課題研究實(shí)施方案

1、課題爭(zhēng)辯實(shí)施方案課題名稱(chēng)：中同學(xué)自主思考學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育與爭(zhēng)辯 課題爭(zhēng)辯主持人：趙晉兵 課題爭(zhēng)辯的時(shí)間：2008年3月25日李寨中學(xué)政史地教研組20072008學(xué)年度其次學(xué)期“學(xué)校生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育與爭(zhēng)辯”課題爭(zhēng)辯方案李寨中學(xué)政史地教研組一、爭(zhēng)辯的目的與意義1、課題提出的背景通過(guò)對(duì)我校近幾年政史地教學(xué)質(zhì)量和同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，我們發(fā)覺(jué)：同學(xué)課前對(duì)新知的預(yù)習(xí) 和對(duì)舊知的溫習(xí)兩方面工作不能落實(shí)法實(shí)處，有近30%的同學(xué)對(duì)這類(lèi)課學(xué)習(xí)愛(ài)好低落，在做作業(yè)方面抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)峻，依靠性很強(qiáng)，進(jìn)取精神不足，等等。我們認(rèn)為正是上述這些不良的習(xí)慣，嚴(yán)峻阻礙了同學(xué)的進(jìn)步，制約了教學(xué)質(zhì)量的新突破。俗話(huà)說(shuō)，“習(xí)慣成自然”。

2、假如讓這些不良習(xí)慣漫延下去的話(huà)，非但嚴(yán)峻影響了學(xué)風(fēng)，難以形成良好的校風(fēng)，而且必將延誤同學(xué)的終生。這是教育工作者的一種極大的失誤。事實(shí)也告知我們，掛念同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新學(xué)問(wèn)技術(shù)層出不窮、布滿(mǎn)挑戰(zhàn)的今日，已顯得尤為重要。 再者，面對(duì)我校突出的輝煌歷史和豐富的榮譽(yù)，面對(duì)眼前兄弟校的進(jìn)展形勢(shì)，我們深感學(xué)校的進(jìn)展迎來(lái)了新的機(jī)遇，寬敞老師樂(lè)觀性很高，但又感到責(zé)任重大?；诖耍医M依據(jù)今年市教育局提出的“教育教學(xué)管理年”的號(hào)召，我們通過(guò)對(duì)我校政史地等學(xué)科教學(xué)狀況的實(shí)情分析、深化的研討，全都認(rèn)為：必需依據(jù)同學(xué)的實(shí)情和學(xué)科的特點(diǎn)，依據(jù)素養(yǎng)教育的培育理念，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)由從前的硬件引入與探究向教學(xué)的細(xì)

3、處觀念轉(zhuǎn)變與同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育進(jìn)行轉(zhuǎn)移，向教科研要成果，并以培育同學(xué)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣為抓手，逐步形成“我要學(xué)、我想學(xué)、我樂(lè)學(xué)”的共性特色，探究出我們的教學(xué)思路，制造出我們的品牌。 鑒于以上兩點(diǎn)，我們打算開(kāi)放課題為“培育農(nóng)村中同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐”爭(zhēng)辯。2、課題爭(zhēng)辯的目的與意義1、從社會(huì)需要來(lái)看，教育是面對(duì)將來(lái)的事業(yè)，我們今日培育的人才，是要為21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)進(jìn)展服務(wù)的，而成才必需先成人，育才先育人，一個(gè)沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的人是不行能成才的。因此，本課題的爭(zhēng)辯，就是要通過(guò)一系列的操作，使同學(xué)從小、從實(shí)處養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們將來(lái)的進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。2、從學(xué)校的實(shí)際來(lái)看：任何課題的

