教學(xué)策略技巧與教學(xué)資源運(yùn)用

1、教學(xué)策略技巧與教學(xué)資源教學(xué)策略技巧與教學(xué)資源運(yùn)用運(yùn)用 劉淑雯 臺(tái)北市文化國小教師 臺(tái)北市立師範(fàn)學(xué)院兼任助理教授教學(xué)方法教學(xué)方法一、思考啟發(fā)取向的教學(xué)方法二、情意陶冶取向的教學(xué)方法三、實(shí)作取向的教學(xué)方法四、合作取向的教學(xué)方法五、個(gè)別化取向的教學(xué)方法六、教學(xué)方法的運(yùn)用四、合作取向的教學(xué)方四、合作取向的教學(xué)方法法 在合作的教學(xué)氣氛下，進(jìn)行師生間多向互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，有助於學(xué)生的學(xué)習(xí)。 合作取向的教學(xué)方法有以下幾種：(一)協(xié)同教學(xué)法(二)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法(一)協(xié)同教學(xué)法 由數(shù)個(gè)專長不同的教師及若干助理人員，共同組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)，在一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中，發(fā)揮各教師的專長，應(yīng)用各種教學(xué)媒體、設(shè)備與器材，經(jīng)由各種

2、不同的方式，指導(dǎo)兩個(gè)或更多傳統(tǒng)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，並加以評(píng)鑑。 正式的協(xié)同教學(xué)，依現(xiàn)實(shí)情況而論，較難實(shí)行，但合班教學(xué)、交換教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、增加助手協(xié)助等教學(xué)方式，(1)計(jì)畫 (教師必須建立協(xié)同教學(xué)的觀念、並依個(gè)人的專業(yè)領(lǐng)域組成教學(xué)團(tuán)，進(jìn)行計(jì)畫)(2)教學(xué)(大班教學(xué)、小組討論、個(gè)別學(xué)習(xí))(3)評(píng)鑑(對(duì)於學(xué)生學(xué)習(xí)成績、教學(xué)成效及協(xié)同工作的評(píng)鑑) 正式的協(xié)同教學(xué)，依現(xiàn)實(shí)情況而論，較難實(shí)行，但合班教學(xué)、交換教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、增加助手協(xié)助等教學(xué)方式，也都把握了協(xié)同教學(xué)的精神。協(xié)同教學(xué)法的實(shí)施步驟協(xié)同教學(xué)法的實(shí)施步驟(二)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法 依學(xué)生能力、性別等因素，將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，教師藉由各種途徑鼓勵(lì)小組

3、成員兼彼此協(xié)助扶持、共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效，並同時(shí)達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的意涵合作學(xué)習(xí)的意涵 合作學(xué)習(xí)的定義合作學(xué)習(xí)的定義 按照學(xué)生能力、性別、先備知識(shí)等的因素，將學(xué)生分配到異質(zhì)性的小組，由分組學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。 合作學(xué)習(xí)的觀念合作學(xué)習(xí)的觀念 1.主體學(xué)生，進(jìn)行分組或合作教學(xué)。 2.教師編選教材、引導(dǎo)學(xué)生。 3.創(chuàng)意和問題解決相互討論進(jìn)行。 4.愛和支持的環(huán)境鼓勵(lì)和人際互動(dòng)學(xué)習(xí)。 5.善用分組技巧小老師制、小組學(xué)習(xí)。發(fā)展背景 1700年代末葉，蘭開斯特和貝爾在英國倡導(dǎo)採用合作學(xué)習(xí)團(tuán)體施教。 1930年代，梅依和杜伯斯完成競(jìng)爭(zhēng)與合作一書。 1940年代，墨瑞諾發(fā)展了社會(huì)計(jì)量法和社會(huì)關(guān)係圖

