國(guó)學(xué)課題研究性報(bào)告

1、經(jīng)典啟迪智慧 國(guó)學(xué)潤(rùn)澤生命汲取國(guó)學(xué)智慧，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的研究課題匯報(bào)文登區(qū)三里河中學(xué)省級(jí)課題組一、課題提出的背景（問(wèn)題的解讀）：1問(wèn)題的揭示及研究的目的。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人們更多的是對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追求，而忽視個(gè)人道德、人文修養(yǎng)的提升，由此一系列亟待解決的社會(huì)問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。誠(chéng)信缺失，道德淪喪以及人們對(duì)自然的過(guò)分索取等，已經(jīng)成為整個(gè)人類社會(huì)需要解決的問(wèn)題。在教育教學(xué)管理實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在許多中學(xué)生存在人格缺陷：自理能力差、依賴性強(qiáng)、撒謊、漠視親情、不知感恩；心里不成熟、缺乏堅(jiān)韌的意志、任性，我行我素，不顧他人感覺(jué)；自私和狹隘；缺乏文明的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、目的不明確、興趣不濃、

2、缺乏信心，悲觀、缺乏主動(dòng)性、刻苦精神；沒(méi)學(xué)習(xí)興趣、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)等等。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，學(xué)生的寫(xiě)字能力差，作業(yè)、作文上往往是錯(cuò)別字連篇；閱讀能力差，即使再簡(jiǎn)單的文章，也需要幾遍才能讀懂；在寫(xiě)作上，很多學(xué)生離開(kāi)了作文選就無(wú)法寫(xiě)作文，學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)一篇文章，超過(guò)百分之八十的學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單敘述一件事的過(guò)程，在語(yǔ)言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)涵等方面根本就無(wú)從談起，作為一個(gè)中學(xué)生，作文寫(xiě)成這樣是非?？膳碌摹Ｃ鎸?duì)這些問(wèn)題，如何有效的解決，成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題。其實(shí)我們的國(guó)學(xué)中大多經(jīng)典恰恰是給出了解決這些問(wèn)題的方式方法。所以，學(xué)校希望能從中華民族幾千年積淀和形成的國(guó)學(xué)傳統(tǒng)文化里汲取先哲圣賢們的人生智慧、文學(xué)

3、精華，培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文、語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而在全社會(huì)推廣開(kāi)來(lái)。2現(xiàn)狀綜述?？v觀我國(guó)古代教育，重德行，從做人開(kāi)始；尤其是蒙學(xué)，非常強(qiáng)調(diào)做人教育，在知識(shí)教育里都滲透著做人的道理，貫徹著為人處世的準(zhǔn)則；而目前我們的教育現(xiàn)狀是，重智輕德，從社會(huì)到學(xué)校，從家長(zhǎng)到老師，對(duì)學(xué)生最關(guān)心的是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)心的是他們能否考上重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)，成績(jī)好了便可以一俊遮百丑，導(dǎo)致學(xué)生的性格、道德素質(zhì)、人文思想等影響其一生。學(xué)校是培養(yǎng)人的最主要的場(chǎng)所，作為教師我們責(zé)無(wú)旁貸地要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的塑造。為了讓這一現(xiàn)象得到根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)校決定在全校范圍內(nèi)進(jìn)行國(guó)學(xué)傳承的嘗試，從國(guó)學(xué)傳統(tǒng)里汲取智慧，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)

