中小學教師微型課題研究手冊-1232

1、年度：編號：中小學教師微型課題研 究 手 冊課題研究方向及名稱：小學音樂課程，學生對音樂作品的情感滲透申請研究人張敏立項課題參與人：張敏 夏建軍 戈秀清 王海燕 王展雯任教學科：音樂所在教研組：音樂組立項時間：2014年4月28日結題時間：2015年6月28日呼和浩特市教育科學規(guī)劃辦制中小學教師微型課題申報表姓 名張敏所在學校土左旗民中附屬小學研究時間2014.4.28性 別女 職 稱無學 科音樂學 歷本科職 務音樂教師電 要參與人性別出生年月專業(yè)職務學歷工作單位張敏女1987.5音樂教師本科土左民中附小夏建軍男 1988.3音樂教師本科土左民中附小戈秀清女1978.

2、5音樂教師本科土左民中附小 王海燕女1988.1音樂教師?？仆磷竺裰懈叫⊥跽滚┡?988.3音樂教師本科土左民中附小 問題描述用白描手法表達此課題產生的過程，即“我遇到了什么問題” 音樂是最富情感的藝術，音樂課程具有強烈的情感性特征。而小學音樂課程以促進學生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點，以提高學生審美知識和音樂文化修養(yǎng)為目。學生對音樂作品的情感處理使得音樂教學變成一種滲透著理性的情感教育。在音樂教學過程中，情感的投入，不僅可以消除由于純粹學唱而產生的厭倦心理，而且能激發(fā)學生的新鮮感、好奇心和學唱欲望，使他們能夠主動、持久地投入到音樂學習之中，從而有效增強教學效果。目前大部份小學生在演唱歌曲或演奏

3、樂曲時，對歌曲理解有局限性，所以，對音樂作品的情感處理也不到位。即使對音樂作品旋律，節(jié)奏，歌詞把握準確了，但是情感沒有投入，讓人聽起來就如同一杯白開水平淡無味。一堂優(yōu)質的音樂課。不僅要教授基本的知識與技能，還要在情感處理上滲透更豐富的內涵。我校的學生普遍存在為了唱歌而唱歌，為了吹奏而吹奏，很少有同學能真正的加入自己對音樂作品的理解所表達出的情感來處理音樂作品。所以，為了提高學生的音樂審美情操，提高學生對音樂作品的情感滲透，我決定對學生的情感教育進行研究。行動設計1將用“什么研究方法策略”、采取“什么研究行動”解決問題1在演唱前熟讀和朗讀歌詞。2處理好歌唱的節(jié)奏與表情。 3合理換氣。4合理運用技

4、術與藝術聲音。5掌握歌曲內涵與歌曲風格。6對歌曲的情感處理設想與意境想象。7激發(fā)情感與體驗情感。8器樂演奏上注重音樂聽覺的培養(yǎng)。9學會區(qū)分演奏的聲音。10演奏時注意培養(yǎng)學生的音樂感。11處理好技與藝的關系。研究成果及呈現(xiàn)方式將到達怎樣的預期成果：學生與教師的變化、研究過程中呈現(xiàn)的文字、影音資料等1讓學生想象力變得更加豐富，記憶力更加深刻，增強學習的責任 感。2學生對歌曲演唱掌握準確的快慢與強弱，與清晰準確的咬字。3學生對樂曲的情感與風格把握準確。4學生有較強的音樂感知力。5學生在演唱或演奏中投入自己全部的思想感情。6教師情感投入使學生的思維更活躍。7教師能創(chuàng)設濃郁的音樂情境，喚起學生的豐富聯(lián)想

5、。8教師能以聲傳情，讓音樂感染學生，培育情感。9教師能以情育人，在音樂情感教育中樹立學生正確的人生觀，價值觀。區(qū)縣教科研主管部門意見 單位負責人簽名：單 位 公 章 年 月 日呼市教科所規(guī)劃辦審批意見單 位 公 章 年 月 日課題名稱從“遇到的問題”提煉出課題名稱，即“將研究什么課題” 中小學教師微型課題研究工作報告表記錄研究過程中所做的或參與的各項工作時 間工 作 要 點產生的效果及問題簡述有關證明材料附表后4月10日 召開課題組第一次會議，并進行課題組人員分工會議記錄4月17日開展科研課題的學習會議記錄 學習筆記 學習資料4月28日開展科研課題學習會議記錄 學習筆記 學習資料5月6日開展課

