漁夫的故事說課稿

1、大唐柳色教學設計通州區(qū)玉橋中學岳國新一、教材分析大唐柳色 是一篇抒情的課外散文。 作者借助對大唐柳色的追尋， 來感懷唐代文人的放達、 恬淡與多情， 表達對唐人身處逆境但勇而有為， 追求功名但不諂媚權貴，瀟灑放達卻又纏綿多情的精神品質的歌頌與贊美， 追求與向往； 同時也流露出對今人無法企及的悲哀與憂嘆之情。 文章語言清新雋永， 穿插大量的唐詩更增添了無限的韻致， 折柳相送的習俗耐人尋味， 充滿了濃厚的文化氣息。 這是一篇語感訓練的好材料，更是性情陶冶的好教材。二、學情分析初一學生剛剛進入中學的大門，他們天真活潑、樂學好思。但年齡小、人生閱歷淺薄，文學作品積累的數(shù)量有限， 因此對于借物抒情， 主旨

2、深刻的散文來說，他們在語言品析、 主旨把握方面都會遇到一定的困難。讀不懂文章是他們最大的困惑。三、教學目標課標規(guī)定， “培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度， 是語文教學的重要內容。 同時要注重語言的積累、 感悟與運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”結合課標、文本特點和學生實際情況特制定如下目標：學習目標1、感知內容，感悟主旨2、探究抒情散文的閱讀規(guī)律3、學唐人風范，做當代新人其中前兩點是重點，后一點是難點。四、教學方法教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。新課程標準明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式

3、”因此，本文的總體教學思路為： 在教師引導下， 學生通過自主朗讀感知內容，通過品析詞句感悟主旨思想， 通過對比反思培養(yǎng)高尚的審美情趣，獲得閱讀規(guī)律。 并融入創(chuàng)設情境激發(fā)興趣，探究性教學模式“課堂質疑”、“交流討論”等方法進行教學。五、教學過程第一步，導入：創(chuàng)設情境，導入新課。通過聽音樂渭城曲營造凄清的送別氣氛，使學生初步感受唐人的浪漫與多情，激發(fā)閱讀興趣。第二步，從詢問學生預習的困惑入手，引導學生明確學習目標。第三步，第一點：從題目入，抓住寫作對象柳色，進而指導學生朗讀，感知1文章的寫作內容， 進行語感訓練， 分析詞句，概括柳色的特點和唐人的神韻。落實目標 1。問題設置：1、觀察題目：你能從題

4、目中發(fā)現(xiàn)作者要寫什么嗎？（柳色）板書2、除了柳，作者還重點寫了什么？二者各有什么特點？（請各用原文的三個詞語回答）預設：柳：瀟灑、清新、多情。人：放達、恬淡、纏綿如果特點找不全，可以引導找段落或啟發(fā)學生相互交流。過渡問題：1-3 段概括的寫了唐人的神韻與風采，4-13 段又些了什么呢？第二點：理思路、品語言、析唐人分析唐人品質，是本課重點，品味語言是語感訓練途徑，示例是方法引導。分析唐人的特點是感悟主旨的基礎更是訓練語感的重要環(huán)節(jié)。問題設置： 1、文章哪些段落具體表現(xiàn)了唐人的神韻風范？哪些語段詞句令你感動？（先圈點批注，稍后交流。 ）不懂之處也可提出疑問，共同探究。預設示例：賞析讀第六自然段做

5、投影演示“這三個排比句讓我感到了唐人的放達，或送行或遠征， 身遭貶謫，不免孤獨寂寞，但他們仍然眼中有美景， 心中有自信， 讓我聯(lián)想到 他們分明是把人生的遭遇與挫折當成了享受，樂觀豁達讓人欽佩?！保ㄔ~語、修辭、句式等）2、作者對唐人有著怎樣的情感？你從哪些語句感悟到的？預設：向往、追尋、歌頌、贊美第三點：悟主旨、受啟發(fā)，感悟主旨是本課難點。通過問題啟發(fā)學生感悟唐人風采與神韻，陶冶性情。在感悟作者的憂嘆反思自身不足的同時，自覺樹立做一個勇敢自信，樂觀豁達，追求高尚的人的遠大目標。示例是方法引導，仿寫是語言訓練強化語感手段1、除了唐人外作者還寫了什么人，他們有什么特點？ （依據(jù)二段末句闡發(fā)聯(lián)想）2、

6、你覺得現(xiàn)代人的 “悲哀 ”指什么？你感到這種悲哀了嗎？有什么啟發(fā)？預設：現(xiàn)代人無法企及，無法進入唐人的境界，煥發(fā)唐人風采膽小畏縮，患得患失，懼怕權貴，沉迷自足，目光短淺，胸無大志，無信仰無追求3、感悟示例：讀大唐柳色從中我感悟到，啟發(fā)了我。4、老師感悟主旨展示，目的引領示范，激發(fā)興趣第四步，引導學生小結反思，總結規(guī)律問題設置 1、本文是抒情的散文這類文章的主旨一般很難把握，回顧這堂課的過程我們是怎樣把本文的主旨感悟出來的呢？學生回顧2、如何把握借物抒情散文的主旨？2讀題目 知內容（柳 人）理思路 品語言（新 高）悟情感 受啟發(fā)（頌 傷）第五步，作業(yè)：注重積累，課外延伸1、積累本文出現(xiàn)的唐詩及精