4、生積極的人生觀、價(jià)值觀。因此在去年11月份我們申請(qǐng)了汲取國(guó)學(xué)智慧 提升學(xué)生人文素養(yǎng)的研究這一課題，并獲得批準(zhǔn)。3研究的優(yōu)勢(shì)。我校在“十一五”、“十二五”期間，均承擔(dān)了地市級(jí)以上的科研課題，積累了比較豐富的教科研經(jīng)驗(yàn)。課題主持人孫元濤校長(zhǎng)主持的“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃課題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化研究于2013年順利結(jié)題；威海市“十一五”規(guī)劃課題家庭教育研究、賞識(shí)教育與賞識(shí)化教學(xué)、生命化課堂也均已結(jié)題。所以我們認(rèn)為學(xué)校有條件有經(jīng)驗(yàn)也有能力，對(duì)此課題進(jìn)行深入研究，并且能夠通過(guò)此課題的研究有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。 4課題概念的界定。本課題的國(guó)學(xué)主要指國(guó)學(xué)入門(mén)的淺顯的傳統(tǒng)經(jīng)典著作以及文學(xué)、藝術(shù)等作品，如三字經(jīng)

5、弟子規(guī)論語(yǔ)以及經(jīng)典詩(shī)詞等承載的思想文化。汲取國(guó)學(xué)智慧。即從國(guó)學(xué)經(jīng)典中，汲取營(yíng)養(yǎng)，以培養(yǎng)我國(guó)下一代的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、人文精神以及健全人格。本課題所指學(xué)生人文素養(yǎng)，是學(xué)生體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)道德禮儀、傳承民族精神的能力和內(nèi)在品質(zhì)。二、課題研究的目標(biāo)1通過(guò)課題研究，進(jìn)一步豐富和完善校園傳統(tǒng)文化，營(yíng)造中華傳統(tǒng)文化氛圍，突顯校園文化特色。讓國(guó)學(xué)經(jīng)典走進(jìn)課堂，通過(guò)全面開(kāi)展國(guó)學(xué)教育，普及國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)；通過(guò)耳濡目染，傳承中華美德，培育民族精神，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)全面提高；嘗試以國(guó)學(xué)教育為基礎(chǔ)，建立新的教育模式，探索育人的新途徑。2通過(guò)課題研究，全面推進(jìn)學(xué)校國(guó)學(xué)教育，

6、積極開(kāi)展國(guó)學(xué)特色教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解與熱愛(ài)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。發(fā)揮傳統(tǒng)文化潛移默化的感染力，陶冶性情，啟發(fā)靈性，活躍思維，增強(qiáng)道德教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，進(jìn)而形成健康完整的人格；通過(guò)課題研究，鍛煉和提高教師的綜合素質(zhì)，促使教師不斷汲取國(guó)學(xué)經(jīng)典養(yǎng)分，加深自身國(guó)學(xué)經(jīng)典功底，真正成為有文化有涵養(yǎng)的教師。3探索學(xué)校開(kāi)展國(guó)學(xué)教育的有效途徑和操作方法，構(gòu)建學(xué)校國(guó)學(xué)教育的校本課程體系，開(kāi)發(fā)適合我?？傮w發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的校本國(guó)學(xué)教材。三、課題研究的基本策略課題開(kāi)題后，面對(duì)研究目標(biāo)，一系列亟待解決的新問(wèn)題擺在課題組成員面前，經(jīng)過(guò)研討，本學(xué)年我們確定了以下四個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：1、 如何做

7、好課題研究的前期準(zhǔn)備工作？2、 如何創(chuàng)造經(jīng)典誦讀氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中走近國(guó)學(xué)、了解國(guó)學(xué)？3、 如何創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中逐步學(xué)會(huì)品讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，細(xì)細(xì)體味國(guó)學(xué)經(jīng)典作品中蘊(yùn)含的智慧與思想文化？4、 如何搭建活動(dòng)平臺(tái)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)？一年來(lái)，課題組成員多次召開(kāi)專題會(huì)議反復(fù)研討反復(fù)磋商，可謂是一路研討一路嘗試一路反思一路改進(jìn)，針對(duì)每個(gè)問(wèn)題，我們都采取了如下行之有效且有針對(duì)性的措施和方法：（一）做好課題研究的前期準(zhǔn)備工作1.健全組織領(lǐng)導(dǎo)，為課題開(kāi)展提供組織保障。學(xué)校首先成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，1名教導(dǎo)副主任、1名政教副主任、5名教研組長(zhǎng)為組員的九人課題小組。課題小組成立后的第一件事

