九年級(jí)政治 第4課 人字的意義教案 陜教版

1、第四課 人字的意義 第一目 面對(duì)生命的思索教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度，價(jià)值觀 體會(huì)生命的價(jià)值，善待生命。 能力 提高對(duì)生命含義的理解能力，逐步提高保護(hù)自己和他人生命的能力。 知識(shí) 了解生命的含義，懂得生命為什么可貴以及如何善待生命。教學(xué)重難點(diǎn) 正確理解生命的含義，學(xué)會(huì)善待生命。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入講故事：2004年12月26日，世人眼中的“人間天堂”泰國(guó)普吉島上，大海一改往日溫情脈脈的容顏，驟然掀起了滔天巨浪，變得猙獰恐怖，淹沒(méi)道路、沖垮房屋，洗劫家園、奪走生命，剎那間“天堂”變成了“地獄”。在這場(chǎng)海嘯災(zāi)難中有這樣一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景：一位男游客被海嘯的第一波浪頭追到旅館的二樓，他發(fā)現(xiàn)大海正在醞釀更大的災(zāi)難，自己已

2、是在劫難逃。他想起平日里因?yàn)樯舛鴸|奔西跑，給家人的愛(ài)、關(guān)懷和照顧太少太少，心中愧意頓生，不禁淚水漣漣。他趕忙給太太發(fā)了個(gè)手機(jī)短信說(shuō)：“親愛(ài)的，我永遠(yuǎn)愛(ài)你?？晌艺娴暮芎蠡?，以前沒(méi)有給你和孩子更多的關(guān)愛(ài)，我欠你們的太多。如果時(shí)間能夠倒轉(zhuǎn)，生命能夠重來(lái)”教師：這個(gè)游客為何會(huì)“后悔”呢?學(xué)生：略。教師：他覺(jué)得在自己有限的生命中，自己沒(méi)有把更多的關(guān)愛(ài)和時(shí)間奉獻(xiàn)給自己的家人，沒(méi)有盡到一個(gè)丈夫和父親的責(zé)任，因此，留下了無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。男游客之所以會(huì)留下這個(gè)終身遺憾，一個(gè)重要原因就在于他在世時(shí)沒(méi)有全面領(lǐng)悟生命的含義。那么，我們應(yīng)如何正確理解生命的含義?這是我們本堂課要研究的第一個(gè)問(wèn)題。(一)生命的含義。教師

3、：男游客在海嘯即將無(wú)情奪去其生命之時(shí)，終于明白和體會(huì)到了生命的可貴，可惜為時(shí)已晚。因此，對(duì)生者而言，正確理解生命的內(nèi)涵具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。過(guò)渡：對(duì)于生命，不同的人有不同的體驗(yàn)和感悟。請(qǐng)閱讀并欣賞教材第一目第一個(gè)第一個(gè)內(nèi)容?？纯此麄兪侨绾卫斫馍摹Ｄ阕钚蕾p哪一句?為什么?指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第一個(gè)第一個(gè)第一個(gè)的問(wèn)題。學(xué)生：略。教師：剛才同學(xué)們各自談了對(duì)教材上幾句名言的理解，都有其道理。盡管這幾句名言看待生命的角度不同，卻給了我們一個(gè)共同的信息，那就是：生命是寶貴的，也是值得雕琢的：生命既是有限的，也是能夠無(wú)限延長(zhǎng)的：生命總是青睞于了解生命并熱愛(ài)生命的人：生命不僅僅是活著，還應(yīng)看其對(duì)自己、對(duì)他

