四年級英語考試分析報告

1、建陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 4A 英語期末測試考試分析報告建陽小學(xué)四年級英語教研組-、基本情況（一）試題命制的思路本次命題以英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù)，依托譯林版本新教材英語4A教學(xué)用書，著重考查基礎(chǔ)知識和基本技能，突出考查聽力，適當(dāng)考查認(rèn)讀和書寫； 注重學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，避免讓學(xué)生死記硬背單詞和句型而忽略語言本質(zhì)的現(xiàn)象。命題時遵循了低起點、小梯度、層層遞進(jìn)、逐漸加深的原則，同時考慮到四年級學(xué)生特點，所有測試題標(biāo)題均用中文， 部分測試題有一個示范性例子，其目的是有效消除學(xué)生的畏難情緒和困惑感，直觀地幫助學(xué)生理解題意，促進(jìn)學(xué)生愉快參與本次調(diào)研測試和以后的英語學(xué)習(xí)。本次考試試題分為聽、讀、寫三個部分。聽力4

2、0分、筆試60分，共計100分。所有試題均涉及到某一個功能話題，題型包括聽力、認(rèn)讀、填空、排序、書寫閱讀等。本次試題 選用的話題材料，兼顧其它版本內(nèi)容， 并與小學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，特別注意語言功能與結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，采用了聽、讀、寫測試形式，所選語言材料最小單位為單詞和句子，并通 過圖片設(shè)置情景與語境，大量采用小對話式語篇、兼顧適量的小短文式語篇。全卷突出聽說， 關(guān)注認(rèn)讀，適當(dāng)書寫，立足基礎(chǔ)，弘揚(yáng)個性，展示其特長。（二）試卷總體評價考查重視雙基”強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、常用性和語境化，把譯林版三、四年級所學(xué)內(nèi)容巧妙 地融為一體，聽、讀、寫考查全面，沒有偏題、難題、怪題出現(xiàn)，既照顧了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校， 又考慮

3、到了成績較好的學(xué)生，以鼓勵為主，讓孩子體會到成功的喜悅，以促進(jìn)和鞏固他們學(xué)習(xí)英語的興趣。通過評卷證明，試題難易適中，有梯度和區(qū)分度，圖文并茂，題型多樣，符 合小學(xué)生年齡特點，注意了在語境中考查學(xué)生掌握知識的能力，考查的語言點分布較全面， 涉及名字、年齡、學(xué)習(xí)用具、字母書寫、數(shù)字、食物、水果等，強(qiáng)化了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語感 應(yīng)該從小培養(yǎng)。如果說試題下一步要做適當(dāng)改進(jìn)的話，則應(yīng)進(jìn)一步體現(xiàn)跨文化意識，盡量在語境中考查學(xué)生的能力， 可設(shè)置任務(wù)型試題， 聽力也應(yīng)該直截了當(dāng)， 不宜設(shè)置思維轉(zhuǎn)彎和能 力遷移的試題。建議增加根據(jù)圖片給短文填詞題型。、調(diào)研考試結(jié)果（一）調(diào)研基本統(tǒng)計情況小學(xué)四年級英語學(xué)生分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計表

4、班級4 卄 參考人數(shù)總分均分優(yōu)秀比率及格比率最高最低156440478.643054%4071%9820256437878.182748%4173%9828358465080.173662%5496%990456437078.052646%3970%9912試卷存在的主要問題及原因：（1） 聽力失誤較多的是聽音判斷這道題，這是一道綜合聽力題，學(xué)生在聽懂句子的同時，又要把句子與試卷上的圖迅速的聯(lián)系起來并做出判斷，此題在三道聽力題中得分率最低，但是也達(dá)到了預(yù)期效果。 這說明了我們在課堂中雖然對孩子的口頭問答練習(xí)抓得比較緊，但忽略了學(xué)生的實際應(yīng)用，致使有的學(xué)生知道題意，但卻不能正確的做出判斷。有些反

