市級(jí)課題結(jié)題材料匯編

1、榆林市教育科學(xué)微型課題 “導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究材料匯編課題編號(hào)： YWX15449結(jié)題形式：會(huì)議結(jié)題課題研究單位：陜西省靖邊縣第六中學(xué) 課題研究負(fù)責(zé)人：張雄雄課題研究成員：張雄雄 張海軍 胡發(fā)金 目 錄課題研究申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)2課題立項(xiàng)通知書(shū)12課題開(kāi)題報(bào)告14課題研究實(shí)施方案23課題研究計(jì)劃28問(wèn) 卷 調(diào) 查32課題研究總結(jié)45“導(dǎo)學(xué)交練”四步教學(xué)法48“導(dǎo)學(xué)案”使用反思55課堂教學(xué)改革總結(jié)材料60結(jié) 題 報(bào) 告69教師論文87榮譽(yù)證書(shū)96榆林市教育科學(xué)微型課題課題研究申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)課題編號(hào)： YWX15449課題名稱：“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究 主 持 人：張

2、雄雄所在單位：陜西省靖邊縣第六中學(xué) 填表日期：2015年5月10號(hào)榆林市教育教學(xué)微型課題申請(qǐng)·評(píng)審表負(fù)責(zé)人張雄雄工作單位靖邊縣第六中學(xué)聯(lián)系電要參加者姓 名職 稱學(xué) 歷工 作 單 位張雄雄一級(jí)本科靖邊縣第六中學(xué)張海軍一級(jí)本科靖邊縣第六中學(xué)胡發(fā)金高級(jí)本科靖邊縣第六中學(xué)課 題名 稱“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究選題緣由新課程改革，勢(shì)在必行，無(wú)論是給學(xué)生還是給教師都帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊。新理念、新教材、新教法必然和傳統(tǒng)教學(xué)觀念教學(xué)模式中陳舊的成分發(fā)生激烈的碰撞和沖突，教師作為改革的直接參與者，某些習(xí)以為常，駕輕就熟的東西需要加以改變。新的教育模式尚未建立，又

3、要放棄自己所熟悉的某些教育教學(xué)方式，這使得許多老教師感到困惑和不適應(yīng)，盡管教育專(zhuān)家和研究者為教師們提供了一些理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，但在新課程改革中，第一個(gè)遭遇問(wèn)題的人仍是長(zhǎng)期處于教育第一線與學(xué)生朝夕相處的老師們。這也就決定了老師與新課程的密切關(guān)系，即他們的教育觀念，教育心態(tài)和教育教學(xué)行為、方式的適應(yīng)與否在很大程度上決定著這場(chǎng)改革的成敗，所以我們要對(duì)教師不適應(yīng)做出積極的調(diào)試，以便推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行。研究設(shè)想本課題是通過(guò)對(duì)老教師自身優(yōu)點(diǎn)與缺陷的調(diào)查與了解，得出老師們?cè)谛抡n程改革過(guò)程中的困惑和難題，并尋求彌補(bǔ)的策略，使得老師們得以自然轉(zhuǎn)型，快速融入新課改的大潮中來(lái)。研究課題確定后，課題組提出了以下設(shè)

4、想：在學(xué)校的大力支持下，根據(jù)我校課改實(shí)施方案，大力推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”課堂，提高課堂效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，將“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”理念貫穿于日常教學(xué)之中，有效的發(fā)揮備課組成員的集體智慧，利用學(xué)習(xí)互助組的優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，不僅提高了課堂效率，更使得老師們也在學(xué)生的影響下融入了課改的熱潮中，從而共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。創(chuàng)新之處：通過(guò)“學(xué)習(xí)互助組”的建立，在學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂的同時(shí)，帶動(dòng)或影響中老年教師迅速參與到新課改中來(lái)。 單位審查意見(jiàn)  （單位蓋章） 年 月 日縣（區(qū)）意見(jiàn)   （單位蓋章） 年 月 日市級(jí)審查意見(jiàn)  （單位蓋

5、章） 年 月 日注：1.課題組成員不得超過(guò)三人（含課題負(fù)責(zé)人），且當(dāng)年只能承擔(dān)參與一項(xiàng)課題研究； 2.正文宋體小4號(hào)，篇幅控制在A4紙2頁(yè)的范圍內(nèi)。登記號(hào)課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè) 課題名稱： “導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究 注意事項(xiàng)：本活頁(yè)中一律不得出現(xiàn)申報(bào)人、主要參與者及有關(guān)單位等有效信息，否則按放棄申報(bào)處理課題設(shè)計(jì)論證·本課題選題意義；·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)；·本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。（限2000字內(nèi)）研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值新課程改革，勢(shì)在必行，無(wú)論是給學(xué)生還是給教師都帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊。新理念、新教材、新教法必然和傳

6、統(tǒng)教學(xué)觀念教學(xué)模式中陳舊的成分發(fā)生激烈的碰撞和沖突，教師作為改革的直接參與者，某些習(xí)以為常，駕輕就熟的東西需要加以改變。新的教育模式尚未建立，又要放棄自己所熟悉的某些教育教學(xué)方式，這使得許多老教師感到困惑和不適應(yīng)，盡管教育專(zhuān)家和研究者為教師們提供了一些理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，但在新課程改革中，第一個(gè)遭遇問(wèn)題的人仍是長(zhǎng)期處于教育第一線與學(xué)生朝夕相處的老師們。這也就決定了老師與新課程的密切關(guān)系，即他們的教育觀念，教育心態(tài)和教育教學(xué)行為方式的適應(yīng)與否在很大程度上決定著這場(chǎng)改革的成敗，所以我們要對(duì)教師不適應(yīng)做出積極的調(diào)試，以便推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行。當(dāng)前，面對(duì)新課程、新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，