4、人生命的態(tài)度以及對(duì)社會(huì)的價(jià)值大小。過(guò)渡：以上都是別人對(duì)生命的解讀，那么，你們對(duì)生命的理解又是什么呢?請(qǐng)用一句話概括你對(duì)生命的感悟，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第一個(gè)第二個(gè)的問(wèn)題。學(xué)生可先分組討論，然后再請(qǐng)學(xué)生代表起來(lái)回答。學(xué)生回答時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生將其答案的關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上。學(xué)生一：生命是人生最珍貴的寶石。因?yàn)?，生命是一個(gè)人能夠做其他事情的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有了生命，一切都無(wú)從談起。學(xué)生二：生命在于奮斗。因?yàn)?，學(xué)習(xí)時(shí)，為一個(gè)高分?jǐn)?shù)需要不斷奮斗：工作中，為了一個(gè)好業(yè)績(jī)需要不斷奮斗：生活里，為了一個(gè)好品質(zhì)需要不斷奮斗?？梢哉f(shuō)，人的一生，為了更好地生存和發(fā)展，總是奮斗不息。學(xué)生三：生命在于堅(jiān)持。因

5、為堅(jiān)持，人學(xué)會(huì)了說(shuō)話，走路：因?yàn)閳?jiān)持，我們逐漸長(zhǎng)大成熟：因?yàn)閳?jiān)持，無(wú)數(shù)困難在你面前知難而退：因?yàn)閳?jiān)持，辛勞和汗水換來(lái)了勝利：因?yàn)閳?jiān)持可見(jiàn)，生命離不開(kāi)堅(jiān)持，生命需要持之以恒。學(xué)生四：生命是一杯酒，是濃是淡?是甜是苦?是醉是醒?一切皆看作為調(diào)酒師的你的口味和技藝。師總結(jié)：對(duì)生命，名人大家有他們不同的理解。我很高興地看到，同學(xué)們也能有自己的思索，有自己的見(jiàn)解。生命究竟是什么? “人”字究竟蘊(yùn)涵著怎樣的深意？這是千百年來(lái)人們一直在思考的問(wèn)題，今天，在這里，我們也在思考，不一定要求得到一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)?，我們處在一個(gè)多元的時(shí)候和多元的社會(huì)，因此，對(duì)生命的理解是多元而豐富多彩的，也不是斷發(fā)展的。請(qǐng)看

6、黑板上記錄的同學(xué)們對(duì)生命的多元理解。生命是什么?寶石，奮斗，堅(jiān)持，付出，歡樂(lè)，煩惱，多彩，播種，收獲（注意：以上內(nèi)容可根據(jù)上課時(shí)學(xué)生的發(fā)言和教師的理解做臨時(shí)調(diào)整）教師過(guò)渡：人們對(duì)生命的含義有不同的理解，對(duì)待生命的態(tài)度也不盡相同。那么我們應(yīng)該如何對(duì)待生命呢?這是我們本堂課要研究的第二個(gè)問(wèn)題。（二）怎樣對(duì)待生命?媒體展示圖片(也可直接展示圖片)并配其事跡介紹：微笑的桑蘭桑蘭，原國(guó)家女子體操隊(duì)隊(duì)員，曾在中國(guó)體操隊(duì)享有“跳馬冠軍”的美譽(yù)，并獲得過(guò)多項(xiàng)榮譽(yù)。1998年，17歲的桑蘭代表中國(guó)參加在紐約市長(zhǎng)島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)，不幸因脊髓嚴(yán)懲挫傷而造成癱瘓，但是這個(gè)陽(yáng)光女孩沒(méi)有選擇沮喪，而是坦然地接受了命運(yùn)的

7、挑戰(zhàn)，堅(jiān)持以自己的方式實(shí)現(xiàn)著自己的奧運(yùn)夢(mèng)想，用她的努力和堅(jiān)強(qiáng)，以“桑蘭式微笑”征服了無(wú)數(shù)世人。之后，她在堅(jiān)持康復(fù)訓(xùn)練的同時(shí)，不僅在北大新聞傳播專業(yè)苦修學(xué)業(yè)，而且在20多家媒體上開(kāi)設(shè)了她的體育評(píng)述專欄，她還經(jīng)常參加一些社會(huì)活動(dòng)，比如說(shuō)做令所有華人想起來(lái)就熱血沸騰、激情洋溢的申奧形象大使、殘奧大使，做一名光榮的奧運(yùn)圣火的傳遞者桑蘭用她的微笑告訴人們：什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)。這個(gè)告別了自己心愛(ài)的體操訓(xùn)練場(chǎng)的女孩，如今在“星空衛(wèi)視”主持一檔桑蘭2008的體育節(jié)目，她把這一切都看作是自己“奧運(yùn)冠軍夢(mèng)想”的延續(xù)。因?yàn)樗Ｍ茉谧约旱沟牡胤接赂艺酒饋?lái)，換一個(gè)角度再次親近她最愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)。此后，喜愛(ài)媒體事業(yè)的她