6、例研討活動 研究記錄表5月29日開展課例活動聽課記錄 教案敘事 評課稿6月17日開展課例研討活動研究記錄表6月24日開展課例活動聽課記錄 教案敘事 評課稿證明材料包括：教學案，聽、評課稿，讀書筆記，聽課筆記，調查問卷及統(tǒng)計分析材料，會議、沙龍、講座等研討活動記錄包括文字和圖片資料，學生作品等各種能反映研究過程的資料。 中小學教師微型課題研究教育敘事可多頁時間 教育教學實錄： 簡要隨筆及反思： 中小學教師微型課題研究課記錄表課題名稱小學音樂課程，學生對音樂作品的情感滲透課題級別市級開課課題吹起羌笛跳鍋莊執(zhí)教者張敏開課級別開課時間2014.4記錄員戈秀清教學設計理 念通過創(chuàng)設情境的方法來導入本課，

7、通過看圖片看視頻老師講解引導來讓學生了解本歌曲，從而培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和愛好學生學習效果分析大部分學生來自農村，音樂作品接觸的很少，尤其對音樂作品的處理欠缺能力，在歌曲演唱和演奏樂曲時顯得單調無味，很是吃力。所以我主要培養(yǎng)學生的情感體驗，豐富學生的情感滲透。教學設計與課題研究的相關性分析在整個教學活動中主要是培養(yǎng)學生的情感體驗，讓學生獲得精神境界的舒展和升華，到達凈化身心，陶冶情操的目的，通過適時地引導，充分發(fā)揮學生在接觸音樂作品時的主體作用，調動學生拓展思維并自主體驗的積極性，培養(yǎng)學生對音樂的感受力，想象力和理解力，最終提高學生對音樂作品的感受能力?；顒臃答佂ㄟ^在情境創(chuàng)設，激趣導入，自主

8、創(chuàng)編環(huán)節(jié)中的努力引導，學生明顯變得活躍積極了，學生的視覺聽覺都調動起來了，學習歌曲時能夠有感情的演唱，有律動的表現(xiàn)了。大大提高了學生的學習積極性和教學效果。 中小學教師微型課題研究課記錄表課題名稱小學音樂課程，學生對音樂作品的情感滲透課題級別市級開課課題健康歌執(zhí)教者戈秀清開課級別開課時間2014.5記錄員張敏教學設計理 念引導學生感受歌曲健康歌的躍動的旋律，能夠隨音樂演唱歌曲并編配動作進行表演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，以及音樂感受能力和想象力。學生學習效果分析通過這樣的學習方法學生們能夠積極參與集體舞蹈的表演活動，使學生感受鮮明的音樂形象和律動表演教學設計與課題研究的相關性分析初步了解變奏的方法，

9、感受樂曲鮮明的音樂形象，能夠在演唱時把握歌曲的情感表達，正確的處理歌曲情緒，有感情的表達歌曲?；顒臃答伆俜种攀逡陨系膶W生都能積極參與音樂表現(xiàn)活動，自己創(chuàng)編加律動表現(xiàn)歌曲，課堂氣氛十分活躍。中小學教師微型課題研究課記錄表課題名稱小學音樂課程，學生對音樂作品的情感滲透課題級別市級開課課題閃爍的小星執(zhí)教者王海燕開課級別開課時間2014.6記錄員張敏教學設計理 念通過創(chuàng)設情境的方法來導入本課，通過看圖片看視頻老師講解引導來讓學生了解本歌曲，從而培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和愛好學生學習效果分析調動了學生的學習積極性，學生的注意力非常集中，學生學會了該歌曲，效果非常的好，說明小學音樂課程中學生對音樂作品的

