部編版統(tǒng)編義務(wù)教育教科書語文四年級(jí)下冊(cè)教材分析.docx

1、部編版統(tǒng)編義務(wù)教育教科書語文四年級(jí)下冊(cè)教材分析01部編四年級(jí)語文下冊(cè)教材分析解讀及建議教科書以義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）為依據(jù)，吸 納語文課程改革的優(yōu)秀成果，沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng) 驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，加強(qiáng)語文和生活的聯(lián)系， 致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教科書體系，全面提高學(xué)生的語 文素養(yǎng)。一、教科書編寫思路1. 雙線組織單元，加強(qiáng)單元整合。 中，感受習(xí)作的樂趣，體驗(yàn)與人進(jìn)行書面交流的成就感，彰顯在 習(xí)作后交流中提升習(xí)作能力的理念，避免習(xí)作前的過度指導(dǎo)束縛 學(xué)生的靈性。提倡從學(xué)生的習(xí)作成品中發(fā)現(xiàn)問題，并

2、進(jìn)行有針對(duì) 性的指導(dǎo)，將習(xí)作的具體指導(dǎo)放在學(xué)生習(xí)作之后，引導(dǎo)學(xué)生作后 充分交流，在與同伴、與老師交流的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的問題所 在，通過讀者反饋獲知如何把自己想寫的內(nèi)容寫得更具體。另外，要特別重視習(xí)作單元的教學(xué)，準(zhǔn)確把握習(xí)作單元的編排意 圖，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力這條主線開展教學(xué)。找準(zhǔn)習(xí)作 單元中精讀課文、習(xí)作例文的定位，對(duì)單元中的交流平臺(tái)初 試身手等相關(guān)資源進(jìn)行有效組合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)說明文習(xí)作 單元，能不怕寫說明文，喜歡寫說明文，體會(huì)到說明文在現(xiàn)實(shí)生 活中的作用。4. 口語交際。要依據(jù)不同的口語交際類型，設(shè)計(jì)符合交際話題的情境，有側(cè)重 地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)或應(yīng)對(duì)能力。多給學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)眾

3、表達(dá)的 機(jī)會(huì)，重視引導(dǎo)學(xué)生成段表達(dá)，避免對(duì)生活場(chǎng)景的簡單重復(fù)。要重視交際方法、策略的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在完成真實(shí)交際任務(wù)的 同時(shí)，實(shí)踐交際方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用交際技巧和交際策略。通過不同 交際話題、不同交際情境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)面對(duì)不同場(chǎng)合（正式場(chǎng) 合、非正式場(chǎng)合）、面對(duì)不同交際對(duì)象（多人、一人），學(xué)習(xí)在 不同情境下實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)，發(fā)展口頭表達(dá)能力，不斷增強(qiáng)交際的 勇氣和自信心。在本冊(cè)口語交際中，除了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，勇于發(fā)表自己 意見，還注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)象意識(shí)，要求學(xué)生與人交流能尊重和 理解對(duì)方。教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置不同的話題和情境，讓學(xué)生參 與、展示、傾聽、思考和交流，體會(huì)交際過程中既能表達(dá)清楚自 己

4、的想法又能尊重對(duì)方的方法。除了專門的口語交際課，還要重視日常教學(xué)中無處不在的口語交 際活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生日常生活中的交際品質(zhì)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在 日常生活中提高口語交際能力。如，可以利用課前三分鐘，讓學(xué) 生輪流講述，讓所有學(xué)生都有表達(dá)機(jī)會(huì)；在平時(shí)的課堂教學(xué)中， 教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用口 語交際課中的學(xué)習(xí)成果。教科書圍繞人文主題和語文要素雙線組織單元。除了加強(qiáng)不 同年段、不同冊(cè)次之間的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)由易到難、由淺入深的 發(fā)展梯度，教科書還著力加強(qiáng)單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系，使各板塊內(nèi) 容形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每個(gè)單元設(shè)有導(dǎo)語，在單元導(dǎo) 語中明確語文要素；單元中的某些課文

5、落實(shí)語文要素，貫穿方法 的學(xué)習(xí)與運(yùn)用；在語文園地中安排交流平臺(tái)欄目，進(jìn)一步強(qiáng)化 語文要素，梳理、總結(jié)、提煉學(xué)習(xí)方法；某些單元的詞句段運(yùn) 用和習(xí)作還引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的方法。單元各部 分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，相互配合，使每個(gè)單元形成一個(gè)系統(tǒng)。2. 強(qiáng)化閱讀，構(gòu)建三位一體的閱讀體系。教科書形成精讀"略讀”課外閱讀三位一體的閱讀體系。精讀 課文、略讀課文和快樂讀書吧各自承擔(dān)著不同的功能：精讀課 文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運(yùn)用方法，快樂讀書吧使課外閱讀課程 化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐。通過這樣的設(shè)計(jì)，使得課外閱 讀和課內(nèi)閱讀有機(jī)整合，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。3. 重視方法指導(dǎo)，促進(jìn)能力提升。