8、開(kāi)始以一種率直的訪問(wèn)風(fēng)格出現(xiàn)在觀眾面前，用多角度、多層次向觀眾們講述奧運(yùn)金牌背后鮮為人知的故事，并以她自然、自信的主持風(fēng)格和真實(shí)的感染力贏得了許多觀眾的認(rèn)可。從訓(xùn)練房到競(jìng)技場(chǎng)，從領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)到演播室，這個(gè)年輕的女孩始終用她的堅(jiān)強(qiáng)向世人表白了命運(yùn)并不可怕，只要自己有堅(jiān)強(qiáng)的信念，一樣能讓夢(mèng)想起飛。教師：桑蘭是如何對(duì)待生命的?學(xué)生：略。教師：從跌倒的那一刻起，便不再有體操冠軍，不再有平靜輕松的生活，甚至也很難再有無(wú)拘束的奔跑和行走，可17歲的桑蘭卻坦然擦去父母親友的淚水，她說(shuō)：“別難過(guò)，我會(huì)做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。”在這里，似乎只用一個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)”還不足以形容這個(gè)女孩子對(duì)待生命的超凡之處，因?yàn)檫@個(gè)詞里多少夾雜著些

9、被動(dòng)和無(wú)奈的成分。面對(duì)突希而至的重創(chuàng)，桑蘭沒(méi)有沮喪，更沒(méi)有放棄生活、希望和追求，而是用她依舊明亮的目光和燦爛的笑容引領(lǐng)著人們走人了珍愛(ài)生命的信念中。因此絕不僅是一個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)”就能輕易達(dá)到的，這力量的惟一源泉只能是：對(duì)生活極具熱情，對(duì)逆境極具勇氣，對(duì)生命極具熱愛(ài)，善待生命。善待生命，絕不放棄，正是桑蘭讓所有的人感動(dòng)且震撼之處。這啟示我們，對(duì)待生命，首先應(yīng)善待自己的生命，熱愛(ài)自己的生命，絕不輕言放棄。善待自己的生命(板書(shū))教師過(guò)渡：古今中外，類似桑蘭這樣善待生命、熱愛(ài)生命的事例有很多，你們能說(shuō)出幾個(gè)嗎?學(xué)生：略。備用事例：有這樣一個(gè)她，是一個(gè)電腦動(dòng)畫(huà)制作人，但誰(shuí)也沒(méi)想到，她是既無(wú)手，也無(wú)腿的人。由于

10、車禍?zhǔn)顾ナ趾屯?，活潑可?ài)的她無(wú)法接受這個(gè)事實(shí)，她十分自卑，甚至想到過(guò)放棄生命。然而她這樣的念頭被她的教師打消了：“你還年輕，以后的路還很長(zhǎng)，所以你要勇敢地活下去，就算你不為自己著想，也要為你的父母、朋友、教師想想吧!如果我們失去了你，我們會(huì)很痛苦的，你愿意看到我們這樣嗎?”最后她勇敢地活下來(lái)了。伏爾泰這個(gè)與盧梭齊名，被法國(guó)國(guó)王路易十六認(rèn)定為“摧毀了法國(guó)”的老鰥夫，他的一生歷盡坎坷：這個(gè)出生于平民家庭的啟蒙者，早年受盡了權(quán)貴顯赫的凌辱，蹲過(guò)巴士底獄，流放過(guò)英倫三島，挨過(guò)情敵加政敵唆使的流氓的毒打然而盡管如此，他卻愈加善待生命，戰(zhàn)而愈強(qiáng)、老而彌堅(jiān)。最終實(shí)現(xiàn)了自己的人生理想。在美國(guó)一家醫(yī)院的一間