7、沒(méi)有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，教師必須適應(yīng)時(shí)代要求，更新觀念。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究、探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施課堂教學(xué)。在傳授多種科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，實(shí)現(xiàn)“以人為本”。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。課改要求新時(shí)代的教師應(yīng)該能教各種類(lèi)型的學(xué)生，并使他們各自的特長(zhǎng)都充分得到發(fā)揮。這就要求教師需要終生學(xué)習(xí)。只有這樣才會(huì)“與時(shí)俱進(jìn)”，適應(yīng)課程改革帶

8、來(lái)的挑戰(zhàn)。然而不少“骨干”教師卻是新課改中的一個(gè)特殊群體，教育觀念還來(lái)不及轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的講授方式已駕輕就熟不愿意改變。況且，“任何課程改革都意味著在一定程度上否定或者修正教師以前的做法，一些教師教了十年、二十年的書(shū)，要在短時(shí)間內(nèi)把他們爛熟于心的教法改變過(guò)來(lái)并不是件容易的事。” “面對(duì)教學(xué)上的重大變革，一些老教師思想準(zhǔn)備不夠充分，特別是教育觀念還沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，跟不上教育改革與發(fā)展的步伐，還停留在生硬灌輸、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的層面上?！奔由蠎?yīng)試教育下形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是老教師在適應(yīng)新課改進(jìn)程中最大的“攔路虎”?？烧n改勢(shì)在必行，為了進(jìn)一步解放學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一線老師又是教育的中堅(jiān)力量，

9、有了他們的順利轉(zhuǎn)型，就是在推行新課程改革。課題研究的目標(biāo)：本課題是通過(guò)對(duì)一線教師自身優(yōu)點(diǎn)與缺陷的調(diào)查與了解，得出老師們?cè)谛抡n程改革過(guò)程中的困惑和難題，并尋求彌補(bǔ)的策略，使得“老”教師得以自然轉(zhuǎn)型，快速融入新課改的大潮中來(lái)，并能快速成為新課改的中堅(jiān)力量，畢竟他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教學(xué)功底。研究的內(nèi)容：語(yǔ)文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)新課程的要求，實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。1.實(shí)現(xiàn)由教師權(quán)威的教授向師生平等的交往與對(duì)話轉(zhuǎn)變。教師的角色也將由權(quán)威變成合作者，由知識(shí)傳授者變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。對(duì)教

10、學(xué)而言，不僅僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)。2.實(shí)現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。比如常見(jiàn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明，常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)過(guò)程中的最優(yōu)結(jié)合。它要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，從而保證教法與學(xué)法相得益彰。3.實(shí)現(xiàn)由注重教學(xué)的結(jié)果向

11、注重教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)變。“重結(jié)果輕過(guò)程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端。因此，新課程倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，暴露知識(shí)的思維過(guò)程，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練，能力得到發(fā)展。4.實(shí)現(xiàn)由注重知識(shí)傳授向注重學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。新課程要求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。5.實(shí)現(xiàn)由單一化的評(píng)價(jià)模式向多元化的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教師以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的惟一尺度，壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能，而

12、課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。評(píng)價(jià)方式也要多樣化，不僅要重視量的評(píng)價(jià)，還要注重質(zhì)的評(píng)價(jià)。例如，在教學(xué)皇帝的新裝一課時(shí)，本組成員張雄雄老師，就是評(píng)價(jià)文中的兩個(gè)騙子時(shí)，要求學(xué)生從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)，只要是合理可行的都可以。結(jié)果，學(xué)生踴躍舉手，積極發(fā)言，有的從騙子的出發(fā)點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)，有的從騙子的目的來(lái)評(píng)價(jià)，有的從故事的結(jié)局來(lái)評(píng)價(jià)，還有的從自己的為人態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)，可以說(shuō)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得較充分，個(gè)性得到了很好的展示，潛能得到了很好的開(kāi)發(fā)。顯然，這比你教師從單一的角度去教給學(xué)生評(píng)價(jià)的效果要好得多。課題研究假設(shè)研究課題確定后，課題組提出了以下假設(shè)：在學(xué)校的大力支持

13、下，根據(jù)我校課改實(shí)施方案，大力推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”課堂，提高課堂效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，將“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”理念貫穿于日常教學(xué)之中，有效的發(fā)揮備課組成員的集體智慧，利用學(xué)習(xí)互助組的優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，不僅提高了課堂效率，更使得一部分“老”教師也在學(xué)生的影響下融入了課改的熱潮中，從而共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。創(chuàng)新之處通過(guò)“學(xué)習(xí)互助組”的建立，在學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂的同時(shí)，帶動(dòng)或影響中老年教師迅速參與到新課改中來(lái)?；铐?yè)1本課題研究方法：以實(shí)驗(yàn)法為主，以觀察法，調(diào)查法，對(duì)比法，統(tǒng)計(jì)法和文獻(xiàn)法為輔。研究對(duì)象：一線教師課題研究的思路和實(shí)施步驟：為保證課題研究順利開(kāi)展，我精心安排、分工合作、按步實(shí)施

14、，確立為三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：2015.01.01 至2015.04.20.申報(bào)課題立項(xiàng)制定實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案并開(kāi)題。第二階段：2015.04.20至2015.08.20就我校中老年教師對(duì)待新課程改革看法調(diào)研。就中老年教師高課改難題調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。有針對(duì)性的制定交流指導(dǎo)策略，改變其思想。初步促使中老年教師對(duì)新課改的認(rèn)可與支持，并順利轉(zhuǎn)型。第三階段：2015.08.20至2015.11.20總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)。收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析，并進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)方案。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)。成果匯編（案例報(bào)告、論文）。上報(bào)實(shí)驗(yàn)有關(guān)資料，申請(qǐng)課題結(jié)題驗(yàn)收活頁(yè)2完成課題的可行性分析·完成課題的保障條件（如主

