高三物理一輪復(fù)習(xí)的策略和方法

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高三物理一輪復(fù)習(xí)的策略和方法壽光一中 董有芳 崔興玉在高三教學(xué)中，有很多問題一直困擾著自己，為找到高效的突破方法，自己在不斷地學(xué)習(xí)和探索著。在多年的摸索和實踐中，初步找到了一些可能還不太成熟的方法，與大家交流一下，非常希望大家能夠提出質(zhì)疑、建議和指導(dǎo)。講與練是高三教學(xué)的兩條線，這兩條線相輔相成，似乎就構(gòu)成了高三教與學(xué)的全部。老師們常常抱怨：講過的習(xí)題，考試再遇到時，往往80%以上的學(xué)生照樣做不對。其實，會的那些同學(xué)，也不一定是你教會的。在講評試卷時，往往問學(xué)生：這道題講過沒有？講過了為什么不會做？問得學(xué)生張口結(jié)舌，好像都是學(xué)生的錯！針對這種情況，我將從以下幾個方面與大

2、家交流。一、怎樣讓教學(xué)真正有效我剛開始教高中的前幾年，在教學(xué)上確實下過一番苦功的，為了保證自己講解的知識精煉到位，自己曾經(jīng)做過多本資料，還對這些資料進(jìn)行了很深的研究，形成了不少解題套路，在一題多解、多題一解和各塊知識思維的標(biāo)準(zhǔn)思維程序上，形成了不少自己的東西。自己上課時，有講有練，學(xué)生們學(xué)得津津有味，筆記抄得規(guī)規(guī)矩矩，一本一本的，對我崇拜的學(xué)生也很多，好多學(xué)生說：原來不清楚的問題，聽老師一講解，馬上就清楚了！很多學(xué)生與我的關(guān)系都很好，他們很喜歡聽我的課，覺得很是過癮。把課講好是對一個老師的基本要求，但是，只把課講好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在你的精彩講解和學(xué)生的復(fù)習(xí)、練習(xí)和總結(jié)之間，找到一個科學(xué)的平衡點

3、，才能使學(xué)生學(xué)得更好，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正有效。學(xué)生的總時間是一定的，要想增加學(xué)生消化的時間和練習(xí)的時間，使老師的教學(xué)真正有效，老師就要對自己的講解進(jìn)行壓縮。這個工作好難做，因為老師講的每一個知識點都是那樣的重要，老師講的每一個例題對學(xué)生都是那樣的有用，哪一個少了都會造成學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的不完整。但是，這只是老師的一廂情愿。其實，老師講的有些東西是可以壓縮的，因為：1、可以自學(xué)會的東西可以不講。學(xué)生自學(xué)的效率是很高的，因為他的主攻目標(biāo)明確，而老師面對大多數(shù)學(xué)生的講解，對于一半以上的學(xué)生可能是浪費時間，有一些人已經(jīng)會了，另一些人可能根本聽不懂，還有一些是聽懂了，但由于刺激不夠強(qiáng)沒記住。復(fù)習(xí)時，每一個

4、學(xué)生的知識漏洞都不一樣，如果多一點自主學(xué)習(xí)的時間，學(xué)習(xí)就會更有效。2、很多學(xué)生聽了也不會的可以不講。每一個習(xí)題都是針對一些特定的人群出的，我們時不時地會高估自己的能力，認(rèn)為我們講了學(xué)生就會會的。這是錯誤的，我們講了他可以聽懂，但聽懂的人，90%在下一次遇到時是不會完全解出來的，因為老師一指他也知道那里有個暗礁，而他自己獨立走時直接就撞上了。聽懂與會做之間有好長好長的距離。用于區(qū)分一本學(xué)生的習(xí)題，讓只能考上二本的學(xué)生去聽講，是不會有太好的結(jié)果的。3、大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的可以不講。學(xué)生對知識的認(rèn)識是在不斷做題和總結(jié)中深化的，老師講清而學(xué)生聽不清的太多了。所以，對于學(xué)生已經(jīng)基本會的，老師要適當(dāng)?shù)厣僦v

5、些，因為這時老師的講解對他的刺激幾乎為零，并不能使他進(jìn)步，反而使他認(rèn)為自己都會了，不需要進(jìn)步了。還浪費了寶貴的時間。老師的講解在以上三個方面壓縮后，該講的就少多了，老師的講解就會更重要，目標(biāo)更集中，講解當(dāng)然就更有效了。二、高三一輪復(fù)習(xí)怎么搞1、要做到“三講”與“三不講”高三教學(xué)是建立在高一二學(xué)過相應(yīng)知識的基礎(chǔ)上的，如果把知識再講一遍，即使講得深化一點，也會培養(yǎng)學(xué)生的懶惰，學(xué)習(xí)效率是十分低下的。所以，我們要做到“三講”與“三不講”的要求：“三講”講學(xué)生不易理解或容易理解錯誤的地方；講學(xué)生似懂非懂容易被忽視的地方；講學(xué)生只知其一不知其二的“二”上。切忌喋喋不休，泛泛而談?！叭恢v”對概念和規(guī)律要“