4、。 勒溫的田野理論 1960年代，米勒及漢林研究合作對(duì)生產(chǎn)力的關(guān)係 1960年代中期，強(qiáng)森等人訓(xùn)練教師如何採用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。 1970年代早期德布里和愛德華發(fā)展出團(tuán)體探究法(簡稱GI) 史雷芬也提出學(xué)生小組成就區(qū)分法(簡稱STAD)，又修改電腦輔助教學(xué)為小組協(xié)力教學(xué)法(簡稱TAI)，凱根發(fā)展出協(xié)同合作法(Co-op Co-op) 艾洛森也發(fā)展出拼圖法等人！理論基礎(chǔ) 現(xiàn)代的合作學(xué)習(xí)主張，主要奠基於社會(huì)學(xué)及心理學(xué)基礎(chǔ)上： 1.社會(huì)互賴論 2.接觸理論 3.認(rèn)知發(fā)展論 4.發(fā)展理論 5.認(rèn)知精緻化理論 6.行為學(xué)習(xí)論合作學(xué)習(xí)的特質(zhì)一:異質(zhì)分組 依學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別、種族及社經(jīng)學(xué)習(xí)能力、性別、種

5、族及社經(jīng)背景背景等將學(xué)生分配到不同的小組中,彼此互相指導(dǎo)相互學(xué)習(xí)。 提供學(xué)生更多機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象,聽取不同的看法、分享彼此的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)讓學(xué)生從更多樣的觀點(diǎn)結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)生從更多樣的觀點(diǎn)結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),達(dá)成學(xué)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)習(xí)目標(biāo)。特質(zhì)二:積極互賴 學(xué)生能知覺到自己與小組同學(xué)是浮沉與浮沉與共、休戚相關(guān)共、休戚相關(guān)的。 合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的責(zé)任為 1.學(xué)習(xí)分配的材料學(xué)習(xí)分配的材料 2.確保小組成員學(xué)會(huì)確保小組成員學(xué)會(huì)特質(zhì)三:面對(duì)面的助長式互動(dòng) 組內(nèi)學(xué)生可以相互助長彼此學(xué)習(xí)的成功相互助長彼此學(xué)習(xí)的成功,例如鼓勵(lì)鼓勵(lì)組內(nèi)其他同學(xué)的成就、努力完成任務(wù)、達(dá)成共同目標(biāo)達(dá)成共同目標(biāo)等。 可指導(dǎo)學(xué)生從事下列活動(dòng):

6、1.相互鼓勵(lì)達(dá)成共同目標(biāo) 2.挑戰(zhàn)彼此的推理與結(jié)論 3.提供別人回饋,也接受別人的回饋特質(zhì)四:評(píng)鑑個(gè)人學(xué)習(xí)績效 小組的成功是界定在組內(nèi)每一個(gè)人的成功,而非以小組某一成員的成功來代表小組,不顧其他成員的表現(xiàn)。 合作學(xué)習(xí)是由小組學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同學(xué)習(xí),但評(píng)鑑時(shí)學(xué)生必須個(gè)別表現(xiàn)結(jié)果個(gè)別表現(xiàn)結(jié)果。特質(zhì)五:人際技巧 基於團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的理論,假定社會(huì)技巧是團(tuán)體生產(chǎn)力的關(guān)鍵因素。 若教師注意教導(dǎo)學(xué)生精熟社會(huì)技巧,並給予學(xué)生必要的酬賞,則學(xué)生的社會(huì)技巧愈學(xué)生的社會(huì)技巧愈高高,合作學(xué)習(xí)小組的生產(chǎn)力愈高合作學(xué)習(xí)小組的生產(chǎn)力愈高。特質(zhì)六:團(tuán)體歷程 小組學(xué)習(xí)效能的展現(xiàn)有賴於每個(gè)小組能夠檢討檢討其運(yùn)作狀況和功能發(fā)揮程度。