15、要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限800字內(nèi)，本頁(yè)不夠可加頁(yè)）初中語(yǔ)文“導(dǎo)、學(xué)、交、練”四步教學(xué)法XXX論文新課程研究2013.5學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究 XXX論文陜西教育2011.7好課色香味 XXX論文教師報(bào) 2011.5主要參加者背景1.通過(guò)課題組成員的認(rèn)真分析，細(xì)致研究，制定出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，為課題順利的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。本課題的參與者在各自學(xué)科學(xué)術(shù)上均有建樹(shù)，均有參加課題研究的經(jīng)驗(yàn)，并且都參與國(guó)家級(jí)課題的研究，研究成果已在區(qū)域內(nèi)開(kāi)始推廣。本課題組的教師全部參加過(guò)課題的研究，在學(xué)校中，或是骨干教師，或是技術(shù)精英，能夠承擔(dān)課題的研究任務(wù)。2. 教研室XX

16、X擔(dān)任主要研究對(duì)象，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研功底扎實(shí)，十多年來(lái)一直是我校課改研究工作大力推進(jìn)者和一線實(shí)踐者。教齡又近20年，主持參與四項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題研究工作，對(duì)老教師搞新課改的心理有著深切的體會(huì)和感觸，便于本課題研究工作。3. 我校至上而下對(duì)課改工作是大力提倡，而且本學(xué)期已大力推廣“導(dǎo)學(xué)案”課堂，無(wú)論是經(jīng)費(fèi)還是研究條件的配備都會(huì)不折不扣的給予我們支持。4. 我校研究成員XXX，曾多次主持參與課題研究，期中2008年3月申報(bào)中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)課題中學(xué)物理教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究立項(xiàng)，課題編號(hào)為：27003,并主持課題的管理與課題研究的部署。課題于2011年4月21日結(jié)題，成果榮獲優(yōu)

17、秀二等獎(jiǎng)。2007年4月申報(bào)陜西省基礎(chǔ)教育規(guī)劃課題中學(xué)理化教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究，課題批準(zhǔn)號(hào)：sjjyb06006，已結(jié)題。5. 作為研究成員XXX幾年來(lái)一直從事課題研究工作，有3項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題已結(jié)題，2010年被榆林市評(píng)為“教壇新秀”，2010年中語(yǔ)會(huì)“全國(guó)青年教師課堂大賽”二等獎(jiǎng)獲得者。學(xué)校首批骨干教師，2014年獲榆林市“教學(xué)能手”稱號(hào)，同年有獲陜西省“教學(xué)能手”稱號(hào)。一直從事課改一線的工作，熱愛(ài)教育事業(yè)?；铐?yè)3榆林市教育科學(xué)微型課題課題立項(xiàng)通知書(shū)課題編號(hào)： YWX15449 課題名稱： “導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究主 持 人：張雄雄所在單位：陜西省靖邊縣第六中學(xué) 填表日期

18、：2015年5月10號(hào)榆林市教育科學(xué)微型課題課題開(kāi)題報(bào)告課題編號(hào)： YWX15449課題名稱：“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究 主 持 人：張雄雄所在單位：陜西省靖邊縣第六中學(xué) 填表日期：2015年5月10號(hào)“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究開(kāi)題報(bào)告負(fù)責(zé)人 張雄雄（靖邊縣第六中學(xué)）各位領(lǐng)導(dǎo)，老師： 導(dǎo)學(xué)案課堂中教師角色轉(zhuǎn)換研究這一課題是經(jīng)榆林市教研室批準(zhǔn)實(shí)施的一項(xiàng)市級(jí)微型課題，今天，我代表課題組，就本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁匯報(bào)如下：新課程改革，勢(shì)在必行，無(wú)論是給學(xué)生還是給教師都帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊。新理念、新教材、新教法必然和傳統(tǒng)教學(xué)觀念教學(xué)模式中陳舊的成分發(fā)生激烈的碰撞和沖突，教

19、師作為改革的直接參與者，某些習(xí)以為常，駕輕就熟的東西需要加以改變。新的教育模式尚未建立，又要放棄自己所熟悉的某些教育教學(xué)方式，這使得許多老教師感到困惑和不適應(yīng)，盡管教育專(zhuān)家和研究者為教師們提供了一些理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，但在新課程改革中，第一個(gè)遭遇問(wèn)題的人仍是長(zhǎng)期處于教育第一線與學(xué)生朝夕相處的老師們。這也就決定了老師與新課程的密切關(guān)系，即他們的教育觀念，教育心態(tài)和教育教學(xué)行為方式的適應(yīng)與否在很大程度上決定著這場(chǎng)改革的成敗，所以我們要對(duì)教師不適應(yīng)做出積極的調(diào)試，以便推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行。當(dāng)前，面對(duì)新課程、新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，教師必

20、須適應(yīng)時(shí)代要求，更新觀念。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究、探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施課堂教學(xué)。在傳授多種科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，實(shí)現(xiàn)“以人為本”。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。課改要求新時(shí)代的教師應(yīng)該能教各種類(lèi)型的學(xué)生，并使他們各自的特長(zhǎng)都充分得到發(fā)揮。這就要求教師需要終生學(xué)習(xí)。只有這樣才會(huì)“與時(shí)俱進(jìn)”，適應(yīng)課程改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)。然而不少“骨干”教師卻是新課改中的一個(gè)特殊群

21、體，教育觀念還來(lái)不及轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的講授方式已駕輕就熟不愿意改變。況且，“任何課程改革都意味著在一定程度上否定或者修正教師以前的做法，一些教師教了十年、二十年的書(shū)，要在短時(shí)間內(nèi)把他們爛熟于心的教法改變過(guò)來(lái)并不是件容易的事?！?“面對(duì)教學(xué)上的重大變革，一些老教師思想準(zhǔn)備不夠充分，特別是教育觀念還沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，跟不上教育改革與發(fā)展的步伐，還停留在生硬灌輸、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的層面上?！奔由蠎?yīng)試教育下形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是老教師在適應(yīng)新課改進(jìn)程中最大的“攔路虎”?？烧n改勢(shì)在必行，為了進(jìn)一步解放學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一線老師又是教育的中堅(jiān)力量，有了他們的順利轉(zhuǎn)型，就是在推行新課程改革。課題研究的目