8、就是建立課題組月研討制度、周培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，對(duì)課題組成員進(jìn)行了具體的分工。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)課題的統(tǒng)籌、決策、協(xié)調(diào)、保障工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)“國(guó)學(xué)課程研究小組”和“國(guó)學(xué)課程實(shí)施小組”，主要負(fù)責(zé)國(guó)學(xué)校本教材的開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)、實(shí)施與評(píng)價(jià)等工作。學(xué)校將教師參與課題的情況納入評(píng)估考核中，并把國(guó)學(xué)校本課納入課程表中，確保課題順利實(shí)施。 2、開(kāi)展調(diào)查，了解校園國(guó)學(xué)現(xiàn)狀。確定課題后，課題組向全體教師與學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解教師、學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)興趣、國(guó)學(xué)知識(shí)掌握和目前經(jīng)典誦讀情況，我們分別設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷，從教師問(wèn)卷中，我們了解到大部分教師對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的了解還是比較多的，確認(rèn)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)有很大幫助

9、的。從學(xué)生問(wèn)卷中，我們了解到學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)大都不太了解，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典篇章基本沒(méi)讀過(guò)，即使讀過(guò)的也是淺嘗輒止，這需要我們?cè)谘芯窟^(guò)程中由淺入深，先提升學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的興趣。3. 加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為課題開(kāi)展提供理論保障。由于課題組部分成員初次參與課題研究，也由于老師們對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典了解的程度有深有淺，所以課題組每周組織教師進(jìn)行有關(guān)課題的理論材料的學(xué)習(xí)，定期組織課題組成員和語(yǔ)文老師進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典相關(guān)知識(shí)的論壇交流活動(dòng)，并且定期下發(fā)老師們推薦的優(yōu)秀國(guó)學(xué)相關(guān)文章，供大家查閱學(xué)習(xí)，這些培訓(xùn)和交流活動(dòng)豐富了老師們的國(guó)學(xué)知識(shí)，為課題開(kāi)展提供了理論保障。 4、尋求家長(zhǎng)支持，為課題開(kāi)展提供輿論保障。學(xué)校利用期末的家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)

10、行了專題培訓(xùn)，組織了家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，讓家長(zhǎng)了解提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性，知道如何從配合學(xué)校通過(guò)國(guó)學(xué)的推廣和學(xué)習(xí)慢慢塑造學(xué)生優(yōu)秀的人格和品德修養(yǎng)。 （二）如何創(chuàng)造經(jīng)典誦讀氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中走近國(guó)學(xué)、了解國(guó)學(xué)？1、構(gòu)建儒雅國(guó)學(xué)校園文化課題實(shí)施伊始，我們就著力構(gòu)建儒雅的校園文化，讓師生生活中充滿書(shū)香。我們最大限度地讓讓校園的每一面墻都跟學(xué)生對(duì)話，使靜態(tài)的校園處處成為國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的育人佳境。如（1）我們?cè)趯W(xué)校教學(xué)樓的大廳繪制了代表儒家思想的“仁義禮智信”內(nèi)容，在學(xué)校走廊懸掛了國(guó)學(xué)代表人物的畫(huà)像、作品及國(guó)學(xué)經(jīng)典小故事。（2）我們還要求各班教室根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)制作國(guó)學(xué)知識(shí)文化墻，建立了班級(jí)圖書(shū)吧，讓學(xué)生抬