7、實(shí)施途徑: 1.全班式團(tuán)體歷程全班式團(tuán)體歷程 2.小組式團(tuán)體歷程小組式團(tuán)體歷程合作學(xué)習(xí)之所以未能普遍被應(yīng)用的原因1.對(duì)合作學(xué)習(xí)的瞭解不足；流於專擅式的小組討論2.教學(xué)時(shí)秩序的要求及教室空間限制，個(gè)別與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)比較容易達(dá)到3.教材份量甚多；升學(xué)壓力；教學(xué)績效4.大部份人都接受個(gè)人角色和績效的要求，拒絕個(gè)人學(xué)習(xí)之外的角色(即不願(yuàn)意為他人學(xué)習(xí)負(fù)責(zé))5.合作學(xué)習(xí)本身的不確定性和危險(xiǎn)性(例如：團(tuán)體是否能有效運(yùn)作)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)團(tuán)體之比較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)團(tuán)體傳統(tǒng)學(xué)習(xí)團(tuán)體合作學(xué)習(xí)團(tuán)體合作學(xué)習(xí)團(tuán)體同質(zhì)或隨意分組異質(zhì)分組低度互賴，焦點(diǎn)在於個(gè)人表現(xiàn)高度互賴，焦點(diǎn)在於聯(lián)合表現(xiàn)只重個(gè)人績效團(tuán)體和個(gè)人績效均重作業(yè)討論很少顧

8、及他人學(xué)習(xí)情形一起工作，彼此支持和協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)者指揮成員參與領(lǐng)導(dǎo)地位由成員分享獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人成就強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)合作小組不能發(fā)揮功能的原因1.缺乏團(tuán)體成熟度2.未能批評(píng)反省及做出支配性的反應(yīng)3.社會(huì)飄浮現(xiàn)象4.搭便車現(xiàn)象5.認(rèn)為不公而失去動(dòng)機(jī)6.團(tuán)體思考7.缺乏足夠異質(zhì)性8.缺乏小組工作技巧9.團(tuán)體規(guī)模不適切提倡合作學(xué)習(xí)的理由1.合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生合作能力，合作能力是社會(huì)迫切需要的。2.合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)績效，導(dǎo)正以往以個(gè)別、競(jìng)爭(zhēng)為主的教育缺失。合作技巧的內(nèi)涵(1)工作技巧 指學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成有效的學(xué)習(xí)。(包括：檢視別人對(duì)作業(yè)的瞭解狀況；提出自己的觀點(diǎn)分享資料和意見；討論作業(yè)；提出重點(diǎn)；

9、遵循指示的重點(diǎn))(2)社會(huì)技巧 社會(huì)人際的維持可從積極的互賴關(guān)係、有效的人際關(guān)係加以建立。建構(gòu)積極的互賴關(guān)係1.目標(biāo)互賴：強(qiáng)調(diào)小組學(xué)生努力去完成一個(gè)共同的目標(biāo)。2.獎(jiǎng)勵(lì)互賴：藉由小組中的每個(gè)人依小組的表現(xiàn)獲得相同 的分?jǐn)?shù)。3.資源互賴：指小組的組員每個(gè)人只有一部份的資訊、資 料及教材，每個(gè)人必須彙整資料之後，才能 完成小組的任務(wù)。4.角色互賴：分配每個(gè)人不同的任務(wù)，以達(dá)成小組共同的 目標(biāo)。5.工作互賴：指組員彼此分工，精熟一部份教材，而後負(fù) 責(zé)指導(dǎo)他人。6.環(huán)境互賴：安排一個(gè)空間，以利小組活動(dòng)的進(jìn)行。教師應(yīng)如何教導(dǎo)學(xué)生合作的方法步驟一：強(qiáng)調(diào)合作技巧的重要性步驟二：確信學(xué)生瞭解合作技巧步驟三：安