11、病房里，傳來(lái)許多人的哭泣聲。躺在病床上的是年僅13歲的小詩(shī)人斯特帕尼克，他的生命是如此的脆弱，可就在這脆弱的生命中，他珍惜著自己的每一分每一秒，把自己感受到的美好通過(guò)他的詩(shī)傳達(dá)給全世界，讓人們分享他的快樂(lè)。他在死前也不忘說(shuō)：“我要把心靈的歌聲唱給全世界?！苯處煟和瑢W(xué)們舉出了很多珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生命的例子。另外，還有身殘的奧斯特洛夫斯基、吳運(yùn)鐸和張海迪，失聰?shù)呢惗喾?，盲人作家海倫等。其中，張海迪是一個(gè)在我國(guó)很有影響的善待生命的典型人物。學(xué)生閱讀教材第一目第二個(gè)第一個(gè)的內(nèi)容：張海迪的故事。補(bǔ)充材料：張海迪，女，1955年生于濟(jì)南，漢族，哲學(xué)碩士，山東省創(chuàng)作協(xié)會(huì)一級(jí)作家，九屆、十屆全國(guó)政協(xié)委員，中國(guó)殘

12、疾人聯(lián)合會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，山東省作家協(xié)會(huì)副主席。張海迪5歲時(shí)因患脊髓血管瘤，高位截癱，她因此沒(méi)有進(jìn)過(guò)學(xué)校，童年時(shí)就開(kāi)始以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)知識(shí)，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的專業(yè)課程。張海迪15歲時(shí)隨父母下放聊城莘縣一個(gè)貧窮的小山村，但她沒(méi)有懼怕艱苦的生活，而是以樂(lè)觀向上的精神奉獻(xiàn)自己的青春。在那里給村里小學(xué)的孩子們教書(shū)，并且克服種種困難學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，熱心地為鄉(xiāng)親們針灸治病，在莘縣期間，她無(wú)償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f(wàn)多人次，受到人們的熱情贊譽(yù)。1983年，張海迪走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，她以頑強(qiáng)的毅力克服疾病和困難，精益求精地進(jìn)行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學(xué)而戰(zhàn)，至今已出版的作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)輪椅上的

13、夢(mèng)、絕頂。散文集鴻雁快快飛、向天空敞開(kāi)的窗口、生命的追問(wèn)。翻譯作品海邊診所、麗貝卞在新學(xué)校、小米勒旅行記、莫多克一頭大象的真實(shí)故事等。她的作品在社會(huì)上、在青少年中引起了很強(qiáng)的反響，長(zhǎng)篇小說(shuō)輪椅上的夢(mèng)已經(jīng)在日本、韓國(guó)出版。1991年張海迪在做過(guò)癌癥手術(shù)后，繼續(xù)以不屈的精神與命運(yùn)抗?fàn)?，她開(kāi)始學(xué)習(xí)哲學(xué)專業(yè)研究生課程。經(jīng)過(guò)不懈的努力她寫(xiě)出了論文文化哲學(xué)視野里的殘疾人問(wèn)題。1993年，她在吉林大學(xué)哲學(xué)系通過(guò)了研究生課程考試，并通過(guò)了論文答辯卜被授予碩士學(xué)位。張海迪以自身的勇氣證實(shí)著生命的力量，正像她所說(shuō)的“像所有矢志不渝的人一樣，我把艱苦的探詢本身當(dāng)作真正的幸福?！彼钥朔陨碚系K的精神為殘疾人進(jìn)入知識(shí)