11、眼望人文，舉目品經(jīng)典。2、充分利用校園廣播，創(chuàng)設(shè)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀氛圍每天早晨從學(xué)生進(jìn)校到上課的20分鐘，中午從放學(xué)到午休的30分鐘，為國(guó)學(xué)經(jīng)典播放時(shí)間，比如弟子規(guī)唐詩(shī)宋詞諸子百家的故事等，有專職教師進(jìn)行篩選和管理，讓學(xué)生慢慢地聽(tīng)其聲，領(lǐng)其情。3、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)創(chuàng)造良好家庭閱讀氛圍，培孩子一起進(jìn)行經(jīng)典誦讀。學(xué)校采用致家長(zhǎng)的一封信、在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)辟“ 國(guó)學(xué)經(jīng)典篇章導(dǎo)讀與賞析”欄目、利用家校平臺(tái)、班級(jí)群給家長(zhǎng)推薦國(guó)學(xué)經(jīng)典書(shū)籍等多種形式，讓家長(zhǎng)在理解和支持學(xué)校的同時(shí)，能在家庭中營(yíng)造良好的氛圍，和孩子一起進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)和閱讀。（三）如何創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中逐步學(xué)會(huì)品讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，細(xì)細(xì)體味國(guó)學(xué)經(jīng)典作品中蘊(yùn)

12、含的智慧與思想文化？1、編寫(xiě)國(guó)學(xué)校本教材。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，課題組經(jīng)過(guò)研討確定了四個(gè)年級(jí)的國(guó)學(xué)內(nèi)容，初一弟子規(guī)，初二國(guó)學(xué)經(jīng)典詩(shī)詞選讀，初三初四論語(yǔ)，其中弟子規(guī)國(guó)學(xué)經(jīng)典詩(shī)詞選讀兩套校本教材由課題組成員親自篩選編寫(xiě)，學(xué)校統(tǒng)一印刷，每個(gè)學(xué)生人手一本。2、開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課，形成國(guó)學(xué)課評(píng)價(jià)體系。各年級(jí)每周一課時(shí)國(guó)學(xué)課，國(guó)學(xué)課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、熱愛(ài)祖國(guó)文化、學(xué)會(huì)誦讀國(guó)學(xué)、解義明理、汲取國(guó)學(xué)智慧。國(guó)學(xué)課主要由語(yǔ)文老師擔(dān)任，由語(yǔ)文老師制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)國(guó)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，進(jìn)行國(guó)學(xué)教學(xué)。3、實(shí)行國(guó)學(xué)天天誦讀10分鐘。每天下午第二節(jié)課后全校進(jìn)行10分鐘國(guó)學(xué)集體大聲誦讀。主要任務(wù)是加強(qiáng)誦讀、形成記憶、培養(yǎng)語(yǔ)感、積淀

13、素養(yǎng)。國(guó)學(xué)天天誦。實(shí)行語(yǔ)文老師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)、班主任負(fù)責(zé)落實(shí)的雙重管理機(jī)制。國(guó)學(xué)誦讀的內(nèi)容按照計(jì)劃進(jìn)行。誦讀要求：學(xué)生全員起立站直大聲誦讀，有專人對(duì)各班誦讀情況進(jìn)行檢查記錄并通報(bào)。4、將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀滲透到語(yǔ)文課中。語(yǔ)文教師利用語(yǔ)文課進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)，如：唐詩(shī)宋詞的誦讀，重點(diǎn)放在“讀準(zhǔn)字音”和“體會(huì)作者情感”這兩個(gè)方面，讓學(xué)生品味唐詩(shī)宋詞的韻味及特點(diǎn)，感受詩(shī)人或積極樂(lè)觀或憂國(guó)憂民或?yàn)閲?guó)鞠躬盡瘁的情感，讓學(xué)生體會(huì)到國(guó)學(xué)經(jīng)典的深邃與精妙。5、開(kāi)設(shè)其他與國(guó)學(xué)相關(guān)的校本課程隊(duì)組，給學(xué)生創(chuàng)造更多國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如上學(xué)期學(xué)校就開(kāi)設(shè)了 “國(guó)學(xué)禮儀小組”“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀小組”“民樂(lè)小組”“篆刻小組”“國(guó)學(xué)手抄