6、語文園地中的"交流平臺(tái)，集中體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與運(yùn)用。 大部分單元的交流平臺(tái)，都聚焦學(xué)習(xí)方法，圍繞本單元的語文 要素，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中提取可遷移運(yùn)用的方法，總結(jié)出一些 最基礎(chǔ)的、最重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)本單元的語文要素有更 進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在練習(xí)活動(dòng)中滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生的方法意識(shí)。教科書中 的每一個(gè)練習(xí)活動(dòng)，往往不只是簡單提出一個(gè)學(xué)習(xí)要求，而是引 導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用某種方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程也是方 法運(yùn)用的過程。這些練習(xí)活動(dòng)蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法，都可以舉一反三 地遷移運(yùn)用于今后的閱讀和表達(dá)實(shí)踐。4. 突顯實(shí)踐性，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用。教科書著力加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用，不論是練習(xí)活動(dòng)

7、的設(shè)計(jì)，還是 語文園地的內(nèi)容安排，都引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在生活情境中運(yùn)用 語文，突顯語文課程實(shí)踐性的特點(diǎn)。比如，關(guān)于詞語的練習(xí)活動(dòng)， 關(guān)注詞語表達(dá)的情感色彩，但又不只是關(guān)注相關(guān)的語文知識(shí)，而 是促使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，在具體的生活情境中學(xué)習(xí)詞語、運(yùn)用 詞語，提高學(xué)生對(duì)詞語的把握能力。教科書還努力加強(qiáng)閱讀和表達(dá)的聯(lián)系，促進(jìn)讀寫結(jié)合，將閱讀中 的收獲遷移運(yùn)用于自我表達(dá)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密 結(jié)合起來。二、教學(xué)目標(biāo)()識(shí)字寫字有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2800個(gè)左右， 其中2020個(gè)會(huì)寫。1. 認(rèn)識(shí)常用漢字250個(gè)，會(huì)寫常用漢字250個(gè)。3 .硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一

8、定速度。4. 能用毛筆字寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。5. 寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。（二）閱讀能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。1. 默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能 根據(jù)需要搜集信息。2. 能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思， 辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。3. 在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步 領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作 出自己的判斷。4. 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深 的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜爰、憎惡、崇敬、向往、 同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩

9、意，想象詩歌描述的情境， 體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好 的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方 法。5. 在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)的用法。6. 誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi) 容和情感。背誦優(yōu)秀詩文。7. 擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于25萬字。（三）習(xí)作懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。1. 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞， 珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。2. 能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能 根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng) 用文。3. 修改自己的習(xí)作，

10、并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順， 行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo) 點(diǎn)符號(hào)。（四）口語交際與人交流能尊重和理解對(duì)方。1. 樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。2. 聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。3. 表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。4. 能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。6 .注意語言美，抵制不文明的語言。三、使用教科書要注意的問題使用教科書，要樹立整體的觀念，關(guān)注教科書的縱向聯(lián)系和橫向 聯(lián)系；要樹立方法意識(shí)，將方法指導(dǎo)有機(jī)融入教學(xué)過程。1 .識(shí)字寫字。高年級(jí)依然要重視識(shí)字寫字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自主識(shí)字，繼續(xù)培養(yǎng) 學(xué)生獨(dú)立

11、識(shí)字的能力。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自主交流識(shí)字方法為主， 教師再適當(dāng)引導(dǎo)。一些生字較多的課文，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際 狀況進(jìn)行分類指導(dǎo)，特別是難字、容易出錯(cuò)的字，要用恰當(dāng)?shù)姆?法加以點(diǎn)撥。寫字教學(xué)，應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范、端正、整潔的基礎(chǔ)上，還要求 行款整齊，書寫美觀，并且有一定的速度。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的 書寫習(xí)慣，并且鼓勵(lì)學(xué)生勤于練字?？梢耘e辦與書寫有關(guān)的活動(dòng)， 比如硬筆、毛筆的書法展，讓學(xué)生展示自己書寫作品，在活動(dòng)中 感受漢字書寫之美，進(jìn)一步激發(fā)書寫的興趣。本冊(cè)教科書的多音字?jǐn)?shù)量較大，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并幫助學(xué) 生掌握學(xué)習(xí)多音字的方法，形成分辨多音字讀音的能力，在閱讀 時(shí)遇到多音字能借助字義推斷字音。

