教師職稱考試新課程理論考試模擬試題及含答案

1、2013 年 教 師 職 稱 考 試 新 課 程 理 論 考 試 模 擬 試 題 及 含 答 案 一 , 單選1. 課程改革的的基本理念是:(C)A.B.C.D.以學(xué)生發(fā)展為本培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)2. 指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的:(C)A.說出，表演，展示B.設(shè)計(jì),制作，創(chuàng)彳C.感受，參加，養(yǎng)成D.解釋，完成 , 背誦3. 課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富, 課程理念的演進(jìn)和(D) 等三個(gè)層面上展開 .A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷4. 新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指(D)A.知識(shí)，技能和方法B.情感，態(tài)度和價(jià)值觀C.知識(shí)

2、，技能和情感D.知識(shí)與技能 , 過程與方法, 情感態(tài)度和價(jià)值觀5. 首倡 " 教師作為研究者" 的學(xué)者是 (A)A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特6. 多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一, 其提出者為(A)A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅7. 以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的, 一般程序?yàn)? 定向示范參與性練習(xí)自主性練習(xí)遷移的教學(xué)模式為 (B)A.講解一一接受式B.示范一一模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境一一陶冶式8. 在 "對(duì)話互動(dòng) "式的教學(xué)過程中, 教師和學(xué)生的關(guān)系是(C)A.教師是主體，學(xué)生是客體B.學(xué)生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是

3、客體9. 探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是(B)A. 計(jì)劃階段講問題階段講研究階段講解釋階段講反思階B. 問題階段講計(jì)劃階段講研究階段講解釋階段講反思階C. 問題階段講計(jì)劃階段講研究階段講反思階段講解釋階D.計(jì)劃階段一問題階段一解釋階段一研究階段一反思階10. 展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是(B)A.地方課程B.校本課程C.國(guó)家課程D.學(xué)科課程11. 教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是(B)A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試12. 20 世紀(jì) 90年代初 , 美國(guó)著名的卡內(nèi)基金會(huì)提交了一份名為準(zhǔn)備學(xué)習(xí) : 國(guó)家的指令的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容, 其中排在第二位的是(A)A.學(xué)校需要家庭的支持B.學(xué)校需要社會(huì)的支持C.學(xué)

4、校需要專家的支持D.學(xué)校需要政府的支持13. 教育的中心和靈魂在(B)A.學(xué)生B.學(xué)校C.教師D.校長(zhǎng)14.校本教研的主體是(C)A.學(xué)生B.教材C.教師D.校長(zhǎng)15.1. 建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括(C)A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)B. 一般性發(fā)展目標(biāo)C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)D.情感目標(biāo) 二 , 多選1. 新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評(píng)價(jià)制度, 重建課程管理體系外 , 還有 (ABCD)A.改變課程功能B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C.精選課程內(nèi)容D.改進(jìn)教學(xué)方式2. 在下列教育評(píng)價(jià)方式中, 屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式的有(ABC)A.檔案袋評(píng)定B.蘇格拉底式研討評(píng)定C.表現(xiàn)展示評(píng)定D.成就測(cè)驗(yàn)3.

5、 建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為, 學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有(ABCD)A.情境B.協(xié)作C.會(huì)話D.意義建構(gòu)4. 下列關(guān)于新型知識(shí)觀的說法正確的是(BCD)A. 個(gè)人見解在給定的課程知識(shí)面前沒有意義B. 知識(shí)客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個(gè)人知識(shí)因素為代價(jià)的C. 緘默知識(shí)對(duì)人類的認(rèn)識(shí)有著深刻的影響D.知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過程5. 本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是(ABCD)A.民主的B.平等的C.對(duì)話的D.互動(dòng)的6. 新課程給教師角色的定位是(AC)A.學(xué)習(xí)者B.定向者C.促進(jìn)者D.定論者7. 新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)(ABC)A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性8. " 校本課程開發(fā)

6、方案"的內(nèi)容包括(ABCD)A.校本課程開發(fā)總體目標(biāo) B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類 C.課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的設(shè)想D.保障措施9.2001 年 , 全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為 , 明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(BCD)A.前沿性B.全局性C.基礎(chǔ)性D.先導(dǎo)性10. 地方對(duì)課程管理的主要方面是(ABCD)A.貫徹國(guó)家課程政策B.制訂課程實(shí)施計(jì)劃C.組織課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)D.加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理11. 校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來(lái)開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有(ABD)A.家庭資源B.社會(huì)資源C.校園資源D.自然資源12. 當(dāng)今