14、報(bào)小組”等校本課程。（三） 如何搭建活動(dòng)平臺(tái)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)？（1）開(kāi)展文明禮儀活動(dòng)。本年度課題組聯(lián)合教導(dǎo)處、政教處開(kāi)展新生入學(xué)教育、慶祝教師節(jié)、“公民道德宣傳日”“弘揚(yáng)和培育民族精神活動(dòng)月”和迎接國(guó)慶等活動(dòng)，將文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)與民族精神教育、傳統(tǒng)美德教育、革命傳統(tǒng)教育、行為規(guī)范教育以及學(xué)校的其它教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合；學(xué)期初各班出一期文明禮儀教育專題黑板報(bào)、各班召開(kāi)一次主題班會(huì)、讓每位學(xué)生做一件講文明講禮貌的實(shí)事。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外教育活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的思想道德水平；大力開(kāi)展“五好”活動(dòng)，即在家庭做孝順父母、關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛(ài)勞動(dòng)的“好幫手”；在社會(huì)做熱愛(ài)祖國(guó)、文明禮貌、誠(chéng)

15、實(shí)守信、遵紀(jì)守法的“好公民”；在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、尊重他人、善于合作的“好學(xué)生”；在社會(huì)和公共場(chǎng)所做愛(ài)護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、遵守秩序的“好孩子”；自己做一個(gè)胸懷開(kāi)闊、心理健康、勤奮自立、勇于創(chuàng)新的“好主人”。通過(guò)宣傳、教育、活動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；通過(guò)主題班會(huì)、升旗儀式、故事會(huì)等形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中學(xué)生日常行為規(guī)范，并在宣傳教育過(guò)程中引導(dǎo)廣大學(xué)生逐步形成崇尚禮儀、爭(zhēng)做文明學(xué)生的良好風(fēng)氣，把文明禮儀宣傳教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變成為廣大師生的自覺(jué)行動(dòng)；通過(guò)讓學(xué)生唱優(yōu)秀歌曲、寫(xiě)書(shū)法作品，辦手抄報(bào)等活動(dòng)，有機(jī)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)美德。（2）開(kāi)展感恩活動(dòng)。開(kāi)

16、展感恩社區(qū)行活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期我校都會(huì)發(fā)動(dòng)全體同學(xué)走進(jìn)學(xué)校周圍社區(qū)，為小區(qū)市民、超市群眾、社區(qū)居民發(fā)放教育明白紙，并到學(xué)校周邊社區(qū)拾撿白色垃圾，清理小廣告，向路人發(fā)出“低碳環(huán)?！钡某h在實(shí)際中踐行感恩；開(kāi)展“母親節(jié)”“父親節(jié)”“老人節(jié)”感恩活動(dòng)，以“我為母親洗腳”，“我為父親捶背”“我扶老人過(guò)街”“了解母親的愛(ài)好”“知道家人的生日”等活動(dòng)，營(yíng)造“母愛(ài)、父愛(ài)的偉大”氛圍，引導(dǎo)廣大學(xué)生從關(guān)愛(ài)父母出發(fā)，深切了解父母親、體驗(yàn)父母親付出之艱辛，感受母愛(ài)、父愛(ài)之偉大，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)回報(bào)，以家庭的平安和諧，促進(jìn)社會(huì)的平安和諧；走進(jìn)敬老院、五保戶，幫助整理房間，打掃衛(wèi)生，讀報(bào)紙，講故事；溫暖老人，感恩社會(huì)，以此培