22、標(biāo)：本課題是通過(guò)對(duì)一線教師自身優(yōu)點(diǎn)與缺陷的調(diào)查與了解，得出老師們?cè)谛抡n程改革過(guò)程中的困惑和難題，并尋求彌補(bǔ)的策略，使得“老”教師得以自然轉(zhuǎn)型，快速融入新課改的大潮中來(lái)，并能快速成為新課改的中堅(jiān)力量，畢竟他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教學(xué)功底。研究的內(nèi)容：語(yǔ)文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)新課程的要求，實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。1.實(shí)現(xiàn)由教師權(quán)威的教授向師生平等的交往與對(duì)話轉(zhuǎn)變。教師的角色也將由權(quán)威變成合作者，由知識(shí)傳授者變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。對(duì)教學(xué)而言，不僅僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是師生之間的一種教

23、育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)。2.實(shí)現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。比如常見(jiàn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明，常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)過(guò)程中的最優(yōu)結(jié)合。它要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，從而保證教法與學(xué)法相得益彰。3.實(shí)現(xiàn)由注重教學(xué)的結(jié)果向注重教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?！爸亟Y(jié)果輕過(guò)程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊

24、端。因此，新課程倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，暴露知識(shí)的思維過(guò)程，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練，能力得到發(fā)展。4.實(shí)現(xiàn)由注重知識(shí)傳授向注重學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。新課程要求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。5.實(shí)現(xiàn)由單一化的評(píng)價(jià)模式向多元化的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教師以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的惟一尺度，壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能，而課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個(gè)別差異，幫助

25、學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。評(píng)價(jià)方式也要多樣化，不僅要重視量的評(píng)價(jià)，還要注重質(zhì)的評(píng)價(jià)。例如，在教學(xué)皇帝的新裝一課時(shí)，本組成員張雄雄老師，就是評(píng)價(jià)文中的兩個(gè)騙子時(shí)，要求學(xué)生從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)，只要是合理可行的都可以。結(jié)果，學(xué)生踴躍舉手，積極發(fā)言，有的從騙子的出發(fā)點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)，有的從騙子的目的來(lái)評(píng)價(jià)，有的從故事的結(jié)局來(lái)評(píng)價(jià)，還有的從自己的為人態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)，可以說(shuō)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得較充分，個(gè)性得到了很好的展示，潛能得到了很好的開(kāi)發(fā)。顯然，這比你教師從單一的角度去教給學(xué)生評(píng)價(jià)的效果要好得多。課題研究假設(shè)研究課題確定后，課題組提出了以下假設(shè)：在學(xué)校的大力支持下，根據(jù)我校課改實(shí)施方案，大力推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”課堂，提高

26、課堂效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，將“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”理念貫穿于日常教學(xué)之中，有效的發(fā)揮備課組成員的集體智慧，利用學(xué)習(xí)互助組的優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，不僅提高了課堂效率，更使得一部分“老”教師也在學(xué)生的影響下融入了課改的熱潮中，從而共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。創(chuàng)新之處通過(guò)“學(xué)習(xí)互助組”的建立，在學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂的同時(shí)，帶動(dòng)或影響中老年教師迅速參與到新課改中來(lái)。本課題研究方法：以實(shí)驗(yàn)法為主，以觀察法，調(diào)查法，對(duì)比法，統(tǒng)計(jì)法和文獻(xiàn)法為輔。研究對(duì)象：一線教師課題研究的思路和實(shí)施步驟：為保證課題研究順利開(kāi)展，我精心安排、分工合作、按步實(shí)施，確立為三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：2015.01.01 至20

27、15.04.20.申報(bào)課題立項(xiàng)制定實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案并開(kāi)題。第二階段：2015.04.20至2015.08.20就我校中老年教師對(duì)待新課程改革看法調(diào)研。就中老年教師高課改難題調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。有針對(duì)性的制定交流指導(dǎo)策略，改變其思想。初步促使中老年教師對(duì)新課改的認(rèn)可與支持，并順利轉(zhuǎn)型。第三階段：2015.08.20至2015.11.20總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)。收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析，并進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)方案。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)。成果匯編（案例報(bào)告、論文）。上報(bào)實(shí)驗(yàn)有關(guān)資料，申請(qǐng)課題結(jié)題驗(yàn)收完成課題的可行性分析參加本課題老師的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)主要參加者背景1.通過(guò)課題組成員的認(rèn)真分析，細(xì)致研究，制定出切實(shí)可行

28、的實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，為課題順利的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。本課題的參與者在各自學(xué)科學(xué)術(shù)上均有建樹(shù)，均有參加課題研究的經(jīng)驗(yàn)，并且都參與國(guó)家級(jí)課題的研究，研究成果已在區(qū)域內(nèi)開(kāi)始推廣。本課題組的教師全部參加過(guò)課題的研究，在學(xué)校中，或是骨干教師，或是技術(shù)精英，能夠承擔(dān)課題的研究任務(wù)。2. 教研室張海軍擔(dān)任主要研究對(duì)象，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研功底扎實(shí)，十多年來(lái)一直是我校課改研究工作大力推進(jìn)者和一線實(shí)踐者。教齡又近20年，主持參與四項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題研究工作，對(duì)老教師搞新課改的心理有著深切的體會(huì)和感觸，便于本課題研究工作。3. 我校至上而下對(duì)課改工作是大力提倡，而且本學(xué)期已大力推廣“導(dǎo)學(xué)案”課堂，無(wú)論是經(jīng)費(fèi)還是研究條件的配