6、先議后講，不議不講”；對典型習(xí)題要“先做后講、不做不講”；對課后練習(xí)要“先批后講、不批不講” 。高三復(fù)習(xí)的“講”不要成為新授課內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)或簡單壓縮，不能滿足于“我講了”、“我講明白了”，而應(yīng)立足于學(xué)生真正理解了，學(xué)生會應(yīng)用了?？傊?，加強(qiáng)對規(guī)律、方法、技巧及注意問題的歸納講解，縮減對習(xí)題的分析講解。習(xí)題處理以“導(dǎo)、悟、做、評”為主，避免教師過多包辦代替。精講應(yīng)以教師對教材的深刻理解和對學(xué)情的準(zhǔn)確把握為前提，精講不等于少講。2、每一單元的內(nèi)容采用四步走的做法：第一步：復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識時，采用預(yù)習(xí)學(xué)案的方式教師在集體備課的基礎(chǔ)上精心編制預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)幫助學(xué)生在物理自習(xí)上預(yù)習(xí)與鞏固，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)

7、行有效地檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師精講點撥作準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)學(xué)案編寫要遵循以下原則：（1）要基礎(chǔ)。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出對基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設(shè)計。（2）要適度。預(yù)習(xí)學(xué)案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己就能解決學(xué)案上70%的內(nèi)容。（3）要適量。精讀教材，每節(jié)課預(yù)習(xí)時間控制在半小時左右。（4）要使知識問題化。以問題帶知識，把對知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)與解決實際問題結(jié)合起來，反對知識的堆砌。一個問題可以設(shè)置若干小題（或若干問）的形式，包含多個知識點。通過問題的解決達(dá)到復(fù)習(xí)知識、提煉方法、指導(dǎo)運用的目的。問題要有新意，能引起學(xué)生的興趣。（5）要使問題層次化。通過對

8、問題的分解為學(xué)生設(shè)置臺階，注重知識間的相互滲透，由淺入深、由表及里地引領(lǐng)學(xué)生逐步建立知識體系和方法體系。后十五分鐘：對學(xué)生使用資料的方法要進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生提醒的方法是：認(rèn)真學(xué)習(xí)資料上講解的知識和方法，對自己不太熟悉的用紅筆標(biāo)下來；在不參考答案的情況下，認(rèn)真填寫填空題，做例題。之后，拿出答案冊，換紅筆進(jìn)行訂正和補(bǔ)充，這樣有利于以后的定期再復(fù)習(xí)，直到對不熟悉的變得很熟悉。要達(dá)到的目標(biāo)：（1）通過梳理知識，形成單元知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解及知識之間內(nèi)在聯(lián)系的把握。（2）引導(dǎo)學(xué)生把握物理的內(nèi)在體系，把握高中物理知識的衍生和發(fā)展規(guī)律，弄清知識的來龍去脈，從而做到對物理知識體系的

9、深刻理解和掌握，達(dá)到對物理知識的靈活應(yīng)用。第二步：正課講練結(jié)合，采用導(dǎo)學(xué)案的形式（1）習(xí)題選擇例題的選擇專題練習(xí)要有針對性，講什么練什么，并進(jìn)行改變情景、改變、 改變設(shè)問角度的變式練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識遷移能力。綜合練習(xí)要全面覆蓋單元所有知識點，“全面練，重點講”。練習(xí)題要有所篩選，增強(qiáng)其針對性、應(yīng)用性，要以低、中檔題為主，以掌握鞏固知識，提高學(xué)生物理學(xué)科能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為目的，避免訓(xùn)練盲目拔高，與學(xué)生實際水平脫節(jié)。（2）精講點撥老師要針對學(xué)生存在的問題，找準(zhǔn)切入點，進(jìn)行方法指導(dǎo)。例如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立物理模型，如何排除思維障礙。重在解