17、養(yǎng)學(xué)生感恩心，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。（3）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。誠(chéng)信教育活動(dòng)的開(kāi)展，旨在弘揚(yáng)誠(chéng)實(shí)守信這一中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)廣大學(xué)生 “誠(chéng)信”的優(yōu)良品質(zhì)，每學(xué)期都舉行一次以“誠(chéng)信教育”為主題的宣傳活動(dòng)，出版一期以“誠(chéng)信”為主題的黑板報(bào)，舉辦一次以“誠(chéng)信”為主題的征文比賽。我校主辦的誠(chéng)信節(jié)目在山東省獲得大獎(jiǎng)。（4）開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀特色活動(dòng)3月份，初二年級(jí)組織了“國(guó)學(xué)誦讀藝術(shù)大賽”，9月份初一級(jí)部組織了國(guó)學(xué)故事演講大賽，5月份初四組織了“我學(xué)國(guó)學(xué)征文大賽”。六、課題研究的成果與效果：經(jīng)過(guò)一年來(lái)的課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)校的國(guó)學(xué)氛圍已經(jīng)基本形成，國(guó)學(xué)誦讀已經(jīng)猶如一條河流在學(xué)生們的心田間激起美麗的漣漪，它讓學(xué)

18、生找到了經(jīng)典誦讀的樂(lè)趣。還推動(dòng)了學(xué)校的特色文化建設(shè)，提升了學(xué)生的人文內(nèi)涵，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)主要取得了以下成果。1、學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀興趣變濃了通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的興趣明顯增強(qiáng)了。絕大多數(shù)學(xué)生有主動(dòng)誦讀的欲望和熱情，每周國(guó)學(xué)課學(xué)生的熱情很高，每天10分鐘的誦讀學(xué)生站姿標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮，韻味十足。2、學(xué)生誦讀習(xí)慣已形成開(kāi)展課題前，學(xué)生絕大部分是被動(dòng)地誦讀，是在老師的高壓下完成的任務(wù)，學(xué)生只是讀其文而不知其意。現(xiàn)在，許多學(xué)生誦讀的面逐步擴(kuò)大，誦讀的量不斷增加，誦讀的質(zhì)大幅度提高，誦讀能力日益增強(qiáng)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。在誦讀中，學(xué)生對(duì)作品的興趣不在停留在“故事情

19、節(jié)”上，不再僅滿足于“看書(shū)”，開(kāi)始了真正意義上的“讀書(shū)”。他們也開(kāi)始關(guān)注人物命運(yùn)，思索作品所反映的社會(huì)問(wèn)題，注重作品的思想內(nèi)涵，以自己的眼光評(píng)判作品的好壞優(yōu)劣等，把讀與思、讀與記、讀與寫(xiě)逐步結(jié)合起來(lái)，閱讀的目的性增強(qiáng)，閱讀的質(zhì)量得到了提高，閱讀的習(xí)慣已然形成。3、學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高了開(kāi)展課題研究一年多，我們真正感覺(jué)到學(xué)生的變化：經(jīng)典誦讀的韻味越來(lái)越濃，學(xué)生對(duì)經(jīng)典文言文的語(yǔ)感有了明顯的提升，對(duì)語(yǔ)言的理解能力得到提高；學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的文字欣賞能力提高了，而且學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越開(kāi)闊了，語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越強(qiáng)，甚至有部分學(xué)生在楹聯(lián)上都有所建樹(shù)，學(xué)校的楹聯(lián)詩(shī)詞校本課程組出現(xiàn)了不少的優(yōu)秀作品，令老師都感到十分意外；學(xué)生的作文水平得到了明顯的提升，學(xué)校揚(yáng)帆校刊上學(xué)生的作品讓不少家長(zhǎng)都感到驚訝。在2014年全區(qū)的中華誦讀比賽中，學(xué)校的誦讀以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)取得了一等獎(jiǎng)。4、學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升。通過(guò)課題研究過(guò)程中一系列國(guó)學(xué)經(jīng)典活動(dòng)的開(kāi)展，我們欣喜地看到，“愛(ài)國(guó)情”、“親情”、“友情”、“傳統(tǒng)美德”猶如春雨般無(wú)聲地滋潤(rùn)