5、應(yīng)慢，聽力來不及跟?？傊械膶W(xué)生在聽音之前， 沒有養(yǎng)成瀏覽題的習(xí)慣，大部分學(xué)生邊聽邊讀題，邊做題。有的學(xué)生缺乏對所聽信息分析加工的能力，不會抓關(guān)鍵詞和有用信息，致使丟分。（2） 單項選擇主要考查學(xué)生詞、詞組及語法等在句子中的運(yùn)用，但學(xué)生對重要的詞組搭配 不熟悉，重要語法知識點沒能確確實實得掌握，知識上有漏洞。（3） 連詞成句，其實學(xué)生們在平時的英語課上已經(jīng)積累了大量的句型，但卻出現(xiàn)許多學(xué)生答不上來的現(xiàn)象，其主要原因是運(yùn)用太少的問題， 以及對句型的記憶不深， 雖然上課的時候 能夠做到脫口而出，而在運(yùn)用的過程中卻不能應(yīng)用自如，反映出了學(xué)生說起來溜溜順，寫起來磕磕巴巴”。在平時的教學(xué)中仍需積累更多

6、的詞匯也要加強(qiáng)運(yùn)用，做到厚積薄發(fā)。（4）閱讀判斷主要考查學(xué)生的閱讀理解能力和綜合運(yùn)用能力，這是英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一，是學(xué)生的弱項，學(xué)生失分較多。原因之一是一部分學(xué)生根本就不看題，亂填一通，不知如何去答題；原因之二是學(xué)生對原文的理解和綜合概況分析能力不強(qiáng)，答題時不會從文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教師在平時的教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生接觸一 些語言材料和閱讀理解題型，適當(dāng)增加一些英語課外讀物。（二）學(xué)生存在的主要問題：1、 不按要求答題，平時缺乏筆頭訓(xùn)練，粗心大意，審題不仔細(xì)。女口：單選題居然選出了兩個答案，或畫蛇添足，打上了“X將填空變成了英譯漢。2、 學(xué)生書寫不規(guī)范，答題不規(guī)范

7、，學(xué)法指導(dǎo)不夠。如：有的學(xué)生大小寫不分，印刷體與手寫體不分；有的四行格不分，抄錯、漏抄單詞的現(xiàn)象比較普遍，或不注意卷面整潔亂寫亂畫。3、 學(xué)生認(rèn)讀能力太差，單詞記憶不牢，句型積累不多。如：錯選、漏選、錯連、漏連、不連的情況比較多。失分較多的單詞有horses、skate、bananas、fifteen、socks等。4、 學(xué)生知識遷移能力太差，不能舉一反三。如：學(xué)生只看圖，不讀題，原因是學(xué)生缺乏答題技巧，不讀題，沒有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。通過此次測試反映了兩極分化特別嚴(yán)重，中上等的學(xué)生數(shù)量很大，好的學(xué)生在基礎(chǔ)知識和聽說讀寫各方面的技能都很優(yōu)秀，但是差的學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力嚴(yán)重不足，以及知識的再

8、現(xiàn)能力差學(xué)生會讀，卻不會用，同時普遍存在重視學(xué)生的聽和說，忽視讀寫能力的培 養(yǎng)，這次測試反應(yīng)出來的問題，為以后的教學(xué)指明了方向。各類學(xué)生所占比例對比圖口優(yōu)秀率及格率口不及格率（三）主要問題的成因分析1.學(xué)生的英語素養(yǎng)發(fā)展不夠。學(xué)生在英語素養(yǎng)涉及到的聽、說、讀、寫四個方面都存在一 定的問題。i）在聽力方面存在的問題：小學(xué)階段非常強(qiáng)調(diào)聽的要求，但學(xué)生對考試中出現(xiàn)的姓名、年齡、動作、方位、數(shù)字等最基本話題的詞匯和句型都不能熟練掌握和運(yùn)用，主要原因是平時 學(xué)生幾乎沒有相應(yīng)的聽力輔導(dǎo)材料來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的語言知識，僅靠一周的兩個課時， 間隔時間又長，對記憶和運(yùn)用語言來說，難度太大。2）在閱讀方面存在的