10、排情境，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生反覆地練習(xí)步驟四：安排團(tuán)體歷程，提供反省改進(jìn)的機(jī)會(huì)步驟五：鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)練習(xí)這些技巧，直到完全 內(nèi)化合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)壹、教學(xué)前的準(zhǔn)備(一)決定小組人數(shù)(二)進(jìn)行學(xué)生分組(三)分組內(nèi)角色(四)教室安排空間(五)準(zhǔn)備教材合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)貳、教學(xué)實(shí)施(一)說明學(xué)習(xí)任務(wù)(二)說明成功規(guī)準(zhǔn)(三)建立積極互賴性(四)設(shè)計(jì)個(gè)別績效評(píng)鑑(五)指出期許的合作行為(六)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)參、學(xué)習(xí)評(píng)鑑與表揚(yáng)(一)追蹤學(xué)生的行為(二)提供學(xué)習(xí)任務(wù)和社會(huì)技巧的協(xié)助(三)評(píng)鑑學(xué)習(xí)結(jié)果(四)進(jìn)行學(xué)習(xí)表揚(yáng)肆、團(tuán)體歷程與教學(xué)反省(一)反省團(tuán)體功能(二)反省及改進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程合作學(xué)習(xí)法目前

11、合作學(xué)習(xí)以發(fā)展出許多方式，如：學(xué)生小組成就區(qū)分法(STAD)小組遊戲競(jìng)賽法(TGT)拼圖法第二代(JIGSAW2)團(tuán)體探究法(G-I)小組協(xié)力教學(xué)(TAI)協(xié)同合作法(Co-op Co-op)合作統(tǒng)整閱讀寫作法(CIRC)共同學(xué)習(xí)法(LT)以下：合作學(xué)習(xí)模式合作學(xué)習(xí)模式 一、合作學(xué)習(xí)首先要進(jìn)行分組 把學(xué)生按成績做分組，每組六個(gè)人。成績較好的學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)教導(dǎo)他身旁的同學(xué)。座位安排 二、合作學(xué)習(xí)座位安排講 桌合作學(xué)習(xí)模式合作學(xué)習(xí)模式 三、工作分配 除了輔導(dǎo)員，還要有組長，組長要負(fù)責(zé)收作業(yè)、聯(lián)絡(luò)簿，發(fā)東西等工作；其他組員可擔(dān)任其他項(xiàng)目工作負(fù)責(zé)人。學(xué)生從工作服務(wù)中，獲得成長學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 四、課

12、前準(zhǔn)備 分組之後，課前準(zhǔn)備就可利用小組組員進(jìn)行分工合作。除了學(xué)生合作學(xué)習(xí)之外，更重要的前提是老師也要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式合作學(xué)習(xí)模式 五、課中學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行 可以請(qǐng)各組小老師協(xié)助教師作補(bǔ)救教學(xué),尤其是形成性評(píng)量時(shí)! 六、課後的聯(lián)繫 學(xué)生們可以互通有無 七、分組討論 採六六討論法合作學(xué)習(xí)模式合作學(xué)習(xí)模式 八、分組競(jìng)賽 有助於提升學(xué)習(xí)興趣 九、評(píng)量 要公平 小組成績外,學(xué)生自評(píng)學(xué)生小組成就區(qū)分法STAD教學(xué)流程(一)全班授課(二)分組學(xué)習(xí)(三)測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體歷程(四)學(xué)習(xí)表揚(yáng)(五)評(píng)分方式準(zhǔn)備活動(dòng) (一)準(zhǔn)備教材準(zhǔn)備教材 作業(yè)單、答案單、小考測(cè)驗(yàn)卷、觀察表、小組總分單。 (二)決定基本分?jǐn)?shù)決定基