14、的海洋開(kāi)拓了一條道路。教師：。張海迪、桑蘭等人對(duì)生命的態(tài)度有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第二個(gè)第一個(gè)第一個(gè)的問(wèn)題。學(xué)生：略。教師：善待生命，身殘志不殘，自強(qiáng)不息，奮斗不止，頑強(qiáng)拼搏，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。身殘的他們尚且能夠做到這些，何況身體健全的我們呢?但在現(xiàn)實(shí)中，也存在不珍愛(ài)自己生命的人。有的遇到一點(diǎn)不如意、不順心，或面對(duì)坎坷和曲折，就自卑、自棄，甚至放棄自己的生命。還有許多人也想做到珍惜生命，但他們卻不能夠了，他們?cè)谲嚨?、病魔、工傷的各類事故中獻(xiàn)出了寶貴的生命，如果他們能夠善待生命，就不會(huì)喝那么多的酒去騎車：如果他們能夠善待生命，就會(huì)在身體稍有不適就去醫(yī)治，如果他們

15、能夠善待生命的話，就會(huì)在身上系一條看似多余的安全帶了?？傊?，無(wú)論到了什么時(shí)候，都要善待生命，無(wú)論到了什么地方，都要有好好活下去的想法，無(wú)論碰到什么不順心的事情，都要想一想活著，真好!教師過(guò)渡：善待自己，是善待生命的最基本備件。善待生命，不僅要善待自己的生命，還應(yīng)包括善待他人的生命。怎樣對(duì)待生命：善待自己的生命；善待他人的生命。教師：能舉出現(xiàn)實(shí)生活中善待他人生命的事例嗎?學(xué)生：略。參考材料：2005年2月20日下午，在金(金華)溫(溫州)鐵路溫州市黃龍段馬坑隧道口，一列呼嘯而來(lái)的列車向正在鐵軌上玩耍的兩個(gè)孩子直沖過(guò)來(lái)，在場(chǎng)的人都驚呆了，連喊的勇氣都沒(méi)有，在萬(wàn)分危急情況下，一個(gè)來(lái)自河南的農(nóng)民工李學(xué)

16、生挺身而出，面對(duì)著火車沖上去救人，當(dāng)他救出第一個(gè)后，再去救第二個(gè)時(shí)，被飛馳的火車迎面撞飛，不幸犧牲。教師：李學(xué)生，一個(gè)外來(lái)務(wù)工的農(nóng)民工，當(dāng)他人生命遭遇危險(xiǎn)時(shí)，毅然挽救他人的生命。雖然他為此離我們遠(yuǎn)去了，但是他的善良、舍己救人的精神感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)人。在生活中，還有一種人，因一己之利，或因一件小事，一時(shí)沖動(dòng)而傷害他人生命，造成無(wú)可挽回的損失。你們能舉出這樣的例子嗎?學(xué)生：略。參考材料：案例1 17歲的強(qiáng)強(qiáng)在一游戲機(jī)室上網(wǎng)，突然聽(tīng)到旁邊傳來(lái)一陣玻璃破碎的聲音，只見(jiàn)5名男子正在與工柞人員扯皮。強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)問(wèn)了句“怎么回事”，便招來(lái)其中一男子的破口大罵。“咽不下惡氣”的強(qiáng)強(qiáng)，在隨后發(fā)生的打斗中掏出隨身攜帶的

17、匕首，先后刺向一名黑衣男子和一名稍胖的男子，致一人身亡一人重傷。強(qiáng)強(qiáng)因涉嫌傷害致死罪已被警方刑拘，等待他的是法律的懲罰。案例2 2005年3月11日，某勘測(cè)設(shè)計(jì)院工程師、碩士葛某，因?yàn)檠什幌略诠黄嚿习ご虻臍猓瑤滋旌蟪值秷?bào)復(fù)將人刺死，大好前程毀于一旦。案例3 2005年10月28日，某學(xué)校上午第三節(jié)課，初三年級(jí)二班的學(xué)生正聚精會(huì)神地聽(tīng)講。突然，坐在李廣俊后面的張棟猛推李廣俊一把，責(zé)怪他撞了桌子?！拔曳置鳑](méi)挨你桌子！”李廣俊覺(jué)得對(duì)方在找茬，回頂一句后繼續(xù)聽(tīng)課。下課鈴響，教師剛離開(kāi)教室，張棟掄起凳子朝李廣俊的腦袋就是幾下。憤怒的李廣俊與張棟扭打成一團(tuán)，隨后捂著被打腫的眼睛，忍著頭部的陣陣麻疼沖出