7、彩的語句摘抄在積累本上。2、課外選讀自學自練 134 頁訪梅不遇寫出你對本文主旨的感悟，不少于 200 字。板書設計大唐柳色余顯斌物（柳）人（唐）頌古傷今瀟灑放達（遭貶不悲、勇而有為、自信樂觀）清新恬淡（重功名積極進取、重品格拂袖而歸）多情纏綿（重友情純潔、真摯、深厚、永恒）六、教學效果的自我評價與教學反思本節(jié)課能夠依據(jù)文體特點及課標要求，引導學生通過朗讀、品析感知內容，研讀文本，抓住重要詞句，分析人物品質， 培養(yǎng)學生分析理解能力。 為突破難點，教師從物象到人品， 從古人到今人， 逐漸搭設臺階通過對比、 反思、示范等手段，設計由淺人深的問題，組織學生課堂討論，采用探究性教學模式“課堂質疑”、“

8、課堂討論”等方法進行教學，激發(fā)學生不斷探究的熱情，理解人物形象，把握主旨，得到借物抒情散文的閱讀規(guī)律。 引領示范的效果較好， 基本完成了教學目標。不足：我感覺本文文化內涵很豐富， 但我挖掘的不夠深入。 指導學生拓展延伸的不夠多。 今后應注重引領學生閱讀更多的優(yōu)秀文章， 開展比較閱讀， 讀后感征文等形式的讀書活動， 讓學生更多地了解積累的優(yōu)秀文學作品， 達到開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力的目的。3教案設計課大唐柳色共一課時題余顯斌教學1、知識與能力：感知內容，感悟主旨目2、過程與方法：探究抒情散文的閱讀規(guī)律標3、情感態(tài)度與價值觀：學唐人風范，做當代新人教學感知內容，品析詞句分析唐人的精神品質，

9、探究規(guī)律重點教學把握主旨，學唐人風范，爭做當代新人難點教多媒體課件，印發(fā)材料，學生預習材料具大唐柳色余顯斌板物（柳）人（唐）頌古傷今書瀟灑放達（遭貶不悲、勇而有為、自信樂觀）設清新恬淡（重功名積極進取、重品格拂袖而歸）計多情纏綿（重友情純潔、真摯、深厚、永恒）過程教學步教師活動學生活動設計意圖驟播放音樂渭城曲詢問感受， 聽音樂，讀詩文，創(chuàng)設情境一、導入出示詩詞，讓學生談意境。說意境導入新課教營造凄清分別氣學氛，初步感受唐過人多情程1、預習此文你有哪些困惑？2、出示目標二、目標(1)、感知內容，感悟主旨學生思考提出疑詢問學生預習的(2)、探究抒情散文的閱讀規(guī)律惑困惑，明確學習(3)、學唐人風范，

10、做當代新人目標。朗讀目標4三、新授（一）讀題目知內容1、觀察題目：你能從題目中發(fā)現(xiàn)作者要寫觀察題目什么嗎？（柳色）板書回答問題從題目入，抓住2、除了柳，作者還重點寫了寫作對象柳什么？二者各有什么特點？朗課文圈畫出帶色，進而指導學（請各用原文的三個詞語回有“柳色 ”的詞句，生朗讀，感知文答）概括柳色的特點，章的寫作內容，預設：柳：瀟灑、清新、多情。 準備交流展示進行語感訓練，人：放達、恬淡、纏綿分析詞句，概括如果特點找不全， 可以引導找柳色的特點和唐段落或啟發(fā)學生相互交流。人的神韻。落實過渡問題：目標 11-3 段概括的寫了唐人的神韻與風采， 4-13 段又些了什么呢？問題設置： 1、文章哪些段

11、落指名朗讀課文，感具體表現(xiàn)了唐人的神韻風受唐人神韻風范分析唐人品質，范？哪些語段詞句令你感是本課重點，品動？（先圈點批注，稍后交味語言是語感訓流。）不懂之處也可提出疑問，練途徑，示例是共同探究?？词纠椒ㄒ龑А７治鲱A設示例：賞析讀第六自然段學方法唐人的特點是感（二）“這三個排比句讓我感到了悟主旨的基礎更唐人的放達，或送行或遠征，是訓練語感的重理思路身遭貶謫，不免孤獨寂寞，但圈點批注要環(huán)節(jié)。品語言他們仍然眼中有美景， 心中有品讀賞析析唐人自信，讓我聯(lián)想到 他們分明是把人生的遭遇與挫折當成了享受，樂觀豁達讓人欽交流質疑佩。”（詞語、修辭、句式等）展示結果2、作者對唐人有著怎樣的情感？你從哪些語句感

12、悟到感受作者情懷的？預設：向往、追尋、歌頌、贊美1、除了唐人外作者還寫了什（三）么人，他們有什么特點？（依1、思考問題，感悟主旨是本課悟主旨據(jù)二段末句闡發(fā)聯(lián)想）討論交流難點。通過問題受啟發(fā)2、你覺得現(xiàn)代人的 “悲哀 ”指感悟主旨啟發(fā)學生感悟唐什么？你感到這種悲哀了人風采與神韻，5嗎？有什么啟發(fā)？陶冶性情。在感悟作者的憂嘆反預設：現(xiàn)代人無法企及，無法2、反思不足思自身不足的同進入唐人的境界， 煥發(fā)唐人風談感悟時，自覺樹立做采一個勇敢自信，膽小畏縮，患得患失，懼怕權樂觀豁達，追求貴，沉迷自足，目光短淺，胸高尚的人的遠大無大志，無信仰無追求目標。（引導追問原因）3、感悟示例：3、仿照示例示例是方法引導讀大唐柳色談感悟仿寫是語言訓練從中交流展示強化語感手段我感悟到，啟發(fā)了我。34、老師感悟主旨展示4、學生欣賞問題設置1、本文是抒情的散文這類文四，章的主旨一般很難把握， 回顧學生回顧這堂課的過程我們是怎樣