7、世界 , 教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是(BCD)A.向?qū)W生回歸B.向?qū)W?；貧wC.向教師回歸D.向教育實(shí)踐回歸13. 教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征(BCD)A.可操作性B.驗(yàn)證性C.教育性D.探索性14. 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個(gè)時(shí)期(BCD)A.教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期B.目標(biāo)分析研究時(shí)期C.多方位研究時(shí)期D.教育評(píng)價(jià)的興盛時(shí)期15. 簡(jiǎn)述質(zhì)性評(píng)定的主要特征有(BCD)A. 評(píng)定是一種自上而下的評(píng)價(jià)B. 評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展C.評(píng)價(jià)的方式具有情境性D.評(píng)定是不斷探索改進(jìn)的過程三 , 判斷(X )1.中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要的印發(fā)，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始.(V)2.新課程目標(biāo)取

8、向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本.(X )3.課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的，統(tǒng)一的基本要求和最高要求 .(V)4.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個(gè)性化教育.(X )5.自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo) .(X )6.學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程，分科課程，必修課程，國(guó)家課程應(yīng) 占絕對(duì)主導(dǎo)地位.(V)7.我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行三級(jí)課程管理的基本模式 學(xué)校課程管理亦需要建立三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò).(V)8.實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與 分的有機(jī)整合, 是世界課程管理的總的趨勢(shì).(X )9.校本教研即師本研究.(V)10.教育測(cè)驗(yàn)是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動(dòng).四 , 簡(jiǎn)答1. 新課改的具體目

9、標(biāo)有哪幾項(xiàng)2. 課改的主要任務(wù)是什么3. 新課程改革的核心理念及其基本含義.4. 本次課改中, 課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么5. 新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面6. 開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義.7. 實(shí)行 "三級(jí)課程管理"的作用是什么8. 為什么說教師是重要的課程資源9. 作為校本研究的主體對(duì)教師有什么要求10. 世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn) 五 , 論述1. 新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了"以學(xué)為本 "的設(shè)計(jì)思想2. 舉例說明 , 在教學(xué)中如何處理" 預(yù)設(shè)與生成"的關(guān)系 .3. 談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn).4. 試述發(fā)展性

10、評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是什么四 , 簡(jiǎn)答1. 新課改的具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng)P8答 : 有六項(xiàng)具體目標(biāo), 它包括 : 改變課程功能, 調(diào)整課程結(jié)構(gòu), 精選教學(xué)內(nèi)容 , 改進(jìn)教學(xué)方式, 改革考試和評(píng)價(jià)制度, 重建課程管理體系.2. 課改的主要任務(wù)是什么P15答 :(1) 構(gòu)建一個(gè)新型課程管理體系.(2) 建立一支新型教師隊(duì)伍.(3)探索一套新型課堂教學(xué)模式.(4) 完善一個(gè)新型教育評(píng)價(jià)體系.(5) 建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的信息化平臺(tái).(6) 培養(yǎng)一批先進(jìn)典型.3. 新課程改革的核心理念及其基本含義.P34-35答案 : 本輪課程改革的核心理念是: 為了每位學(xué)生的發(fā)展." 為了每位學(xué)生的發(fā)展" 包含著三層

11、含義:(1) 以人 (學(xué)生 )的發(fā)展為本;(2) 倡導(dǎo)全人教育 ;(3) 追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.4. 本次課改中, 課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么P43答案 :(1) 從小學(xué)三年級(jí)至高中設(shè)置非學(xué)科的"綜合實(shí)踐活動(dòng)"課程 ;(2)新課程還設(shè)置了許多" 綜合性學(xué)科", 著意推進(jìn)課程的綜合化, 對(duì)舊有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造;(3) 各分科課程都在嘗試綜合化的改革, 強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)同生活世界的交匯, 理性認(rèn)識(shí)同感性經(jīng)驗(yàn)的融合5. 新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面P60-62答 : 首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而言, 學(xué)生不再是教材被動(dòng)的受體而是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)實(shí)踐的

12、創(chuàng)造性主體; 教材不再是只追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè), 而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地, 使教材編制過程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中. 其次 , 就教材與教師的關(guān)系而言, 教材的權(quán)威消解了 . 教材設(shè)計(jì)要有意識(shí)地引導(dǎo)教師能動(dòng)地乃至個(gè)性化地解讀教材.6. 開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義.P94 95答 : 使學(xué)生通過實(shí)踐, 增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí), 學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法, 發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力, 增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 , 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力. 了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工, 具有初步技術(shù)能力.7. 實(shí)行 " 三級(jí)課程管理" 的作用是什么125國(guó)

13、家 , 地方 , 學(xué)校三級(jí)課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分, 擺脫了過去僵化單一的管理體制 ',妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，有助于教材的多樣化, 有利于滿足地方經(jīng)濟(jì), 文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求 .8. 為什么說教師是重要的課程資源141首先 , 教師素質(zhì)的高低, 對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的影響," 近朱者赤, 近墨者黑 ", 教師通過自身修養(yǎng)對(duì)學(xué)生" 言傳身教 ", 學(xué)生通過 " 耳濡目染 "可以從教師身上學(xué)到很多東西, 這種潛移默化有時(shí)比課堂上的傳授效果要好 ; 其次 , 教師決定著課程資源的選擇, 開發(fā)和利用, 是學(xué)生利