13、本分?jǐn)?shù) 1.代表學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力的分?jǐn)?shù)。 2.教師宜與學(xué)生討論教師宜與學(xué)生討論，參酌學(xué)生的意見 後決定之。學(xué)生小組成就區(qū)分法STAD (三)進(jìn)行學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)生分組 步驟步驟1.排序。 步驟步驟2.決定小組人數(shù)。 步驟步驟3.安排學(xué)生角色任務(wù)。 步驟步驟4.採S型或其他適合的方式分派學(xué)生 到各小組。參.教學(xué)流程 (一)全班授課全班授課 (二)分組學(xué)習(xí)分組學(xué)習(xí) (三)測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體歷程測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體歷程 測(cè)驗(yàn)在評(píng)鑑學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。 團(tuán)體歷程提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生反省。 (四)學(xué)習(xí)表揚(yáng)學(xué)習(xí)表揚(yáng) 表揚(yáng)依據(jù)進(jìn)步分?jǐn)?shù)來決定。學(xué)生小組成就區(qū)分法STAD (五)評(píng)分方式評(píng)分方式 由個(gè)人的進(jìn)步分?jǐn)?shù)及小組整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑑。

14、 (六)個(gè)人進(jìn)步分?jǐn)?shù)個(gè)人進(jìn)步分?jǐn)?shù) 1.由小考分?jǐn)?shù)減去基本分?jǐn)?shù)。 2.進(jìn)步分?jǐn)?shù)沒有負(fù)分沒有負(fù)分。 (七)小組得分小組得分 以個(gè)人進(jìn)步分?jǐn)?shù)個(gè)人進(jìn)步分?jǐn)?shù)來計(jì)算。 (八)學(xué)習(xí)表揚(yáng)學(xué)習(xí)表揚(yáng) 1.小組表揚(yáng) 強(qiáng)調(diào)積極互賴積極互賴的具體成效。 2.個(gè)人表揚(yáng) 與自己過去的學(xué)習(xí)作比較與自己過去的學(xué)習(xí)作比較，從成功的 滿足中提高個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。 小組遊戲競(jìng)賽法TGT （Term-Games-Tournament Method） 這種方法的程序類似STAD，主要的不同在透過工作單的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成後，舉行小組之間成就測(cè)驗(yàn)的競(jìng)賽，教師在事前為學(xué)業(yè)競(jìng)賽準(zhǔn)備題目單、題號(hào)卡、答案單、計(jì)分單，測(cè)驗(yàn)時(shí)依每組學(xué)生能力高低分派至適合的測(cè)

15、驗(yàn)桌，比賽成績以小組個(gè)人得分轉(zhuǎn)換的點(diǎn)數(shù)總和計(jì)算，成績高者給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。TGT教學(xué)流程(一)全班授課(二)分組學(xué)習(xí)(三)學(xué)習(xí)競(jìng)賽1競(jìng)賽型式(1)測(cè)驗(yàn)式(2)問題式2學(xué)科遊戲競(jìng)賽3能力系統(tǒng)的調(diào)整(四)學(xué)習(xí)表揚(yáng) 準(zhǔn)備活動(dòng) 1.準(zhǔn)備教材： 包含準(zhǔn)備作業(yè)單、測(cè)驗(yàn)卷、觀察表及競(jìng)賽規(guī)則2.學(xué)生分組： 採異質(zhì)分組，將不同能力、性別的學(xué)生分配 到小組中，鼓勵(lì)彼此協(xié)助。 3.分配競(jìng)賽桌： 依能力的高低將每組中的學(xué)習(xí)者分派至各競(jìng) 賽桌，不同競(jìng)賽桌擺置不同測(cè)驗(yàn)。 教學(xué)流程：1.全班授課： 教師授課的重點(diǎn)，在介紹教學(xué)主要內(nèi)容， 並說明競(jìng)賽規(guī)則。 2.分組學(xué)習(xí)： 小組學(xué)生一起練習(xí)作業(yè)單，以精熟教材內(nèi) 容。 3.學(xué)習(xí)競(jìng)賽： (1)競(jìng)賽的形態(tài) (2)學(xué)科遊戲競(jìng)賽 (3)能