10、情感滲透非常的重要教學設計與課題研究的相關性分析主要是培養(yǎng)學生的情感體驗，讓學生獲得精神境界的舒展和升華，充分發(fā)揮學生在接觸音樂作品時的主體作用，調動學生拓展思維并自主體驗的積極性，培養(yǎng)學生對音樂的感受力，想象力和理解力，最終提高學生對音樂作品的感受能力?；顒臃答佂ㄟ^在情境創(chuàng)設，激趣導入，自主創(chuàng)編環(huán)節(jié)中的努力引導，學生明顯變得活躍積極了，學生的視覺聽覺都調動起來了，學習歌曲時能夠有感情的演唱，有律動的表現(xiàn)了。大大提高了學生的學習積極性和教學效果。中小學教師微型課題教研活動記錄表教研組長：夏建軍 研究主題：學生情感能力的培養(yǎng)科 目音樂年級1-5周次日期2014.5參 加 人白潔 夏建軍 張敏 戈

11、秀清 王海燕中心發(fā)言人夏建軍教研主要內容記錄、學習內容、教研決議、建議等一、明確小課題的選題目的。1、成員討論。2、統(tǒng)一認識，得出結論。在音樂教學過程中，發(fā)現(xiàn)許多學生在演唱或演奏時只是照譜演唱或吹奏，整個音樂作品聽起來枯燥調調，沒有美的享受，教學過程中，不少學生經常表現(xiàn)出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安、漫不經心，或是嬉皮笑臉、大喊大叫。而且低年級學生注意力集中時間短，聽不進音樂，不一會他們就開始玩起來，或者互相說說笑笑，使“音樂”變成了“噪音”這些現(xiàn)象嚴重影響了教學任務的完成。所以我們深刻地感受到教會學生學習音樂要從情感入手，從心靈的深處感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂；最重要的是凈

12、化心靈讓每個人享受音樂。情感教學是音樂教學的重頭戲，應該成為音樂教育的核心，通過情感教學的研究，提高學生的素養(yǎng)及教師的教學水平勢在必得，正是我們音樂老師目前的研究任務。二、小課題的研究設想。1、成員討論，提供研究的方向。2、初步整理，形成研究的規(guī)劃。三、正式宣布小課題成立。1、明確小課題名稱。2、研究的初步方法。3、研究的基本過程。4、完成課題申請書。中小學教師微型課題校本培訓過程記錄表培訓時間4.18組織部門音樂組培訓學時40分主 講 人夏建軍培訓主題音樂課程學生對音樂作品的情感滲透培訓過程記載我們學校音樂課有唱歌課、器樂課、欣賞課、器樂課是我們學校自主研究的校本教材，校本教材是我們學校的特

13、色課在我們學校開設了已經有四五年了，所以在器樂課堂方面我們已經有了一定經驗，把音樂作品的情感滲透到器樂課當中是一件非常難的事情，音樂組研討記錄如下：結合曲子的節(jié)奏型以及旋律的走勢讓學生感受樂曲的情緒，結合樂曲的情緒來讓所有學生有表情的演奏本樂曲。培訓效果很好較好一般需要改進培訓建議 記錄人： 張敏 中小學教師微型課題結題報告表課題名稱音樂課程學生對音樂作品的情感滲透結題時間2014.6.5項 目 說 明1問題提出：主要闡明課題產生的過程，即我遇到了什么問題，出于一種什么考慮來研究這個課題。它主要說明選題原因和理由，交待研究目的和思路。同時，它需要從目標要求、現(xiàn)狀分析、研究目的這三個方面來答復以

14、下問題，揭示出目標要求大背景與現(xiàn)實狀況小背景之間的矛盾和問題，說明正是為了解決這個問題，才開展這方面研究的。撰 寫 內 容 經過兩個月的研究，此課題取得了較為豐富的成果。在我們所取得的成績中有些是有形的，如研究課程標準及內容體系；還有一些是無形的，如教師音樂教學意識的增強，學生自身藝術素質的提高。為了能扎扎實實地開展音樂教學，在課堂中形成濃郁的學習氛圍。首先，在情境創(chuàng)設環(huán)節(jié)中我們采用了音畫結合的效果，把音樂，美術，舞蹈，文學等多種元素有機的結合起來，讓學生在視覺和聽覺和感覺上，有了多層次的體驗。不僅讓學生在聆聽中感受音樂的音響，而且通過感受音樂語言，體驗音樂情感而產生聯(lián)想與想象培養(yǎng)發(fā)展音樂的感

