圖解法在高三英語復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

1、圖解法在高三英語復(fù)習(xí)中的應(yīng)用 摘要科學(xué)的教學(xué)過程是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的過程，而不是教師向?qū)W生灌輸知識的過程。高三的英語復(fù)習(xí)是枯燥的，在高三英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)中如何有效創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣是每位英語教師所面臨的新課題。本文以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，以激活學(xué)生自主思維為目的探索了圖解教學(xué)在高三英語復(fù)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，前景及意義。 關(guān)鍵詞 興趣 復(fù)習(xí) 教學(xué) 圖示 應(yīng)用英語教學(xué)的基本任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣性和積極性。這就要求課堂教學(xué)活動中教師必須不斷調(diào)整學(xué)生的教學(xué)方式，盡量以生動活潑、形式多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而高三英語的教學(xué)過程中，多半是面對高考進(jìn)行比較枯燥的復(fù)習(xí)，學(xué)生的

2、積極性往往在一天天的枯燥乏味的復(fù)習(xí)生活中漸漸淡化，而此時使學(xué)生的積極情緒得以強(qiáng)化，優(yōu)化課堂，提高課堂的復(fù)習(xí)質(zhì)量顯得尤為重要。教師此刻更應(yīng)在英語課堂中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行不一樣的講解，給枯燥的英語語法復(fù)習(xí)增添新的亮點。如果在語言課堂中，能使學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識意義，進(jìn)行語言運用練習(xí)，把知識和影像聯(lián)系在一起，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，則更將有助與學(xué)生對知識的記憶。而圖解法則像是一坐聯(lián)系知識與圖像的橋梁，他的直觀化與形象感是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的，能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以提高課堂效率。心理學(xué)告訴我們，簡單直觀的教學(xué)方法，更能激發(fā)

3、學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。所以在高三英語教學(xué)中適當(dāng)引入圖解教學(xué)便給高三英語教學(xué)提供了簡便而又可行的途徑。一 圖解法的理論基礎(chǔ)原蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫認(rèn)為，既然人們能借助于各種新的生產(chǎn)工具減輕體力勞動的負(fù)擔(dān)。作為教師就應(yīng)該創(chuàng)立一種科學(xué)的教學(xué)方法，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。圖解法正是基于這一觀點建立起來。所謂圖解法是教與學(xué)的實踐中最重要的方法和工具之一, 圖解是精要語言文字和簡明線條的形象結(jié)合性。它的應(yīng)用能使復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化，能夠提高學(xué)習(xí)興趣、拓展思路?，F(xiàn)代化的教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)。所謂情景教學(xué)，就是通過設(shè)計出一些真實性和準(zhǔn)真實性的具體場合的情形和

4、景象，置學(xué)生于真實的語境中學(xué)習(xí)真實語言?？梢娫谟⒄Z教學(xué)中引入圖解法正是信息技術(shù)整合和情景教學(xué)的完美結(jié)合。他能使語言在學(xué)生頭腦中潛移默化地烙下印記，使語言融于圖表給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景之中，給學(xué)生留下深刻印象。二 圖解法的設(shè)計原則圖解充分利用形象設(shè)計而成。他當(dāng)力求直觀形象，避免單調(diào)、呆板。圖形還應(yīng)形式新穎，獨特，在人意料之外，又在情理之中。此外圖解的設(shè)計還應(yīng)力求不脫離教材和教學(xué)實際，應(yīng)針對所復(fù)習(xí)的知識點內(nèi)容的有的放矢，適合于高中學(xué)生的思維形式和興趣特點，給人印象深刻，容易記憶。具體詞語一般不在圖中表現(xiàn)出來，否則，圖解太臃腫、復(fù)雜，難以理解記憶，更無形象可言。所以在英語圖解教學(xué)法中還應(yīng)堅持科學(xué)性原則、形

5、象性原則和簡明性原則三 圖解法在高三英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實意義 第一，圖解法更有利于學(xué)生的長時記憶。教育心理學(xué)里的學(xué)習(xí)動機(jī)理論告訴我們，人腦中儲存圖象的記憶量約為文字的一千倍。而我們英語教學(xué)目的就是使學(xué)生掌握英語語言，讓學(xué)生在以后長時間的生活中在記住這些條條框框的語言知識的基礎(chǔ)上能夠長期的靈活運用，這是一個長時記憶的過程。圖解法把枯燥的部分英語語法提煉成文字，用圖解的形式把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化、具體化。而這些通過圖解法停留在學(xué)生大腦中的知識，更有利于長時記憶，同時它能夠集中學(xué)生的注意力，減輕他們的疲勞程度。第二，圖解法更利于激發(fā)學(xué)生的積極性。高三的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)多，學(xué)習(xí)時間急迫，復(fù)習(xí)內(nèi)容

6、枯燥。在多方疊加的壓力下學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。科學(xué)證明學(xué)生的個人興趣是學(xué)生最大的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)習(xí)總受一定的動機(jī)所支配，激發(fā)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上說就是使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，使學(xué)生從內(nèi)心體會到想要學(xué)習(xí)的感受。這樣學(xué)生就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂，這種學(xué)習(xí)樂趣的體驗，不僅可以提高教學(xué)效率，又能不斷地給學(xué)生以激勵和鼓舞。與之相適應(yīng)的是教學(xué)方法必須新穎生動能夠吸引學(xué)生注意力。圖解依據(jù)學(xué)習(xí)的這種心理，滿足了學(xué)生好奇，他就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”， 使一些枯燥無味的知識，變得引人入勝，很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生重新對英語復(fù)習(xí)充滿了期待。第三，圖解法教學(xué)在英語復(fù)