29、備都會(huì)不折不扣的給予我們支持。4. 我校研究成員胡發(fā)金，曾多次主持參與課題研究，期中2008年3月申報(bào)中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)課題中學(xué)物理教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究立項(xiàng)，課題編號(hào)為：27003,并主持課題的管理與課題研究的部署。課題于2011年4月21日結(jié)題，成果榮獲優(yōu)秀二等獎(jiǎng)。2007年4月申報(bào)陜西省基礎(chǔ)教育規(guī)劃課題中學(xué)理化教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究，課題批準(zhǔn)號(hào)：sjjyb06006，已結(jié)題。5. 作為研究成員張雄雄幾年來(lái)一直從事課題研究工作，有3項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題已結(jié)題，2010年被榆林市評(píng)為“教壇新秀”，2010年中語(yǔ)會(huì)“全國(guó)青年教師課堂大賽”二等獎(jiǎng)獲得者。學(xué)校首批骨干教師，

30、2014年獲榆林市“教學(xué)能手”稱號(hào)，同年有獲陜西省“教學(xué)能手”稱號(hào)。一直從事課改一線的工作，熱愛(ài)教育事業(yè)。榆林市教育科學(xué)微型課題課題研究實(shí)施方案課題編號(hào)： YWX15449 課題名稱：“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究 主 持 人：張雄雄所在單位：陜西省靖邊縣第六中學(xué) 填表日期：2015年5月10號(hào)“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究實(shí)施方案張雄雄1、 問(wèn)題的提出：教師角色的特征是隨著社會(huì)的變化而變化的。在新的世紀(jì)里，教師這一角色的特征正在發(fā)生著新的變化。當(dāng)今在教師角色的重塑過(guò)程中，需要我們將歷史的內(nèi)容重新整理，填補(bǔ)到教師角色的含義當(dāng)中去。新課程的推廣實(shí)施無(wú)疑推動(dòng)了教師角色的轉(zhuǎn)變，因?yàn)樾抡n程的教育理

31、念、結(jié)構(gòu)，以及評(píng)價(jià)方法對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。教師面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，作為新形勢(shì)下的教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換迫在眉睫。二、研究的基本內(nèi)容： 1、探討以學(xué)生為主體的“導(dǎo)學(xué)案”課堂角色轉(zhuǎn)變”模式 2、探究“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)角色”如何轉(zhuǎn)換的策略三、研究原則 1、科學(xué)性原則 在試驗(yàn)過(guò)程中，從課題的決定、目標(biāo)的確立、試驗(yàn)的措施，試的方法結(jié)果的分析和闡述，均應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以教育科學(xué)研究成果和理論為依據(jù)，以具體的發(fā)現(xiàn)并挖掘“教師課堂角色轉(zhuǎn)換”作為檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，確保課題資料的科學(xué)性。 2、發(fā)展性原則 堅(jiān)持以發(fā)展為本，從本校原有教師基礎(chǔ)特點(diǎn)出發(fā)，從教師教學(xué)諸方面素質(zhì)全面發(fā)展考慮，以綜合、縱向發(fā)展為主，不僅注重

32、結(jié)果，更注重過(guò)程，注重發(fā)展。 3、實(shí)踐性原則 發(fā)現(xiàn)并挖掘教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)角色轉(zhuǎn)換時(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行的，因此要注重在校園內(nèi)創(chuàng)造條件開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓教師多上公開(kāi)課，在公開(kāi)課中不斷總結(jié)。 4、主體性原則 在試驗(yàn)過(guò)程中，要確立學(xué)生主題觀念，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)課堂的主人，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。積極、主動(dòng)、大膽、的參加到“教師課堂教學(xué)角色轉(zhuǎn)換”中來(lái)。四、研究方法和程序（一）、基本方法：調(diào)查法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（二）主要措施 1、以我校教師作為試點(diǎn)對(duì)象。 2、進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，了解目前教師課堂改革現(xiàn)狀。 3、做好思想動(dòng)員（學(xué)生和老師），激勵(lì)大家大膽的進(jìn)行課堂改革。 4、實(shí)驗(yàn)者從一開(kāi)始即注意記錄整個(gè)研究工作

33、的做法，案例和感受。每位教師要寫(xiě)好教學(xué)反饋，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)。 5、課題組經(jīng)常組織觀摩，交流活動(dòng)，總結(jié)、推廣、并進(jìn)一步實(shí)施。6、研究工作時(shí)限一年。7、研究報(bào)告，敘事研究論文集等。 五、課題研究的思路和實(shí)施步驟：為保證課題研究順利開(kāi)展，我精心安排、分工合作、按步實(shí)施，確立為三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：2015.01.01 至2015.04.20.申報(bào)課題立項(xiàng)制定實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案并開(kāi)題。第二階段：2015.04.20至2015.08.20就我校中老年教師對(duì)待新課程改革看法調(diào)研。就中老年教師高課改難題調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。有針對(duì)性的制定交流指導(dǎo)策略，改變其思想。初步促使中老年教師對(duì)新課改的認(rèn)可與支持，并順利

34、轉(zhuǎn)型。第三階段：2015.08.20至2015.9.20總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)。收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析，并進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)方案。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)。成果匯編（案例報(bào)告、論文）。上報(bào)實(shí)驗(yàn)有關(guān)資料，申請(qǐng)課題結(jié)題驗(yàn)收榆林市教育科學(xué)微型課題課題研究計(jì)劃課題編號(hào)： YWX15449課題名稱：“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究主 持 人：張雄雄所在單位：陜西省靖邊縣第六中學(xué) 填表日期：2015年5月10號(hào)課題初期研究階段實(shí)施計(jì)劃 張雄雄 張海軍 胡發(fā)金課題名稱：“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究( YWX15449)主 持 人：張雄雄一、指導(dǎo)思想新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以提高民族素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)