4、爭(zhēng)辯，必需要為教育實(shí)踐服務(wù)，要為學(xué)校的進(jìn)展服務(wù)。本課題的爭(zhēng)辯，就是要?jiǎng)?chuàng)出我們的品牌，形成李寨中學(xué)的教育特色，并使“每一個(gè)李寨中學(xué)畢業(yè)生均具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，成為大家的共識(shí)，為學(xué)校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)效益，也為推動(dòng)素養(yǎng)教育和實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)進(jìn)展探究一條有效的路子。3、從學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，政史地科的教學(xué)一方面具有學(xué)問(wèn)性與技能性的學(xué)科共性特點(diǎn)，另一方面又具有其他學(xué)科全部具備的整合性、拓展性與實(shí)踐性的共性特點(diǎn)。所以對(duì)于政史地科的教學(xué)，既要突出對(duì)“雙基”（學(xué)科學(xué)問(wèn)與學(xué)科技能）的習(xí)慣性獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成培育，又要留意對(duì)同學(xué)拉近課堂與課外（社會(huì)）的拓展性與實(shí)踐性的探究爭(zhēng)辯的習(xí)慣培育。這樣不但讓同學(xué)在

5、“雙基”學(xué)問(wèn)與技能的習(xí)慣過(guò)程中增進(jìn)自己的生疏，而且也使同學(xué)通過(guò)對(duì)課外生活的體驗(yàn)進(jìn)而豐富自己的課堂所學(xué)，加深自己的體驗(yàn)，豐富自己情感，提升自己的修養(yǎng)。3、從同學(xué)個(gè)人進(jìn)展來(lái)看：古語(yǔ)講得好“師傅引進(jìn)門(mén)，修行在自身”，所以同學(xué)的個(gè)人進(jìn)展，無(wú)論從哪一個(gè)角度來(lái)看，都離不開(kāi)對(duì)新學(xué)問(wèn)與新技能的接觸，而要想達(dá)到這一點(diǎn)，就必需從現(xiàn)在、從實(shí)處、從細(xì)節(jié)留意培育的獨(dú)立思考習(xí)慣，這樣將會(huì)使其終生受益。二、課題爭(zhēng)辯的目標(biāo)（一）總體目標(biāo)本課題試圖通過(guò)“課前自學(xué)課中互學(xué)課后幫學(xué)”的實(shí)踐過(guò)程，將現(xiàn)在同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的課前無(wú)事做、課中忙亂、課后敷衍做的不良習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，使其在課前能夠做到對(duì)舊知的有向的溫習(xí)和對(duì)新知的整體自學(xué)，課中做

6、到對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的共性整理、對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的合作探究、對(duì)延展性學(xué)問(wèn)的暢所欲言，課后做到優(yōu)生、中生與上進(jìn)生之間的學(xué)問(wèn)補(bǔ)救和強(qiáng)化。通過(guò)對(duì)同學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)范與強(qiáng)化，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程變成同學(xué)與教材、同學(xué)與老師、同學(xué)與同伴和同學(xué)與生活的互動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)面，從而讓同學(xué)真實(shí)地感受、理解、把握相應(yīng)的思想、學(xué)問(wèn)技能的形成過(guò)程，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)的思維力量、生活力量協(xié)同進(jìn)展，培育同學(xué)能分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的應(yīng)用力量及運(yùn)籌優(yōu)化的意識(shí)和創(chuàng)新精神。（二）具體目標(biāo)A、課前自學(xué)的爭(zhēng)辯 1能通過(guò)對(duì)舊知的有向溫習(xí)，同學(xué)能養(yǎng)成自主整理學(xué)問(wèn)、自主內(nèi)化學(xué)問(wèn)的習(xí)慣。2能通過(guò)對(duì)新知的整體自學(xué)，同學(xué)能養(yǎng)成自主接受新知、自主發(fā)覺(jué)和整理

7、問(wèn)題的習(xí)慣。 B、課中互學(xué)的爭(zhēng)辯1對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的共性整理爭(zhēng)辯通對(duì)這一內(nèi)容的爭(zhēng)辯，同學(xué)能做到借鑒目標(biāo)檢查的學(xué)問(wèn)柜架提示，提煉出適合自己的學(xué)問(wèn)整理習(xí)慣。2對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的合作探究爭(zhēng)辯通過(guò)對(duì)這一內(nèi)容的爭(zhēng)辯，同學(xué)能做到針對(duì)具體學(xué)問(wèn)難點(diǎn)或重點(diǎn)，與同伴、老師之間進(jìn)行互助探究，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)參與合作、樂(lè)于與他人合作、擅長(zhǎng)發(fā)表見(jiàn)解的習(xí)慣。3、對(duì)延展性學(xué)問(wèn)的自主生疏與體驗(yàn)的爭(zhēng)辯通過(guò)對(duì)這一內(nèi)容的爭(zhēng)辯，同學(xué)能做到自主進(jìn)展見(jiàn)解、認(rèn)真傾聽(tīng)他人見(jiàn)解，并能通過(guò)自己的力量豐富自己生疏。C、課后幫學(xué)的爭(zhēng)辯1對(duì)硬性任務(wù)的幫學(xué)爭(zhēng)辯 通過(guò)對(duì)這一內(nèi)容的爭(zhēng)辯，同學(xué)養(yǎng)成自己任務(wù)自己完、自己?jiǎn)栴}主動(dòng)解、他人問(wèn)題主動(dòng)幫的良好習(xí)慣。2對(duì)彈性任務(wù)的幫學(xué)爭(zhēng)