7、習(xí)過程中能夠更加直觀的體現(xiàn)知識的應(yīng)用領(lǐng)域。圖解法教學(xué)應(yīng)用了比較直觀教學(xué)方法，通過簡單的圖解讓學(xué)生在視覺的基礎(chǔ)上一目了然的認(rèn)識枯燥乏味的語法知識，讓所學(xué)的知識要點更加的具體形象，使知識的應(yīng)用環(huán)境更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。更容易被學(xué)生接受和理解，是教學(xué)具體而生動性。四 圖解法的在英語教學(xué)中的應(yīng)用實例。1.在時間狀語的講解過程中，學(xué)生對時間狀語ago,before,later和in的區(qū)分容易混淆。運用下面的圖示1生對是不是以現(xiàn)在為起點的時間狀語有較清晰的呈現(xiàn)，也便于記憶。two days beforenow in two daystwo days agotwo days later 圖示12在英語中

8、有很多表示“許多”的短語，有些能夠修飾可數(shù)名詞，有些是修飾不可數(shù)名詞的，有些既能夠修飾可數(shù)名詞有能夠修飾不可數(shù)名詞。在教學(xué)中如果單純的強(qiáng)調(diào)死記硬背，可能會使學(xué)生心理上厭煩心理，給學(xué)生帶來很大的壓力，而利用數(shù)學(xué)中所學(xué)習(xí)的集合概念對此內(nèi)容進(jìn)行講解，即能夠使學(xué)生很清晰的掌握所學(xué)內(nèi)容，體會學(xué)科間的聯(lián)系性，還能夠讓學(xué)生感到新奇，給學(xué)生留下深刻印象，便于學(xué)生對這部分知識的掌握更加扎實。a lot ofplenty ofa supply ofquantities ofmanya great number ofhundreds ofdozens ofmucha great deal ofa large amo

9、unt ofa mass ofc.n.u.n.圖示2圖示33在英語語法復(fù)習(xí)中，代詞的復(fù)習(xí)是比較煩瑣的內(nèi)容，同時學(xué)生對other, the other, another, other, the others的區(qū)別也是學(xué)生比較容易混淆的重要知識點。而采用單純的知識要點講解并不容易把他們之間的區(qū)別體現(xiàn)的比較直觀，而運用圖解3就比較容易讓學(xué)生一目了然的了解他們之間的區(qū)別和他們的應(yīng)用領(lǐng)域，而這種新穎的形式也有利于激發(fā)學(xué)生興趣和留下深刻直觀的印象。onethe otheroneanotheronethe othersonethe other4幾乎所有的高三老師都承認(rèn)，在高三的英語語法復(fù)習(xí)中介詞是比較瑣碎，

10、難以用一兩句話表達(dá)清楚的語法項目。很多教師對介詞的教學(xué)都要求學(xué)生采用死記硬背的方式解決。這樣學(xué)生只是能夠單純的記住一些短語結(jié)構(gòu)但卻不能靈活應(yīng)用。而圖解的方式變可以通過不同的方面對一些簡單介詞的基本功能有更形象的了解，這樣更方便學(xué)生記憶和靈活應(yīng)用。oninto 圖示4 圖示5圖示4可以比較清晰的呈現(xiàn)相對位置關(guān)系，而圖示5則比較清晰的表達(dá)了適合各種情況的表示方位的介詞。五 圖解法的在英語教學(xué)中的應(yīng)用過程中存在的問題第一，圖解法在英語教學(xué)中相的應(yīng)用比較少，它在今天的英語教學(xué)中并沒有得到相應(yīng)的重視。在高三比較枯燥的英語教學(xué)中，圖解法新穎的呈現(xiàn)形式給學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中增添了色彩，是高三英語復(fù)習(xí)中的一抹亮

11、色，他也在我校具體的英語教學(xué)中得到了學(xué)生的廣泛歡迎。而廣大教師卻沒有真正重視起圖解教學(xué)的重要作用，忽略了這一形象有效的教學(xué)模式。第二，圖解法就其自身而言，其形式也沒有得到充分的完善，很多直觀有效的圖解也并沒有在應(yīng)用中被廣泛開發(fā)，所以圖解在現(xiàn)在的英語教學(xué)中的作用只局限于僅有的幾個方面，他的完善也是我們英語教師共同努力的長期的過程。第三，很多圖解的形式比較麻煩，起制作過程比較費時，這也是很多教師放棄這種行之有效的教學(xué)方法的原因之一，幸好近年來多媒體課件的應(yīng)用使圖解法的應(yīng)用提供了更大的可能性。第四，圖解的形式的度很難把握。一方面要清晰的反映知識要點，吸引學(xué)生注意力，另一方面也不能讓圖示過于花哨，從而轉(zhuǎn)移了學(xué)生對知識要點的注意力，圖解只是知識傳遞的一種途徑，不能掩蓋內(nèi)容本身，而圖示的的繁簡度很難把握。六 圖解法的在英語教學(xué)中的應(yīng)用過程中的完善圖解法是一種古老的教學(xué)方式，但他在英語的語法教學(xué)中運用確是比較新穎的一種形式。他在幫助我們清晰直觀的體現(xiàn)語言知識的同時，還需要我們在以后的日常生活中不斷完善，爭取早日