15、受力，想象力，記憶力，聽辨力，理解力，進而培養(yǎng)和發(fā)展學生對音樂作品的情感滲透能力。其次，分析音樂要素，引出情感共鳴。把音樂中美的東西來共同探究，把人教育成美和藹的，針對不同年級的學生只制定不同程度的材料，在音樂基本要素中體驗情感。第三，以教師的情感感染學生。在音樂教學中教師關注全體，深入挖掘每一首音樂作品的內涵，從作品的風格，創(chuàng)作動機，創(chuàng)作手法，作品的思想性，表達了怎樣的情感，音樂的高潮在何處，運用了哪些音樂要素，音樂表現(xiàn)手段等，教師的體態(tài)，語言，演唱，演奏等能夠激發(fā)學生的情感和興趣，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，促進學生多種感官參與活動。如借助語言感染學生，引導學生由淺入深的去體驗音

16、樂中的情感，讓學生在潛移默化中受到熏陶與感染，提高藝術修養(yǎng)。 要讓所有學生全身心地沉浸在音樂的優(yōu)美世界，我們必須要創(chuàng)造廣闊和開放的空間，讓孩子們來學習和展示，讓他們自信地學，大膽地表演，因此，今后我們更應深入地研究培養(yǎng)提高學生的情感體驗。輔導老師自身還將不斷充實自己，通過自學及培訓，提高演唱及表演能力。本課題研究實驗由于教師缺乏經驗，起步不久，如何音樂真正走進學生，讓他們主動的參與音樂教學，進一步提高學生處理音樂作品的能力，讓音樂情感之花在校園內綻放的更加絢麗多姿，這些都有待進一步完善和研究。項 目 說 明2研究對象與步驟：研究對象：把什么人作為研究對象就寫誰，具體到班級。研究步驟：完成任務的

17、時間劃分以及成果形式?？偟难芯咳蝿辗謳讉€階段，或分幾個方面完成，每階段的時間安排，成果形式。研究步驟可以列表表示，也可以文字表達表達，只要把研究所經歷的步驟寫清楚就行。撰 寫 內 容研究對象：一年級1班 二年級1班 四年級4班 五年級 4)班 第一階段調查了解4月1學習音樂教學和課堂教學的相關理論，增加自身在這方面知識的儲備。2通過對學生和教師的問卷調查，了解學生和教師對于如何培養(yǎng)學生對音樂作品的情感投入的看法。3通過聽課，觀察和分析學生在課堂上的學習行為、教師在課堂上的教學行為和課堂活動安排三方面的情況，得出現(xiàn)階段小學音樂課堂的現(xiàn)狀。4制定課題的研究方案。第二階段：實施階段5月1實施課題的研

18、究方案，根據(jù)相關理論和調查得出的現(xiàn)狀提出大致的策略。2一到五年級每個年級確定一個實驗班，就如何培養(yǎng)學生的情感體驗提出策略，并在實施過程中進行不斷地補充和改進。3通過聽課、評課和分析，將實驗班和普通班在如何培養(yǎng)學生情感滲透方面進行比照，檢驗策略的有效性。同時兼顧從教學反饋方面來檢測策略的有效性。4針對上面的情況對實驗結果進行整理和完善。第三階段：總結階段6月對課題研究的成果進行提煉總結，撰寫課題研究報告和工作報告，集中整理反思，為結題作準備。研究成果形式：結題報告、論文、展示課 項 目 說 明3研究過程與方法：研究方法：完成該課題研究任務所用到的諸如調查法、案例研究法、經驗總結法等教育研究方法，并要闡明每種方法用于研究什么具體問題。研究過程：就是把研究步驟具體化。研究過程要突出以下問題：一是研究工作一步一步怎么做的，但千萬不能報流水賬，不能把“研究步驟”復制一遍。二是如何運用微型課題研究方法開展研究的，即怎么進行調查研究、案例研究和經驗總結的，要充分表達是如何運用教育研究的方法來解決教育教學實際問題，遵循教育規(guī)律進行理性思考的這樣一個過程。如采取問卷調查法，那就要闡明問卷是怎么設計的、在什么時間向哪些人做了調查、問卷回收情況、調查統(tǒng)計與分析、調查結論及報告等，最后需要把問卷附在報告后面作為佐證