9、冋題：受小學(xué)階段英語教學(xué)聽說領(lǐng)先的影響，在中、高年級的教學(xué)中仍 然 忽 略 了 對 認(rèn) 讀 的 要 求 ， 學(xué) 生 英 語 閱 讀 能 力 很 弱 ， 對 基 本 詞 匯 和 句 型 不 能 正 確 認(rèn) 讀 。3）在書寫方面存在的問題：學(xué)生書寫基礎(chǔ)知識不扎實，對字母、單詞和句子的基本書寫格 式都不認(rèn)真。針對以上問題，我們建議:1）在小學(xué)階段最重要的是培養(yǎng)和保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣;2）培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范的書寫習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3）單詞教學(xué)最好圖文并茂，讓學(xué)生感知單詞的形和義；4）讓學(xué)生學(xué)會傾聽，培養(yǎng)他們良好的語音語調(diào)，教給學(xué)生正確的答題技巧;5）建議在語境中考查單詞運(yùn)用能力，如：看圖短文選

10、擇填空；6）建議繼續(xù)跟蹤這個年級，抽測逐漸向高年級推進(jìn)。（一）對教師的建議1、 教師們在教學(xué)中對基礎(chǔ)知識的教學(xué)要落實，對以前所學(xué)的知識要加強(qiáng)滾動復(fù)習(xí)，降低 遺忘的幾率。 加強(qiáng)平時的積累和運(yùn)用， 在加大聽的輸入和練習(xí)的基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的 習(xí)慣， 教給學(xué)生聽的技巧，比如學(xué)會聽要求， 學(xué)會聽關(guān)鍵詞等；給學(xué)生創(chuàng)造更多的大膽說的 機(jī)會，包括課堂上的、課間的、課后的，以及家庭作業(yè)上的都要有說的要求和機(jī)會；加強(qiáng)認(rèn) 讀訓(xùn)練，特別是要提高小對話式語篇的閱讀能力； 規(guī)范書寫， 要有適當(dāng)?shù)臅鴮懢毩?xí)，包括書 空和抄寫等；對教材中的一些內(nèi)容，如歌曲、童謠等則要以玩、演、唱等形式多樣的英語活 動進(jìn)行教學(xué)，且在歌曲、

11、 童謠的教學(xué)過程中注意單詞的讀音準(zhǔn)確、 吐詞清楚等問題。教學(xué)應(yīng) 與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，特別注意語言功能和結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合。對本次考試應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行考后多層次、多角度的質(zhì)量分析：1）學(xué)生分析，這既是對老師教的 評價，對學(xué)生學(xué)也是一個反思的過程；2）教師分析，分析到人，分析到題，找出學(xué)生的個 體差異，反思課堂教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為，找出教與學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)；3）備課組分析， 找出平行班級的群體差異， 解決學(xué)科在不同年級尤其是高年級教學(xué)中， 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與教 學(xué)任務(wù)完成上的差異性；4）要高度重視試卷的講評，要有足夠的講評時間。講評前應(yīng)確定 講評的重點；講評中通過比較、歸納，講明解題思路、講清概念、辨清

12、用法；講評后要有矯 正練習(xí)。2、 對教材的實質(zhì)內(nèi)容理解不透， 不能靈活地使用教材 新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要創(chuàng)造性地使用教材，特別是要根據(jù)學(xué)生實際對教 材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，要 “用教材教 ”，而不是 “教教材 ”。但在實際教學(xué)中，我們的大多 數(shù)教師習(xí)慣拘泥于教材， 并按照教師用書的教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行教學(xué)， “教教材 ”本身就成了目 的。這樣一來，由于受教學(xué)時間的限制，教師就不能有效地完成教學(xué)任務(wù)。教材再好， 也只能根據(jù)一般情況為 “教 ”提供一個思路和教學(xué)過程的設(shè)計， 不可能符合每 個學(xué)校乃至每個學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。 新教材為教師處理教材和實施有效的課堂教學(xué)提供了 較大的空間， 但也