8、辯通過(guò)對(duì)這一內(nèi)容的爭(zhēng)辯，同學(xué)能將課堂中未解的問(wèn)題或未能形成共性生疏的話(huà)題引入社會(huì)生活，并通過(guò)自己的努力進(jìn)而豐富自己的生疏。三、課題爭(zhēng)辯的內(nèi)容1、課題名稱(chēng)的界說(shuō)通過(guò)對(duì)學(xué)校生在政史地學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行個(gè)案調(diào)查和跟蹤發(fā)覺(jué)，進(jìn)而明確獨(dú)立思考學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)效果提升的促進(jìn)作用。2、課題的理論內(nèi)涵與指導(dǎo)思想本課題爭(zhēng)辯的指導(dǎo)思想主要借鑒于市教育局提倡的“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”的理論體系，也就是留意獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成與個(gè)人進(jìn)展的相輔相成的互動(dòng)作用。本課題爭(zhēng)辯的理論基礎(chǔ)主要是以“學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、合作性和探究性對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升作用”為根本，以促進(jìn)同學(xué)的學(xué)問(wèn)豐富、力量提升、情感升華為主線(xiàn)，以突出

9、同學(xué)在發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中的思考性、探究性和合作性為臺(tái)階，以留意“反復(fù)抓、抓反復(fù)”的習(xí)慣養(yǎng)成為手段，努力使同學(xué)在政史地科的學(xué)習(xí)中甚至更廣的學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠做到舉一反三、角類(lèi)旁通，進(jìn)而養(yǎng)成一種受益終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和把握各種接受新知、感受生活技能。本課題所定位的“獨(dú)立”與“思考”應(yīng)當(dāng)如下理解：“獨(dú)立性”重點(diǎn)指學(xué)習(xí)行為的共性化；“思考性”重點(diǎn)指學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)彈性地方或未知領(lǐng)域的探究化?！蔼?dú)立性”與“思考性”的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是：前者為基礎(chǔ)，后是進(jìn)展；前者是自學(xué)，后是互學(xué)；前者是共性，后者是共性。對(duì)“獨(dú)立性”“思考性”與“合作性”的處理生疏：應(yīng)當(dāng)本著重視前者的意識(shí)培育，強(qiáng)化后者的主動(dòng)參與；重視前者的習(xí)慣養(yǎng)成，強(qiáng)

10、化后者的過(guò)程體驗(yàn)；重視前者的成果認(rèn)可，強(qiáng)化后者的兼容并蓄。對(duì)“獨(dú)立性”“思考性”培育過(guò)程中老師作用的生疏：重思路引導(dǎo)，棄過(guò)程主導(dǎo)；重方法點(diǎn)撥，棄任務(wù)包辦；重信念鼓舞，棄失誤批判；重因材施教，棄一律視人；重進(jìn)展持續(xù)，棄階段終評(píng)。3、課題爭(zhēng)辯的對(duì)象本課題重點(diǎn)對(duì)學(xué)校同學(xué)在政史地學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的課前預(yù)備行為、課中開(kāi)放行為以及課后的強(qiáng)化行為表現(xiàn)進(jìn)行爭(zhēng)辯。四、課題爭(zhēng)辯的主要方法與步驟1、課題爭(zhēng)辯的主要方法本課題的爭(zhēng)辯分主課題和子課題。具體的爭(zhēng)辯方法以行動(dòng)爭(zhēng)辯為主，輔以個(gè)案爭(zhēng)辯，調(diào)查法、文獻(xiàn)法等。2、課題爭(zhēng)辯的主要步驟第一階段：爭(zhēng)辯預(yù)備階段（2008年3月1日至2008年3月20日）主要工作是學(xué)習(xí)文件理論，

