用游戲引領小班幼兒適應集體生活

1、.用游戲引領小班幼兒適應集體生活初入園的小班幼兒從家庭進入到幼兒園，生活的內容、形式、要求都發(fā)生了重大的變化，常常會有一些不適應的表現(xiàn)，如：哭鬧、發(fā)脾氣、不吃不喝、焦慮、想家等。雖然此類現(xiàn)象較為普遍，且?guī)缀醭蔀榱擞變喝雸@的必經(jīng)階段，但是如果任其發(fā)展，不僅讓老師和家長擔心，還嚴重影響幼兒的身心健康發(fā)展。 造成孩子不適應幼兒園生活的原因是多方面的。心理學分析根據(jù)美國著名心理學家馬斯洛的需要層次理論，其中生理需要和安全需要是人類最基本的需要。對于小班新入園的幼兒來說，從家庭生活到集體生活的重大變化，不僅容易導致其產生陌生焦慮，還容易產生分離焦慮。對他們來說，幼兒園是一個陌生的環(huán)境，老師是陌生人，對于

2、陌生環(huán)境和陌生人產生不安全感是人的本能，也是幼兒產生陌生焦慮的動因。對幼兒來說，與親人在一起時是安全的、自信的，而隨著親人的離去，不僅加劇了幼兒的不安全感，還會使幼兒的思維產生倒退。這會使得缺乏生活經(jīng)驗的幼兒精神上受到巨大的沖擊，繼而產生分離焦慮。社會學分析 在入園前，幼兒往往是家庭生活的中心，沒有集體生活的概念和經(jīng)驗。因此，到了幼兒園，孩子們需要一段時間的共同生活才能對老師和同伴產生情感、建立信任。 在家庭中，家長與幼兒之間是一對一、面對面的親密互動，父母把萬千寵愛都給予了自己的孩子。而幼兒園的教養(yǎng)方式顯然與家庭有很大不同，老師對所有的孩子都一視XX，不會偏愛某一個，所以幼兒心里容易產生失落

3、感，入園后也會產生心理上的不適應。 那如何幫助小班幼兒適應集體生活呢"通過游戲手段幫助幼兒適應集體生活，不失為一種很好的策略。 幼兒心理學研究表明：游戲是幼兒最喜歡的一種活動，對他們的發(fā)展起著重要的作用。游戲是促進幼兒心理發(fā)展的最重要的活動形式，通過游戲不僅可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力和社會適應能力，還有利于幼兒同伴交往，在游戲中他們會忘記與父母分離的煩惱，獲得快樂和滿足，從而更好地適應幼兒園生活并獲得全面和諧的發(fā)展。 1愛的抱抱 幼兒依戀家長，初次離開家人來到陌生的幼兒園，產生哭鬧行為是很正常的。這時就需要老師用新奇的游戲來幫助幼兒適應幼兒園生活。在幼兒早期，觸覺是比

4、較敏感的，老師可以多用肌膚親近幼兒。如，老師可以跟小朋友一起玩“愛的抱抱”的游戲，老師跟小朋友或小朋友與同伴之間可以多親親抱抱，增添他們的友誼，讓他們覺得老師像媽媽一樣愛他們，小朋友也像親人那樣親切，讓他們把彼此對家長的依戀轉移到老師和幼兒園小朋友身上。慢慢地，他們就會適應幼兒園的集體生活了，也會更加愿意上幼兒園。2環(huán)境陶冶法幼兒的情緒是敏感易變的，易受環(huán)境的影響，有強烈的情感依賴，只有家才是幼兒最放松心情的地方。所以，為了給幼兒創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境，消除他們的焦慮，可以在入園的第一天把教室布置得漂漂亮亮的，再放置一些幼兒喜歡的玩具，吸引他們的注意；也可以帶領幼兒參觀其入園前產生好奇心的物品和陳

5、設，再跟他說明教室里每個位置所擺放的物品類型，每面墻上都有哪些畫面等等；同時我們可以充分利用活動室的空間，用矮柜、小沙發(fā)、操作臺、書架等劃分出一個個獨立的區(qū)域，并鋪上幾塊五彩的海綿墊子、掛上幼兒和爸爸媽媽在一起的“全家?！闭掌?、自帶喜愛的玩具，這些源于幼兒生活的寬松、安全、溫馨的環(huán)境可以讓幼兒產生安全感與信任感，他們可以自由選擇區(qū)域坐一坐、玩一玩、聊一聊。 隨著游戲的開展和幼兒的發(fā)展需要，我們要不斷改變環(huán)境設施，使每一個空間里的活動具有多樣性和可變性，不斷給孩子新的刺激，讓他們保持對游戲活動的新鮮感和好奇心，使有限的空間發(fā)揮出最大的環(huán)境教育作用。由于小班幼兒年齡較小，老師剛開始可以陪著他們，幾