18、教室回到家，李廣俊回想張棟平日的作為，越想越窩火，委屈、憤怒、仇恨一股腦兒涌上心頭。當(dāng)他看到房中一把水果刀時(shí)，一個(gè)瘋狂的念頭閃過(guò)腦海。下午4時(shí)，李廣俊返回學(xué)校，發(fā)現(xiàn)他神色不對(duì)勁的同學(xué)王建勸其上課，但是李廣俊已聽(tīng)不進(jìn)去。傍晚，他在學(xué)校后山找到張棟后，疾沖上前對(duì)其背部一陣亂刺，張棟追趕兩步后就倒下了2006年1月27日，李廣俊因故意傷害致人死亡罪被判處有期徒刑18年。目前已被押往少管所服刑。在采訪李廣俊時(shí)，他話還未說(shuō)淚已成行。他的第一句話就是，“我為什么會(huì)那么沖動(dòng)!完全被一時(shí)的怨恨沖昏了頭腦?！彼寡裕F(xiàn)在自己的心里只剩下無(wú)盡的悔恨。悔的是當(dāng)時(shí)沒(méi)能把握憤怒的情緒，鑄成今天的大錯(cuò)，“如果我能選擇另一

19、種處理方式，結(jié)果不會(huì)這樣!”恨的是自己逞一時(shí)之快，既毀了他人性命，也毀了兩個(gè)家庭和自己的前程。教師：這些案例告訴我們，應(yīng)如何對(duì)待他人生命?學(xué)生：略。教師：要尊重他人生命，善待他人生命：否則，既害人，又害己。請(qǐng)同學(xué)們以“善待他人生命”為題，寫(xiě)一句警示語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第二個(gè)第二個(gè)中的問(wèn)題?？蓪W(xué)生分成46人一個(gè)小組，進(jìn)行協(xié)商合作學(xué)習(xí)，并將各個(gè)小組寫(xiě)的警示語(yǔ)在全班展示。看哪個(gè)小組寫(xiě)得又多又好。警示語(yǔ)示例： 公共場(chǎng)所為了他人的生命健康，請(qǐng)勿吸煙。車廂內(nèi)為了你和乘客的生命安全，請(qǐng)勿疲勞駕駛。學(xué)校樓道為了你和他人的安全，上下樓梯請(qǐng)勿擁擠。教師：剛才同學(xué)們臨時(shí)編寫(xiě)的警示語(yǔ)都很不錯(cuò)，而且注意到了不同

20、地方和場(chǎng)合的用語(yǔ)差異性。同時(shí)，我們還應(yīng)注意，善待生命，不能僅僅停留在口號(hào)上，還應(yīng)付諸行動(dòng)。教師過(guò)渡：有人說(shuō)，生命是自己的，怎樣對(duì)待是個(gè)人私事，與別人無(wú)關(guān)。還有人認(rèn)為，只需要保護(hù)好自己的生命就行了，至于其他人的生命，與己無(wú)關(guān)，或者為了顧全自己的生命而不惜損害他人的生命。這些看法對(duì)嗎?為什么?學(xué)生：討論發(fā)言。教師總結(jié)：其實(shí)，剛才這兩種觀點(diǎn)都不對(duì)，主要原因在于他們不清楚為什么要善待自己和他人的生命。那么，為什么要善待生命呢?這是我們本堂課要研究的第三個(gè)問(wèn)題。（三）為什么要善待生命? 學(xué)生：略教師總結(jié)：第一人的生命只有一次，具有惟一性、短暫性和不可重復(fù)性，因此，人最寶貴的東西是生命，無(wú)論是自己的生命還