11、統(tǒng)一思想生疏，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，確定爭(zhēng)辯對(duì)象，課題立項(xiàng)、開(kāi)題及有關(guān)預(yù)備等。其次階段：構(gòu)建目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)施方法和途徑（2008年3月21日至2008年4月5日）主要工作依據(jù)爭(zhēng)辯課題確定總體目標(biāo)和分項(xiàng)目標(biāo)，確定本課題的爭(zhēng)辯內(nèi)容和對(duì)象，爭(zhēng)辯本課題爭(zhēng)辯實(shí)行的形式、實(shí)施的方法和途徑。第三階段：爭(zhēng)辯方案實(shí)施階段（2008年4月至2009年6月）將構(gòu)建的爭(zhēng)辯目標(biāo)，設(shè)計(jì)的爭(zhēng)辯內(nèi)容，按選擇的途徑和方法分別在學(xué)校各年段實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中作好觀看、記錄、分析，收集反饋信息。第四階段：總結(jié)提高階段（2009年7月）1、針對(duì)實(shí)施階段的狀況，調(diào)整、完善目標(biāo)體系、爭(zhēng)辯內(nèi)容、途徑和方法。2、將前三個(gè)階段爭(zhēng)辯中的現(xiàn)象、

12、事實(shí)、數(shù)據(jù)、閱歷教訓(xùn)等進(jìn)行定量和定性分析，升華為理性生疏。3、撰寫(xiě)論文、個(gè)案分析、爭(zhēng)辯報(bào)告、工作報(bào)告等。五、課題爭(zhēng)辯的成果形式本課題爭(zhēng)辯的成果主要是以撰寫(xiě)論文、個(gè)案分析、爭(zhēng)辯報(bào)告和工作報(bào)告等形成來(lái)呈現(xiàn)。六、課題爭(zhēng)辯的重點(diǎn)操作內(nèi)容： 本課題由于爭(zhēng)辯所涉及范圍較大，為此我們方案先從以下幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)爭(zhēng)辯，然后推而開(kāi)去。 具體內(nèi)容見(jiàn)附表。 七、課題爭(zhēng)辯的組織機(jī)構(gòu)和人員分工1、本課題爭(zhēng)辯組組長(zhǎng)由趙晉兵擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)課題方案的設(shè)計(jì)、課題方案的設(shè)計(jì)以及課題最終成果的總結(jié)和資料的整理。2、其他課題組成員負(fù)責(zé)方案的實(shí)施和爭(zhēng)辯過(guò)程中的資料收集。課題爭(zhēng)辯的重點(diǎn)內(nèi)容操作姓名所任學(xué)科爭(zhēng)辯專(zhuān)長(zhǎng)在課題組中的分工上一篇：生活

13、數(shù)學(xué)課題爭(zhēng)辯方案下一篇：優(yōu)秀駕駛員閱歷技藝匯編 - 愛(ài)拼才會(huì)贏的日志 - 網(wǎng)易博客人類(lèi)在漫長(zhǎng)的歲月里，制造了豐富多彩的音樂(lè)文化，從古至今，從東方到西方，中國(guó)文化藝術(shù)，淵源流長(zhǎng)。我國(guó)最早的歌曲可以追溯到原始社會(huì)，例如傳奇中伏羲時(shí)的【網(wǎng)罟之歌】，詩(shī)經(jīng)中的【關(guān)關(guān)雉鳩】，無(wú)論是思想內(nèi)容，還是藝術(shù)形式，都已進(jìn)展到很高的水平。我們?nèi)A人音樂(lè)有著悠久的歷史，有著獨(dú)特的風(fēng)格，在世界上，希臘的悲劇和喜劇，印度的梵劇和中國(guó)的京劇，被稱(chēng)為【世界三大古老戲劇】，而京劇則是國(guó)之珍寶，是我們?nèi)A人的傲慢，亦是世界上最燦爛的一顆明珠。你可知道高山流水遇知音的故事？你可知道諸葛亮身居空城，面對(duì)敵兵壓境，飲酒撫琴的故事？列寧曾經(jīng)說(shuō)