6、個小朋友圍成一個圈，老師給他們創(chuàng)設場景，開展一些小游戲，讓他們感受到自由，放松心情，慢慢地接受幼兒園的生活。 3從興趣出發(fā)選擇游戲內容 興趣是萌發(fā)幼兒游戲的基礎，教師可以依據(jù)幼兒的興趣來選擇游戲的內容。在開展活動的時候，老師可以制作一些容易吸引幼兒注意的頭飾。如在戶外游戲活動中，老師可以先拿出美麗的蝴蝶媽媽的頭飾，讓幼兒欣賞，引起他們的興趣，然后給幼兒每人發(fā)一個蝴蝶寶寶的頭飾，和幼兒一起分別扮演蝴蝶媽媽和蝴蝶寶寶的角色。蝴蝶媽媽播放音樂，蝴蝶寶寶便跟著媽媽一起飛來飛去。飛的過程中，蝴蝶媽媽一直鼓勵蝴蝶寶寶們一個跟著一個飛，然后把它們帶到了美麗的花園里，大家圍著花兒采蜜。隨著音樂的起伏變化，幼兒

7、們一會兒“低飛采蜜”，一會兒“高飛曬太陽”。當蝴蝶寶寶玩累了時，蝴蝶媽媽便帶著蝴蝶寶寶在花園的草地上休息，喝水，整理自己的翅膀等總之，讓幼兒在愉快的律動游戲里感受快樂，體驗集體活動的樂趣。4生活游戲化 游戲是幼兒生活經(jīng)驗的直接反映，幼兒的學習是在游戲和生活中進行的。小班幼兒最喜歡的是娃娃家游戲，在娃娃家里，他們會把自己的生活經(jīng)驗體現(xiàn)到游戲之中。 例如有一次，幼兒在“娃娃家”中扮演媽媽和寶寶的角色。只見媽媽在不停地忙碌著做飯，這時，扮演寶寶的小朋友說：“媽媽我餓了?！眿寢尶戳藢殞氁谎?，停了一下說：“你去吃東西呀!”不一會兒，那個“媽媽”似乎意識到了，年齡小的寶寶應該喂他吃飯的。于是，她便拿起了勺

8、子和小碗，還給寶寶圍上了圍兜。喂飯時，還不時地說：“啊，快吃!”等寶寶吃完，“媽媽”還幫他擦了小嘴巴。從這個游戲中我們可以看出，幼兒在游戲時，會把自己生活中的情境展現(xiàn)到游戲中去。生活與游戲相結合，會讓幼兒生活更有趣，知識更豐富，也更加有利于幼兒適應幼兒園生活。5以游戲的形式逐步建立班級常規(guī) 游戲是對幼兒進行常規(guī)教育的良好手段，也是讓幼兒盡快適應幼兒園生活的最有效的手段。剛入園時，我們可以通過玩“配對”游戲讓幼兒知道自己水杯的位子。如：請幼兒選一枚喜歡的動物小粘貼，貼在自己的杯架上，然后根據(jù)自己粘貼的標記去找自己的水杯，找對的幼兒會得到一個小小的獎勵。漸漸的，他們記住了小杯子的擺放位子，喝完水后

9、能自己將杯子放在杯架上了。 另外，我們還通過“玩具找家”的游戲，幫助幼兒建立“玩完玩具一定要收拾整理”的常規(guī)。剛入幼兒園時，幼兒往往因不熟悉或不適應，把玩具亂扔、亂放。這時，教師不要急于批評幼兒，可以通過游戲的形式幫助幼兒掌握整理玩具的方法。我的做法是，采用“送玩具回家”的游戲，當幼兒玩了玩具隨便亂扔時，我就說：“我們小朋友都很喜歡自己的家，也很愛自己的爸爸媽媽，可是玩具寶寶也有家，也想自己的爸爸媽媽，我們是不是應該幫幫它們呢"要不然玩具寶寶的爸爸媽媽會很擔心的?！比绻行┯變簞幼鬏^慢，或者還想玩的話，我就會以玩具的口吻說：“怎么我的玩具寶寶還沒有回家呢"”這時幼兒就會很快地將玩具送回來。通過這樣反復的游戲，幼兒就知道什么玩具該放回什