12、本冊(cè)閱讀策略單元的識(shí)字寫字教學(xué)，應(yīng)有別于常規(guī)單元，以確保 學(xué)習(xí)方法的整體性和流暢性。在本單元中，閱讀時(shí)遇到不懂的字 詞，正是學(xué)生提高閱讀速度的障礙，是本單元學(xué)生要自己面對(duì) 和解決的問題。在學(xué)生初讀課文的環(huán)節(jié)，教師要提醒學(xué)生遇到不 懂的詞語，不必停留太久，不要反復(fù)回讀。在學(xué)生完成閱讀方法 的學(xué)習(xí)交流之后，再進(jìn)行識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)。2.閱讀。閱讀教學(xué)，要通盤考慮課文的教育價(jià)值，兼顧幾方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn): 一是體現(xiàn)本單元的重點(diǎn)目標(biāo)，落實(shí)單元語文要素；二是體現(xiàn)本課 特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于文本的特殊性，挖掘有教學(xué)價(jià)值的 學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是落實(shí)學(xué)段的常規(guī)性目標(biāo)，完成本學(xué)段每篇課文都 要完成的基本任務(wù)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)

13、合學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)每篇 課文的課后題確定教學(xué)內(nèi)容。本冊(cè)有些課文篇幅較長，所表達(dá)的思想情感更加含蓄、深刻。教 學(xué)時(shí)，應(yīng)留出充分時(shí)間讓學(xué)生閱讀，整體感知課文內(nèi)容?？梢宰?學(xué)生用完整、通順的句子復(fù)述課文，以檢測(cè)學(xué)生把握內(nèi)容的情況。 不能只讓學(xué)生關(guān)注某些詞句、段落，避免閱讀的碎片化。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的主旨，要讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容充分地交流， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的感受和看法，再根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn) 行總結(jié)。教學(xué)情感表達(dá)細(xì)膩、豐富的課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 課文中描述的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，從中體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感。要 避免對(duì)課文的解讀標(biāo)簽化，脫離文本。從高年級(jí)開始，要求學(xué)生能夠初步了解文章的基本表達(dá)方法，

14、如 本冊(cè)中初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法''初步體會(huì) 課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，主要是為了豐富學(xué)生的閱讀經(jīng) 驗(yàn)，給學(xué)生習(xí)作提供一定的借鑒。教學(xué)時(shí)，要避免講得過深過細(xì)， 不要加重學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。要準(zhǔn)確把握略讀課文、文言文等不同類型課文的目標(biāo)定位，避免 拔高要求。略讀課文的教學(xué)主要提倡學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自 主閱讀，遷移本單元中學(xué)得的方法，以學(xué)生交流為主，教師引導(dǎo) 為輔。文言文的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋和相關(guān)資料來理解課 文的大意，并能夠正確、流利地朗讀，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié) 奏等來體味課文的內(nèi)容和情感。閱讀策略單元中的課文和習(xí)作單 元中的課文，各有用途，應(yīng)避免定式思

15、維，用好課文，指向核心 目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)閱讀策略單元時(shí)，要讓學(xué)生先明確學(xué)習(xí)提示的 要求，明白記錄閱讀時(shí)間的意義，了解本課介紹的提高閱讀速度 的方法，能在讀課文的過程中嘗試運(yùn)用。并且要鼓勵(lì)學(xué)生交流閱 讀體會(huì)，真實(shí)地匯報(bào)自己的閱讀情況，和同學(xué)一起討論提高閱讀 速度的方法，體會(huì)到提高閱讀速度的好處，并將這些方法運(yùn)用到 自己的閱讀實(shí)踐中去。習(xí)作單元中精讀課文的教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)指向表 達(dá)方法，讓學(xué)生體會(huì)說明文的基本特點(diǎn)，學(xué)習(xí)基本的說明方法， 了解它的語言風(fēng)格等。習(xí)作例文可作為指導(dǎo)學(xué)生''初試身手''或 習(xí)作的范例，但注意不要限制學(xué)生的習(xí)作，防止學(xué)生機(jī)械的 模仿。要重視課外閱讀，將課外閱讀課程化落到實(shí)處。要充分利用快 樂讀書吧，做好關(guān)于民間故事書的導(dǎo)讀，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課 外閱讀，并定期組織閱讀交流會(huì)，解決學(xué)生在閱讀過程中的問題, 使學(xué)生在閱讀中感受語文學(xué)習(xí)的快樂，也學(xué)習(xí)到一定的閱讀方 法，能有一定的閱讀收獲。2. 習(xí)作。準(zhǔn)確把握習(xí)作的目標(biāo)要求，使高年級(jí)的習(xí)作與中年級(jí)的習(xí)作自然 銜接，平穩(wěn)過渡。習(xí)作的要求從寫清楚，到寫具體要讓學(xué) 生進(jìn)一步懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，因此，習(xí)作要寫 出感情真實(shí)，并且學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z言。每次習(xí)作話題，設(shè)