14、過(guò)：我簡(jiǎn)直每天都想聽(tīng)奇異而非凡的音樂(lè)，我經(jīng)常驕傲的，或許是稚嫩的心情想，人類(lèi)怎么會(huì)制造出這樣的奇跡？一個(gè)宏大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，為什么對(duì)音樂(lè)如此癡狂？音樂(lè)到底能給我們帶來(lái)什么？泰戈?duì)栒f(shuō)：我舉目漫望著各處，盡情的感受美的世界，在我視力所及的地方，布滿(mǎn)了布滿(mǎn)在天地之間的樂(lè)曲。【二】音樂(lè)，就是靈魂的閑逛，是心事的訴說(shuō)，是情愫的流淌，是生命在徜徉，它可以讓孤獨(dú)綻放成一朵花，可以讓時(shí)間婉約成一首詩(shī)，可以讓歲月分散成一條河，流過(guò)山澗，流過(guò)小溪，流入你我的麥田我信任全部的人，都曾被一首歌感動(dòng)過(guò)，或?yàn)槠湫?，或某句歌詞，或沒(méi)有緣由，只是感動(dòng)，有的時(shí)候，我們寵愛(ài)一首歌，并不是這首歌有多么好聽(tīng)，歌詞寫(xiě)的多么好，而是

15、歌詞寫(xiě)的像自己，我們快活的時(shí)候聽(tīng)的是音樂(lè)，難過(guò)的時(shí)候，漸漸懂得了歌詞，而真正打動(dòng)你的不是歌詞，而是在你的生命中，關(guān)于那首歌的故事或許，在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處，都藏著一段如煙的往事，不經(jīng)陽(yáng)光，不經(jīng)雨露，任歲月的青苔掩蓋，而突然間，在某個(gè)拐角，或者某間咖啡廳，你突然聽(tīng)到了一首歌，或是你生疏的旋律，剎那間，你淚如雨下，即使你不情愿去回憶，可是瞬間便觸碰了你心中最松軟的地方，蕩起了心靈最深處的漣漪，這就是音樂(lè)的奇特，音樂(lè)的魅力！【三】德國(guó)作曲家，維也納古典音樂(lè)代表人貝多芬，49歲時(shí)已經(jīng)完全失聰，然而，他的成名曲【命運(yùn)交響曲】卻是震驚世界，震撼我們的心靈，在他的音樂(lè)世界里，你能感受到生命的悲愴，歲月的波

16、瀾，和與命運(yùn)的抗衡，這就是音樂(lè)賜予的力氣！貝多芬說(shuō)：音樂(lè)是比一切才智、一切哲學(xué)更高的啟示，誰(shuí)能滲透我音樂(lè)的意義，便能超脫尋常人無(wú)以自拔的苦難。其實(shí)，人生就是一次漫長(zhǎng)的旅行，一場(chǎng)困難的跋涉，無(wú)論遇見(jiàn)怎樣的風(fēng)景，繁華過(guò)后，終歸平淡，無(wú)論遇見(jiàn)還是告辭，相聚亦是別離，我們都應(yīng)當(dāng)懷著感恩的心，善待生命，善待自己每一首歌都是一個(gè)故事，每一段音樂(lè)都是一段過(guò)往，不知哪首歌里寫(xiě)滿(mǎn)了你的故事？哪段音樂(lè)有你最美的回憶？惦念一個(gè)人的時(shí)候，是否在安靜的夜晚？哀痛的時(shí)候，是否單曲循環(huán)？興奮時(shí)分，是否在音樂(lè)里手舞足蹈？我寵愛(ài)音樂(lè)，沒(méi)有任何理由，音樂(lè)是我靈魂的伴侶，是我生活的知己，它能懂我的喜，伴我的憂(yōu)，伴隨著淡淡的旋律，它便融入我的生命，浸透我的靈魂。我寵愛(ài)音樂(lè)，音樂(lè)不僅僅是一種藝術(shù)享受，還能豐富我的生活，給我?guī)?lái)創(chuàng)作靈感，一