35、踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，課程著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，課堂著重于師生的有效教學(xué)行為，以此大面積提高教學(xué)質(zhì)量。因此我們從新課改的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的研究入手，積極研究教師在“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題，真正落實(shí)教師的“主導(dǎo)”作用，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)“主體”地位。此項(xiàng)研究與新課改的精神、目標(biāo)和任務(wù)是相一致的。二、總體思路做好課題的研究工作，抓好課題組的課題研究實(shí)施計(jì)劃的制定與落實(shí)，抓好課題研究的過(guò)程管理與指導(dǎo)，嚴(yán)格按計(jì)劃開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作，提倡教師之間的合作、探究，提倡將課題研究與教研活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，確立“問(wèn)題即課題，教師即研究者，教學(xué)即

36、研究，課堂即實(shí)驗(yàn)”的意識(shí)，每位教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，按照學(xué)校課題及各段的子課題計(jì)劃進(jìn)行研究，多一種意識(shí)，多一種實(shí)踐，多一份總結(jié)，注意研究成果的應(yīng)用與推廣。三、本階段研究目標(biāo)前期實(shí)施階段(2015年1月-2015年6月)：實(shí)施調(diào)研，定位教師和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的角色，理出研究放向和重點(diǎn)，分解課題研究任務(wù)，舉行開(kāi)題論證會(huì)。對(duì)前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路，教師根據(jù)調(diào)研現(xiàn)狀開(kāi)展關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究”的實(shí)驗(yàn)。對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方面進(jìn)行研究。設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出符合新課程理念的導(dǎo)學(xué)模式。設(shè)計(jì)適合本校學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生做實(shí)踐的成功者。收集優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的精品個(gè)案，與課題指導(dǎo)小組成員交流實(shí)驗(yàn)信

37、息。在課題研究實(shí)施過(guò)程中，繼續(xù)進(jìn)行教師培訓(xùn)。在理論研習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行方案的再分析與修改，明確研究的突破點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和操作策略。對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)反饋和交流，積累研究資料和原始數(shù)據(jù)、材料。四、研究的內(nèi)容：1.實(shí)現(xiàn)由教師權(quán)威的教授向師生平等的交往與對(duì)話轉(zhuǎn)變。教師的角色也將由權(quán)威變成合作者，由知識(shí)傳授者變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。對(duì)教學(xué)而言，不僅僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)。2.實(shí)現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣

38、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。比如常見(jiàn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明，常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)過(guò)程中的最優(yōu)結(jié)合。它要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，從而保證教法與學(xué)法相得益彰。3.實(shí)現(xiàn)由注重教學(xué)的結(jié)果向注重教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?！爸亟Y(jié)果輕過(guò)程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端。因此，新課程倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，暴露知識(shí)的思維過(guò)程，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練，能力得到發(fā)展。4.實(shí)現(xiàn)由注重知識(shí)傳授向注重學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。新課程要求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)

39、學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。5.實(shí)現(xiàn)由單一化的評(píng)價(jià)模式向多元化的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教師以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的惟一尺度，壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能，而課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。評(píng)價(jià)方式也要多樣化，不僅要重視量的評(píng)價(jià)，還要注重質(zhì)的評(píng)價(jià)。榆林市教育科學(xué)微型課題“導(dǎo)學(xué)案”使用調(diào)查問(wèn)卷課題編號(hào)： YWX15449課題名稱：“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究主 持 人：

40、張雄雄所在單位：陜西省靖邊縣第六中學(xué) 填表日期：2015年5月10號(hào)導(dǎo)學(xué)案使用調(diào)查問(wèn)卷（教師用）老師，您好！非常感謝您抽出寶貴的時(shí)間參與我們有關(guān)導(dǎo)學(xué)案使用的調(diào)查。希望您能配合我們的工作，盡可能如實(shí)填寫(xiě)。此問(wèn)卷僅供研究使用。祝您身體健康！工作順利！基本信息：1. 請(qǐng)問(wèn)您所教的科目是？（ ）2. 請(qǐng)問(wèn)您的教齡是多少？（ ）A. 1年 B. 2-3年 C. 3-5年 D. 5-10年 E. 10年以上問(wèn)卷題目：1 請(qǐng)問(wèn)您對(duì)我校使用導(dǎo)學(xué)案推動(dòng)課堂教學(xué)改革的做法的態(tài)度是（ ）A.很好，符合新課改的理念 B. 方向正確，做法有些過(guò)激 C. 無(wú)所謂，一樣都是教學(xué) D. 前途不容樂(lè)觀 E.純粹是折騰2. 請(qǐng)問(wèn)

41、您一般通過(guò)哪種方式準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案？（ ）A. 集體備課，一起討論出導(dǎo)學(xué)案B. 幾位教師分工，每人負(fù)責(zé)幾課，然后再一起討論修改C. 每位老師印符合自己教學(xué)風(fēng)格的導(dǎo)學(xué)案D. 根據(jù)課時(shí)需要，以上幾種都有可能3. 請(qǐng)問(wèn)在課前您準(zhǔn)備一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案平均需要多長(zhǎng)時(shí)間？（ ）A. 1小時(shí)以內(nèi) B. 1-2小時(shí) C. 2-3小時(shí) D. 3小時(shí)以上：4.請(qǐng)問(wèn)您所在的備課組議課的程序是（ ）A主講人說(shuō)明設(shè)計(jì)思路其它人討論修改組長(zhǎng)拍板定案；B組長(zhǎng)主持討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)討論看問(wèn)題設(shè)置是否圍繞目標(biāo)修改定稿；C組長(zhǎng)主持討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)討論問(wèn)題設(shè)置是否圍繞目標(biāo)看問(wèn)題是否具有層次性修改定稿； D.一人備好 簡(jiǎn)單修改定稿 5.您認(rèn)為備