14、用課程資源的引導(dǎo)者, 再完美的課程也必須經(jīng)過教師的實(shí)施, 理想中的課程與教師實(shí)施的課程肯定存在一個(gè)" 落差 ", 教師能否合理選擇課程資源 , 對(duì)于縮小這個(gè)" 落差 "非常重要.9. 作為校本研究的主體對(duì)教師有什么要求P150答 : 校本教研以教師為研究的主體, 強(qiáng)調(diào)教師即研究者, 要求教師形成研究意識(shí) , 以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中, 以研究者的眼光審視,分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問題, 鼓勵(lì)教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題, 強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)效性和可持續(xù)性.10. 世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn).P170答 : 一 , 重視發(fā)展 , 淡化甄別與選拔,

15、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化二, 重綜合評(píng)價(jià) , 關(guān)注個(gè)體差異, 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化三, 強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià), 定性與定量相結(jié)合實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化四, 強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng), 自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合 , 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化五, 注重過程, 終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合 , 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移五 , 論述 1. 新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了" 以學(xué)為本 " 的設(shè)計(jì)思想P26答 : 第一 , 在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上, 新增加的兩個(gè)維度" 過程與方法"," 情感 , 態(tài)度 , 價(jià)值觀 " 突出了作為學(xué)習(xí)主體的人學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位 , 更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)

16、的過程與方法, 學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感 , 反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想是" 目中有人"," 以學(xué)為本"的現(xiàn)代課程理念 . 第二 , 在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上, 從 "學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ", 學(xué)習(xí)主題 "," 目標(biāo)要素 " 的學(xué)的角度, 來(lái)設(shè)計(jì)和組織課程內(nèi)容, 以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線, 充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中" 學(xué)生 " 和 " 學(xué)生發(fā)展 " 是具有十分重要的地位. 第三 , 在課程實(shí)施建議方面, 從 " 教 " 更好地為 " 學(xué) " 服務(wù) , 從 &qu

17、ot; 教 " 更好地服務(wù)于 "學(xué)生發(fā)展", 從 "教 "更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個(gè)角度來(lái)提出建議. 為學(xué)生形成主動(dòng)參與, 獨(dú)立思考, 自主探究, 相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì), 提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)的支撐.2. 舉例說明 , 在教學(xué)中如何處理" 預(yù)設(shè)與生成"的關(guān)系 .P50答案要點(diǎn) : 首先 , 辯證地理解" 預(yù)設(shè)與生成" 的關(guān)系 , 既要改變過去那種只有 "預(yù)設(shè) ", 完全封閉 , 一切盡在 "教師掌控之中"的現(xiàn)象 , 又要避免不適當(dāng)?shù)?, 漫無(wú)邊際地&qu

18、ot; 生成 ", 影響課堂教學(xué)質(zhì)量, 減損國(guó)家要求及教育"引導(dǎo) "," 塑造 "的責(zé)任 . 其次 , 教師在備課及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí), 要 "詳略得當(dāng) ". 所謂 " 詳 " 一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上, 盡可能地將" 三維目標(biāo) "和有關(guān)內(nèi)容加以整合, 而不能僅有"知識(shí)點(diǎn) " 二是盡量考慮周到,預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對(duì)策. 所謂 " 略 "是指教案不要太詳盡 , 寧可 " 粗一點(diǎn) ", 給現(xiàn)實(shí)的, 活生生的教學(xué)留下一

19、定的時(shí)空, 最終在教學(xué)中完成, 在教學(xué)后完善, 決不能像過去那樣把教學(xué)的每一環(huán)節(jié),教師的每一句話及學(xué)生的可能回答都寫出來(lái), 使得原本富有生命力的教學(xué)成了完全預(yù)定的, 僵死的 "走教案 "," 演教案劇 ". 再次 , 在課堂中 ,教師要 " 與時(shí)俱進(jìn) "," 與境俱進(jìn) ", 及時(shí)抓住并靈活處理具有"生成價(jià)值" 的問題 , 回答 , 細(xì)節(jié) , 情境等 , 讓教學(xué)充滿靈動(dòng), 智慧與活力; 但是 , 這種 " 生成 " 必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo), 學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系（ 這種聯(lián)系不一

20、定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容）, 或是拓展, 或是深化 ,這樣才能既保證課堂教學(xué)的" 開放 "與 "靈活 ", 促進(jìn)學(xué)生自主和富于個(gè)性化 , 創(chuàng)造性地學(xué)習(xí), 又達(dá)到國(guó)家對(duì)青少年一代的基本要求.( 舉例略 )3. 談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)(P67 74)答案要點(diǎn):(1) 創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境;(2) 使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo);(3) 給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán);(4) 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法;(5) 學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法;(6) 讓學(xué)生參與課堂管理.4. 試述發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是什么.P180答 : 其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為:( 一 ) 評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展. 淡化原有的甄別與選拔的功