10、法的強(qiáng)化、規(guī)律的總結(jié)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善等。（3）注意事項學(xué)生對問題的分析往往是就題論題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴露的問題“借題發(fā)揮”，進(jìn)行重點指導(dǎo)；在分析學(xué)生解題思路展示的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生在理解物理學(xué)知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用。不要搞題海戰(zhàn)術(shù)：題海無涯，總結(jié)是岸，無論教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都要能夠舉一反三，在一題多解，一題多變上多反思多總結(jié)。切不可掉入 以解題代替復(fù)習(xí)的泥潭。做題應(yīng)以掌握概念、規(guī)律，領(lǐng)會思路和方法為核心，解題只起鞏固作用，只有總結(jié)才能跳出題海。堅決摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，追求練習(xí)的本質(zhì)，不 一味地追求練習(xí)的量，練習(xí)必須有度，從頭到尾吃透一本資料即可。第三步：

11、物理自習(xí)再做定時跟蹤課時作業(yè)不做完不看答案，對答案時一定換紅筆進(jìn)行訂正記錄，有利于以后再多次復(fù)習(xí)。老師要及時對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行檢查、批注和記錄，校正學(xué)生的不良習(xí)慣。每一單元老師對學(xué)生需要講解的習(xí)題進(jìn)行統(tǒng)計一次，讓學(xué)生把自己認(rèn)為老師講了會對自己有幫助的習(xí)題題號寫一個小條子，老師統(tǒng)計之后，對提得比較多的習(xí)題進(jìn)行拓展講解，完善學(xué)生的知識體系和方法體系。第四步：教學(xué)中的管理和學(xué)法指導(dǎo)每兩周的時候，對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行定時檢測，我們從資料上選的題，難度適中，題型全面，對學(xué)生形成章節(jié)綜合體系很有好處。通過對習(xí)題的精選（主流習(xí)題）、分類、組合、拓展、遷移等手段，體現(xiàn)層次性和系列性，體現(xiàn)對基本解題方法、步驟

12、的再現(xiàn)和強(qiáng)化，體現(xiàn)對思維過程的再現(xiàn)和規(guī)范解題的指導(dǎo)、示范，重視對獨立分析問題能力和具體問題具體分析能力的培養(yǎng)，努力做到以點帶面、借題發(fā)揮、舉一反三、觸類旁通。充分挖掘、發(fā)揮每道題的價值，努力做到保質(zhì)保量。在老師對過答案后，提醒學(xué)生先自己消化，再相互研討，之后老師才講解，老師講解的不要太多，多給學(xué)生消化和總結(jié)的時間。這時，要提問學(xué)生：“老師對過答案之后，自己必須走哪兩步呢？”學(xué)生往往只知道第一步，即改錯、訂正、把做錯的題再做一遍，把不會的題，與同學(xué)或老師研究搞會，這算是第一步。之后，再需要做什么學(xué)生就不知道了。那就是：“把有價值的題及時上到錯題本上”，這樣可以時不時地紀(jì)念一下，變成自己的真收獲。

13、長時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生就形成了良好的對答案之后走兩步的習(xí)慣。保證了練習(xí)的真收獲。三、習(xí)題教學(xué)該注意的問題在我們的教學(xué)中，還注意到太難的題講了沒用，不僅沒用，往往還有負(fù)作用。我們老師講題時，往往是學(xué)生不會的才講。這時，有幾個問題要注意：1、學(xué)生自己認(rèn)真審題了嗎？審題能力需要在自己的練習(xí)中培養(yǎng)。老師可以教學(xué)生怎么審題，但絕不能代替學(xué)生審題。如果老師講題，學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和背誦，學(xué)生審題的能力就永遠(yuǎn)提不高，就會出現(xiàn)老師問：“哪一道題需要講啊？”很多學(xué)生回答：“都需要講！”的局面。2、學(xué)生能夠做好的題，是與他的知識層次相關(guān)的。如果老師講的題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的知識層次，就會出現(xiàn)“老師講得起勁，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)

14、生考試不得分”的局面。我們每個人的教學(xué)中，都會或多或少地存在這種情況，這是教學(xué)中，最常見的無效勞動了。有一年，我把恒定電流的單元檢測題中的4道大題，每一道都提前在自己的教學(xué)中給學(xué)生插進(jìn)去講了。結(jié)果單元檢測考試時，50 %中上等的學(xué)生只做對其中的2道，30 %的中上等學(xué)生，竟然一道大題都不對！4道大題全做對的只有一個人。到底是為什么呢？老師的講課有用嗎？學(xué)生說：“不講不會，還是講吧！”老師說：“講也白講，該不會的還是不會”。其實，老師講得多，講得好，學(xué)生就會見識廣，知道得多，但真正會的不多，能在考試中得分的就更少了。要是老師講的精一點、少一點，多接近學(xué)生實際一點，學(xué)生能有時間多消化幾次，學(xué)生對老師講的多重視一點，老師的習(xí)題教學(xué)就會高效