21、是他人的生命，我們都應(yīng)好好珍惜對(duì)待。第二，生命是一個(gè)人存在和發(fā)展的前提，也是提高一個(gè)人生存質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒(méi)有了生命，人的一切都將不存在。第三，一個(gè)人對(duì)生命的態(tài)度，對(duì)自我生命的意識(shí)和珍視他人生命的情感，是衡量一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)志，也是衡量一個(gè)社會(huì)文明程度的重要內(nèi)容。教師過(guò)渡：對(duì)我們?cè)谧耐瑢W(xué)們來(lái)講，生活中應(yīng)如何善待生命呢?請(qǐng)結(jié)合身邊的事例來(lái)說(shuō)明。學(xué)生：略。提示：可引導(dǎo)學(xué)生從在學(xué)校、家里、社會(huì)等幾個(gè)方面來(lái)梳理善待生命的具體舉措。還可請(qǐng)下位學(xué)生將其他同學(xué)的發(fā)言記錄整理下來(lái)，完善后印成小冊(cè)子在校內(nèi)學(xué)生中發(fā)放。珍惜生命，首先，應(yīng)學(xué)會(huì)依法保護(hù)自己的健康權(quán)。其次，必須增強(qiáng)自我保護(hù)常識(shí)，提高自我保護(hù)能力，

22、避免意外和危險(xiǎn)的發(fā)生，無(wú)論遇到怎樣的危機(jī)和坐折，都不能輕易放棄生存的希望。再次，愛(ài)護(hù)、尊重他人的生命。當(dāng)他人生命遭遇困境需要幫助時(shí)，應(yīng)盡自己所能伸出援助之手。曾經(jīng)有一位詩(shī)人，寫(xiě)了這樣一首詩(shī)。詩(shī)朗誦：（可請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗誦，也可全班集體朗誦)追 求 汪國(guó)真我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程我不去想是否能夠贏得愛(ài)情既然鐘情于玫瑰就勇敢地吐露真誠(chéng)我不去想背后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地干線留給世界的只能是背影我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘只要熱愛(ài)生命一切都在意料之中教師：珍惜生命，熱愛(ài)生命，善待生命，這既是詩(shī)人對(duì)生命的詮釋，也應(yīng)該是我們每一個(gè)人對(duì)生命應(yīng)有的態(tài)度。小結(jié)：世界是多元的，生

23、命是多彩的。不同的人對(duì)生命的內(nèi)涵有不同的理解，但生命的可貴要求我們都應(yīng)該善待生命，不僅要善待自己的生命，還包括善待他人的生命。善待生命，不僅表現(xiàn)在身體健康和身處順境之時(shí)，還應(yīng)表現(xiàn)在有身體缺陷和身處逆境之時(shí)。善待生命，要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，掌握一些自我保護(hù)常識(shí)，提高自我保護(hù)能力：善待生命，還應(yīng)愛(ài)護(hù)和尊重他人的生命。善待生命，不僅是自己和他人生存發(fā)展的需要，也是衡量一個(gè)人文明程度的重要標(biāo)志。第二目：實(shí)現(xiàn)人生的意義【教學(xué)內(nèi)容分析】本節(jié)課教材首先用小凱的事例說(shuō)明，中學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，要從現(xiàn)在做起，從小事做起。然后通過(guò)聯(lián)合國(guó)教科文組織定義的新世紀(jì)文盲標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)代的一些英雄模范事跡來(lái)說(shuō)明，青少年為了將來(lái)更好

24、地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，必須掌握科學(xué)文化知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值取向。對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求有：        .知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值。        能夠積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，逐步樹(shù)立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。 【學(xué)生情況分析】 九年級(jí)的學(xué)生將要面臨人生的第一次重要抉擇，其人生觀、世界觀已經(jīng)初步成型。思想品德課教學(xué)是比較受學(xué)生歡迎的，因?yàn)檫@門課能幫助他們更好地了解認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)。通過(guò)對(duì)前面幾課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分