13、給教師把握教材和實施有效的課堂教學(xué)提出了較高要求。 所以， 教師要樹 立新的教材使用觀，深入鉆研教材、準(zhǔn)確把握教材。在課堂教學(xué)中要量力而行， “力”就是學(xué) 生的實際情況， “行”就是靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，靈活運(yùn)用教材，使教 材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)教材。3、所設(shè)計的教學(xué)活動流于形式，缺乏實效性 目前，大多數(shù)教師都能采用活動途徑，讓學(xué)生在游戲、競賽、表演、畫畫、唱歌等活動 中學(xué)習(xí)英語。 但有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新， 而脫離了基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和技能培養(yǎng)。 課堂 表面上顯得熱熱鬧鬧，活動一個接一個，但一節(jié)課下來，學(xué)生沒有真正掌握應(yīng)學(xué)的知識。不反對熱鬧的課堂， 但學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

14、和學(xué)習(xí)的基本過程是不能違背的， 我們要追求富 有內(nèi)涵的熱鬧和精彩。 教師在設(shè)計教學(xué)活動時， 必須明確讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握哪些語言知識和 培養(yǎng)哪些語言技能， 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和語言水平， 遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律， 既要設(shè)計旨在 熟悉語言形式的機(jī)械性操練活動， 又要設(shè)計旨在語言形式與意義相結(jié)合的練習(xí)活動， 還要設(shè) 計旨在三者相結(jié)合的交際性活動。 讓學(xué)生在模仿中熟悉所學(xué)語言，在有意義的言語活動中進(jìn) 一步理解語言，在真實的交際活動中運(yùn)用語言。另外，活動的時間、難易度、參與面等因素 都要考慮在內(nèi)，使活動不僅富有情趣，而且富有實效。（二）從學(xué)生學(xué)的角度 ：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn) “兩極分化”現(xiàn)象大多數(shù)學(xué)生剛開始

15、學(xué)習(xí)英語時， 都表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心和很高的積極性， 但隨著學(xué)習(xí)內(nèi) 容的增多和學(xué)習(xí)難度的加深以及其他課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重， 他們學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸減弱， 出現(xiàn) “兩極分化”現(xiàn)象。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使之轉(zhuǎn)化為持續(xù)和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力， 這是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，也是小學(xué)英語教師義不容辭的責(zé)任。因此， 在教學(xué)中，教師要從 以下三個方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣：（1）采用活動的途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點， 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 多開展一些適合小學(xué)生年齡特點的教學(xué)活動， 讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)， 在活動中感受英語學(xué)習(xí) 的樂趣。（2）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。“親其師，才能信其道

16、。 ” 師生情感的溝通是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。 教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，要以關(guān)心、親切的態(tài)度 對待學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的可親可敬， 使師生感情雙向交流，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境 中樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。（3）掌握有效的學(xué)習(xí)方法， 保持學(xué)習(xí)興趣。興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)效果以 及他們能否獲得成就感， 而成就感的獲得關(guān)鍵在于能否讓其學(xué)會學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程的本質(zhì)是教 師“教”學(xué)生怎樣去“學(xué)”的過程。因此，教師在備課時不僅要考慮教法，更要考慮學(xué)生應(yīng)該怎 樣去學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法， 讓學(xué)生在科學(xué)的方法 指導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)效率，保持學(xué)習(xí)興趣。2、學(xué)生的辨別單詞讀音的能力較弱學(xué)生的辨別單詞讀音的能力普遍較弱。 隨意翻看學(xué)生的英語課本會發(fā)現(xiàn)： 很多單詞旁邊 都寫滿了能幫助他們記憶單詞讀音的漢字。 雖然這樣可以暫時幫助學(xué)生讀出單詞， 但對讀音 的準(zhǔn)確程度確實不敢想象。認(rèn)讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ),要打好這個基礎(chǔ)，教師就必須