42、好一個(gè)導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在于（ ）A.切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，問(wèn)題要有梯度，能體現(xiàn)教師的教學(xué)思路。 B.從三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)法指導(dǎo)。C.知識(shí)點(diǎn)覆蓋要全 D.導(dǎo)學(xué)案好壞問(wèn)題不大，關(guān)鍵看老師在課堂如何操作。6. 請(qǐng)問(wèn)您覺(jué)得我校目前的“導(dǎo)、學(xué)、交、練”統(tǒng)一形式的導(dǎo)學(xué)案對(duì)您的教學(xué)有束縛嗎？（ ）A. 完全沒(méi)有，我非常喜歡用這種導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)B. 有一點(diǎn)，有的時(shí)候會(huì)和我的講課思路相沖突，但是我能夠很容易的克服C. 有，我覺(jué)得這樣的導(dǎo)學(xué)案會(huì)在很多時(shí)候束縛我的課堂，造成不便D. 有，我完全不喜歡用這樣的導(dǎo)學(xué)案，會(huì)影響我的教學(xué)7. 請(qǐng)問(wèn)您會(huì)根據(jù)本班的學(xué)生刪減或增加導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容嗎？（ ）A. 不會(huì)，導(dǎo)

43、學(xué)案上的內(nèi)容就是我本節(jié)課的內(nèi)容，不會(huì)有任何增減B. 偶爾會(huì)，根據(jù)學(xué)生的需要C. 經(jīng)常會(huì)，我的不同班的學(xué)生水平差距非常大，導(dǎo)學(xué)案只照顧到了中等學(xué)生的需要D. 不會(huì)，我會(huì)根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生8. 請(qǐng)問(wèn)您在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候會(huì)依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思想嗎？（如：結(jié)構(gòu)教學(xué)法等）（ ）A. 會(huì)的，我經(jīng)常使用我所掌握的的教學(xué)設(shè)計(jì)思想設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案B. 偶爾，我偶爾會(huì)使用我所掌握的教學(xué)設(shè)計(jì)思想設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案C. 不是經(jīng)常，我不知道該用什么教學(xué)設(shè)計(jì)思想D. 從不，我從來(lái)不會(huì)想用什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，只是按照自己的想法設(shè)計(jì)9. 請(qǐng)問(wèn)您覺(jué)得導(dǎo)學(xué)案對(duì)您的課堂有幫助嗎？（ ）A. 有很大的幫助B. 有較大的幫助C. 有一點(diǎn)幫助D. 完全沒(méi)

44、有幫助10. 請(qǐng)問(wèn)您覺(jué)得導(dǎo)學(xué)案會(huì)增加您的工作量嗎？（ ）A. 會(huì)，出導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程非常繁瑣，占用了我非常多的時(shí)間，希望取消導(dǎo)學(xué)案B. 會(huì)，但是我還能承受 C. 不會(huì)，我覺(jué)得出學(xué)案很輕松11. 請(qǐng)問(wèn)您覺(jué)得導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助嗎？（ ）A. 有，學(xué)生很喜歡導(dǎo)學(xué)案 B. 有，但是有些學(xué)生不太適應(yīng)C. 沒(méi)有，大多數(shù)學(xué)生希望取消導(dǎo)學(xué)案12. 請(qǐng)問(wèn)您會(huì)結(jié)合多媒體使用導(dǎo)學(xué)案嗎？（ ）A. 會(huì)，并且我經(jīng)常使用 B. 會(huì)，但我不是經(jīng)常使用 C. 會(huì)，但我只用過(guò)12次 D. 不會(huì)，我沒(méi)有結(jié)合過(guò)多媒體使用導(dǎo)學(xué)案13.你覺(jué)得學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成導(dǎo)學(xué)案的主要原因是（ ）A.學(xué)生缺少好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 B. 導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)

45、置不夠精C.學(xué)生水平參差不齊 D.時(shí)間給的太少14.目前您所教的班級(jí)展示課的情況是（ ）A.學(xué)生積極參與，參與率高 B.基本以1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)學(xué)生為主，其他同學(xué)不動(dòng)C.大部分學(xué)生不動(dòng) D.基本是被迫參與，很少積極主動(dòng)15.你認(rèn)為學(xué)生參與展示積極性不高的原因是（ ）A.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好 B.學(xué)習(xí)成績(jī)差，怕出錯(cuò)C.小組建設(shè)和小組評(píng)價(jià)機(jī)制不健全 D.學(xué)生缺少自信心15 請(qǐng)問(wèn)您認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案還有哪些需要改進(jìn)的地方？16.你認(rèn)為目前我校使用的教學(xué)設(shè)計(jì)還有哪些需要改進(jìn)的地方？導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查同學(xué)：你好！這是一份無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷，本問(wèn)卷純屬調(diào)研性質(zhì)，你如實(shí)的回答將為我們提供有建設(shè)性的信息。調(diào)查結(jié)果僅用作課堂教學(xué)

46、研究，不用作其他目的。謝謝你的合作。請(qǐng)你提供如下個(gè)人信息： 年級(jí)： 班級(jí)： 性別： 年齡： (單選題)1.你認(rèn)為目前使用的導(dǎo)學(xué)案是（ ）A.練習(xí)題 B.測(cè)驗(yàn)卷 C.指導(dǎo)自己課堂內(nèi)外自學(xué)的文稿2.你認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的編排體例是否清晰科學(xué)？（ ）A清晰科學(xué) B清晰但不夠科學(xué) C.不清晰 D.缺乏科學(xué)體系3.你的老師在課堂如何使用導(dǎo)學(xué)案的( )A.按照導(dǎo)學(xué)案上的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行 B.以自己講授為主 C.鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)為主4.你覺(jué)得導(dǎo)學(xué)案使用情況是（ ）A.使用較多，質(zhì)量較高 B.使用較少，但質(zhì)量較高C.使用較多，但質(zhì)量較差 D.很少使用，質(zhì)量較差5.目前課堂教學(xué)方式主要是哪一種？（ ）A教師講導(dǎo)學(xué)案答案，學(xué)生聽(tīng)