25、析問(wèn)題、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，為進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)打下了基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】情感、態(tài)度、價(jià)值觀樹(shù)立人生的價(jià)值要靠今天的努力學(xué)習(xí)和將來(lái)的積極工作來(lái)創(chuàng)造的觀念能力提高中學(xué)生創(chuàng)造人生價(jià)值的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力知識(shí)知道實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確方法【教學(xué)重難點(diǎn)】要靠今天的努力和將來(lái)的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值【教學(xué)方法和手段】多媒體教學(xué)【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入CD播放在我生命中的每一天，同時(shí)多媒體出示歌詞。教師：這是一首經(jīng)典老歌。不知道大家是否算過(guò)，從出生到今天，我們已經(jīng)在這個(gè)世界上生活了多少天？在生命中的每一天，你又是如何度過(guò)的呢？請(qǐng)看你們的同齡人小凱一天里的生活片段。步驟一：看一看小品：小凱的一天（根據(jù)教材第二目第二個(gè)第一個(gè)第一

26、個(gè)內(nèi)容改編）演員：本班學(xué)生（學(xué)生認(rèn)真觀看小品）教師：小凱所做的這些小事是在創(chuàng)造人生價(jià)值嗎？為什么？指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第二個(gè)第一個(gè)第二個(gè)的問(wèn)題（多媒體出示要點(diǎn)，學(xué)生作記錄）（一）實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，要從現(xiàn)在做起，從小事做起。（板書(shū)）教師：你認(rèn)為，在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中，要?jiǎng)?chuàng)造人生價(jià)值，還可以和能夠做哪些事情？指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第二個(gè)第一個(gè)第三個(gè)的問(wèn)題教師：剛才大家從很多方面，不同的角度對(duì)“中學(xué)生應(yīng)如何創(chuàng)造人生價(jià)值”發(fā)表了自己的見(jiàn)解。這里我給大家提供一個(gè)資料：中學(xué)生應(yīng)該做的28件事（節(jié)選）（多媒體出示）教師過(guò)渡：對(duì)以上的這些事中“至少有一次打工的經(jīng)歷”有這樣兩種看法：一種認(rèn)為，過(guò)去有很多英雄人

27、物文化水平不高，卻仍然很好地實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值，因此，我們不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間用來(lái)上學(xué)讀書(shū)，而應(yīng)該早點(diǎn)工作，這樣既可以減輕家庭的壓力，也可以盡早為社會(huì)作貢獻(xiàn)；另一種則認(rèn)為：現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)知識(shí)、人才的需求很大，考高中、考大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，我們應(yīng)該集中精力學(xué)習(xí)，不應(yīng)該過(guò)早出去打工。對(duì)這兩種看法，同學(xué)們有何高見(jiàn)呢？步驟二：辯一辯（課前指定女生為正方，男生為反方）辯題：正方 中學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，就應(yīng)集中精力在校學(xué)習(xí) 反方 中學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，就應(yīng)盡早進(jìn)入社會(huì)工作（雙方各選出3名代表進(jìn)行發(fā)言）教師小結(jié)：客觀地講，那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的學(xué)習(xí)方式是不可取的，但認(rèn)為“只要上了幾年學(xué)，會(huì)看報(bào)寫(xiě)字、會(huì)算點(diǎn)賬就足夠了”的觀點(diǎn)也不對(duì)。過(guò)去認(rèn)為不識(shí)字的人才算文盲的觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要了，讓我們一起來(lái)看看聯(lián)合國(guó)教科文組織是怎樣給新世紀(jì)的文盲標(biāo)準(zhǔn)定義的。請(qǐng)閱讀教材第二目第二個(gè)第二個(gè)第一個(gè)的內(nèi)容。教師：看來(lái)，社會(huì)對(duì)我們的要求是越來(lái)越高了，一不小心，我們都有可能成為某一方面的文盲。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，我們今天必須努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值作準(zhǔn)備。（二）為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，我們今天必須努力學(xué)習(xí)（板書(shū)）教師過(guò)渡：那么，能否說(shuō)努力學(xué)習(xí)了和掌握了一些本領(lǐng)就一定能很好地實(shí)