47、 B教師參與，學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案C教師利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主探討 D師生共同探討導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容6.你在課堂上對(duì)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)常處于什么狀態(tài)？（ ）A以聽(tīng)老師講為主 B與老師同學(xué)能互動(dòng)，產(chǎn)生思想碰撞C經(jīng)常心不在焉 D壓根不聽(tīng)7.課堂教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)方式你最喜歡哪一種？（ ）A以學(xué)生為主的討論交流 B在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí) C自學(xué)前提下的專(zhuān)題討論 D自學(xué)前提下的互幫互助8.以導(dǎo)學(xué)案的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，你覺(jué)得相對(duì)傳統(tǒng)課堂，效果是（ ）A.更有利于課程學(xué)習(xí)B.調(diào)動(dòng)興趣 C.差不多，一樣學(xué) D.內(nèi)容多，需要老師的指導(dǎo)，比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)緊張 9.對(duì)于老師編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案中探究題，你是怎么完成的？（ ）A.我會(huì)先獨(dú)立思考

48、，遇到不懂的我會(huì)查找工具書(shū)或與同組同學(xué)討論交流后再答題。B.我會(huì)粗略的思考，答題時(shí)一般參看輔導(dǎo)資料或同學(xué)的答案。C.我很少思考，一般輔導(dǎo)資料上有答案的我就照抄，沒(méi)有的我就抄同學(xué)的。D.干脆不做，等待老師講。10.對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)練習(xí)內(nèi)容你在課堂上都能順利完成嗎？（ ）A.能，通過(guò)自己主動(dòng)探究的東西我印象深刻些，完成很順利。B.還可以，大部分能順利完成，但有些東西還是搞不太懂。C.很少能，課堂上有些內(nèi)容是同學(xué)自己講的，有時(shí)沒(méi)專(zhuān)心聽(tīng)或聽(tīng)不明白。D.不能，課堂上我本來(lái)就跟不上其他同學(xué)，根本沒(méi)弄懂。11.課堂上能否保證“講練結(jié)合”（ ）A.能 B.不能 C.有時(shí)能有時(shí)不能12.你能否按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的程

49、序和步驟不用老師也能學(xué)會(huì)？（ ）A.能 B.不能 C.困難13.使用導(dǎo)學(xué)案后課外作業(yè)量（ ）A.減少了 B.增加了 C.沒(méi)變化14.你認(rèn)為使用導(dǎo)學(xué)案后的最大好處（ ）A.學(xué)習(xí)輕松了 B.成績(jī)提高了 C.我會(huì)學(xué)習(xí)了 D.還沒(méi)發(fā)現(xiàn)15.和以前的練習(xí)卷比較導(dǎo)學(xué)案（ ）A.好用 B.不好用 C.沒(méi)變化16.使用導(dǎo)學(xué)案后，課堂教學(xué)（ ）A.有變化 B.不好說(shuō) C.沒(méi)變化17.你認(rèn)為自主課堂最好是（ ）A.老師輔導(dǎo)為主 B.學(xué)生完全自學(xué) C.老師適當(dāng)引導(dǎo)，然后學(xué)生自學(xué)D。無(wú)所謂18.你認(rèn)為座位分小組擺放好嗎？（ ）A.很好，小組間可以互相交流、合作，每個(gè)人都有事可做。B.較好，小組間有時(shí)可以互相幫助，共同

50、提高。C.一般，與以前座位的擺放差不多，未起到很大作用。D.不好，小組同學(xué)間容易互相講閑話，而且不利于看黑板。19.你認(rèn)為小組評(píng)價(jià)對(duì)你們有促進(jìn)作用嗎？（ ）A.有，小組評(píng)價(jià)使我們凝聚力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)、合作、交流等競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提高。B.一般，因?yàn)樾〗M評(píng)價(jià)的結(jié)果大家區(qū)別不大，我們的積極性不高。C.沒(méi)有，小組評(píng)價(jià)對(duì)各小組之間沒(méi)有任何影響。D.有反作用，小組評(píng)價(jià)使我們互相找茬，影響學(xué)習(xí)和班級(jí)團(tuán)結(jié)。20.在課堂上，你愿意參與交流展示嗎？（ ）A.非常愿意，我想成為一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。B.愿意，但我的反應(yīng)較慢，總是被別人搶先一步。C.一般，老師點(diǎn)到我時(shí)我會(huì)展示。D.不愿意，反正有人說(shuō)，我怕說(shuō)錯(cuò)。21.你們班各科和

51、班務(wù)管理都有完整的小組評(píng)價(jià)細(xì)則嗎（ ）A.有的科目有，有的科目沒(méi)有B.所有老師都有C.都沒(méi)有D.沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)22.你所在的小組有沒(méi)有完整的組內(nèi)評(píng)價(jià)制度（ ）A.有，已經(jīng)形成書(shū)面材料 B.有制度，但不完整，組長(zhǎng)說(shuō)了算C沒(méi)有 D.只有口頭制度，沒(méi)形成書(shū)面材料22.你認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案怎樣改進(jìn)更有利于學(xué)習(xí)？23.你認(rèn)為老師怎樣使用導(dǎo)學(xué)案效果更好？24.你認(rèn)為課堂上應(yīng)該減少哪些環(huán)節(jié)更有效率？25.你認(rèn)為學(xué)生是先嘗試閱讀、做題后教師講解好？還是教師先講學(xué)生后做作業(yè)好？為什么？26.你認(rèn)為提高學(xué)習(xí)成績(jī)最好的方法是什么？教師導(dǎo)學(xué)案使用調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表 2015.4.25題號(hào)ABCD備注153160853位教師認(rèn)為此次課堂改革很好，符合課改理念，16位認(rèn)為方向正確，但做法有些過(guò)激，不容樂(lè)觀的占8人21549211導(dǎo)學(xué)案?jìng)鋵?xiě)方式，集體備課，一起討論占15人