FOR循環(huán)語句說課稿

1、FORB環(huán)語句說課稿FOR循環(huán)語句說課稿一、教材分析:1、地位和作用FOR環(huán)語句是信息技術選修模塊1算法與程序設計中第二章“程序設計基礎”里的第四節(jié)”程序的循環(huán)結構”。這一節(jié)的前面是順序結構和選擇結構，緊接FORg句后面是DO語句和循環(huán)嵌套。本節(jié)課是FOR句的初次學習，著重介紹FOR語句的基礎知識：格式和執(zhí)行過程，不涉及雙重循環(huán)等較難的運用。FOR環(huán)語句是程序設計中很重要的一個語句，這個語句是通過設置初值、終值、步長值來控制循環(huán)次數(shù)的，相對于DO語句用條件來控制循環(huán)來說，它的循環(huán)次數(shù)是已知的。FOF句因為已知循環(huán)次數(shù)的特點，在程序中使用頻率非常高，窮舉法、查找、排序里面都有FOR的身影。如果學

2、生沒有掌握好FO循環(huán)語句的基礎知識，后面第四章“算法”幾乎寸步難行。2、教材處理教材以“統(tǒng)計超級水稻種植試驗數(shù)據(jù)”引入循環(huán)概念，這個例子涉及的數(shù)據(jù)多、不直觀，用來引入教學，缺乏吸引力。因此在實施教學時，用“做操”和“老和尚給小和尚講故事”的例子來說明循環(huán)引入教學，并配以輕松有趣的動畫和視頻，調動學生的積極性。教材中有4道讀程序習題，這幾道題難度適中，但是不太全面，沒有涉及“退出循環(huán)后循環(huán)變量的值”這個問題，沒有涵蓋“退出循環(huán)的條件是循環(huán)變量要超出終值”這個知識點，沒有涉及步長值大于1的遞增循環(huán)。因此對習題進行了改動，增加了對這些知識點或情況的練習。教材中最后的編程練習是計算10戶家庭的電費，這

3、個程序調試運行時要輸入10次數(shù)據(jù)，比較費時，因此改成了和前面讀程序習題中類似的編程題。這樣一方面節(jié)約時間提高效率，另一方面由于和前面讀程序的習題類似，學生容易調試通過。在設置編程作業(yè)時提供了難度不同的二道題，分層次練習讓學生自行選擇完成一題。本課的下一節(jié)是DO循環(huán)語句，為了承上啟下，增設了思考題。思考題的設置，一方面強調了FOR語句的適用范圍是已知循環(huán)次數(shù)，另一方面提出如何第2頁共16頁用條件來控制循環(huán)、為DO吾句的學習做了鋪墊。二、學情分析1、學生基本情況：本課教學對象是高一學生。通過第一章的學習，學生已掌握了流程圖的使用，讀流程圖不是問題，這為本節(jié)課要通過流程圖來分析FOR語旬的執(zhí)行過程做

4、好了鋪墊。教材第一章已涉及循環(huán)概念，可是時間久了，學生遺忘率高，因此教學引入時必須講解循環(huán)概念，但不必花太多時間。在前面順序結構和選擇結構的學習中，學生已掌握了學習語句要從“格式”和“功能(執(zhí)行效果)”這兩方面入手的方法，因此本節(jié)學習FOR句順利成章地從這兩方面學習。2、學生的學習習慣：每節(jié)課老師要下發(fā)課堂作業(yè)，學生完成后要上傳到服務器，老師批改后將情況記錄在EXCEL文檔中，學生可自行下載查看作業(yè)情況表并訂正。通過這種形式，一段時間后學生已養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，能主動自覺地完成課堂作業(yè)。這也為本節(jié)課學生認真完成課堂作業(yè)保障教學效果提供了前提。三、教學目標與重難點：根據(jù)教材內容和學生現(xiàn)在的情況，

5、將本節(jié)課的教學目標制定如下：(一)教學目標1、知識與技能目標：(1)理解循環(huán)和死循環(huán)的概念。(2)掌握FOR句格式、執(zhí)行過程，能分析循環(huán)中變量變化的情況，能正確設置初值、終值、步長值，編寫出簡單的FOR1環(huán)程序。2、過程與方法目標：(1)在“角色扮演”和讀程序的實踐練習中，學會了模擬語句的執(zhí)行過程、用表格分析法來觀察循環(huán)的方法。(2)在評講編程作業(yè)時，讓學生直接在第一題的程序代碼中進行改動完成第二題，用這種改動已有代碼來編程的方式引導學生學會對比、歸納同類問題的學習方法。3、情感態(tài)度與價值觀：教會學生，結合生活感性、哲理地看待程序，培養(yǎng)學生對程序的熱愛。(二)教學重難點：第3頁共16頁本節(jié)課是

6、FOR句的初次學習，因此重點是讓學生掌握FOR1環(huán)的基礎知識：格式和執(zhí)行過程，能用表格法分析循環(huán)，能運用FOR句編寫出簡單的循環(huán)程序。根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生最容易弄錯退出循環(huán)的條件。因此難點在于讓學生掌握退出循環(huán)的條件是當循環(huán)變量超過終值，而不是等于終值。在教學中會反復強調講解并練習“當循環(huán)變量超過終值時才退出循環(huán)”這一知識點。四、教法、學法：為了吸引學生的注意力，在教學中先以“做操”和“老和尚給小和尚講故事”作為引入案例，這兩個案例結合生活并以動畫和視頻的形式呈現(xiàn)出來，生動有趣，調動了學生的學習積極性。為了突破教學中FOR句的執(zhí)行過程”這一重難點，采用了“角色扮演”活動，充分發(fā)揮學生的主體作用

7、，讓學生置身于程序中，來扮演語句，模擬程序的執(zhí)行、分析循環(huán)。分析循環(huán)時，指導學生運用表格來觀察循環(huán)情況，這種方法也適用于DO循環(huán)語句，學生學會了表格分析法可使后面DO的學習事半功倍。為了讓學生知識落實、過手，真正掌握FOR語句，設置了課堂鞏固練習。習題精心選擇，涵蓋教學重難點；形式上采用了讀程序、程序填空和上機編程這三種方式，這三種練習由淺到深，讓學生先學會讀程序，再來寫程序，循序漸進、逐步深入。在練習的過程中使用了自主探索法和交流學習法：要求學生獨立完成讀程序的練習、不討論，不會的題可以通過上機驗證結果，自主探索反推程序的執(zhí)行過程；做完編程練習后，學生可以交換座位，互讀程序、交流學習感受。在

8、評講讀程序作業(yè)時，有針對性的展示一些錯誤作業(yè)，讓學生們互相糾錯集中解決易錯的難點。在評講編程作業(yè)時，讓學生直接在第一題的程序代碼中進行改動完成第二題，用這種改動已有代碼來編程的方式引導學生學會對比、歸納同類問題的學習方法。五、教學準備：教學條件：“極域”電子教室軟件和已安裝VB軟件的多媒體機房，F(xiàn)TP服務器用于學生作業(yè)的下載和上傳。多媒體課件第4頁共16頁“角色標志”：一張紙寫著FOR開頭語句、一張寫循環(huán)體、一張寫NEXT語句，用于“角色扮演”活動六、教學過程:教學環(huán)節(jié)1、引入（2分鐘）教學過程教師活動提問：生活中有很多重復、反復的情況，大家能舉一些這樣的例子嗎？展示一，動畫“做操”做操時，同

9、一節(jié)中我們反復做相同的動作。引出循環(huán)概念：程序中有些代碼需要被反復執(zhí)行，這就是循環(huán)。展示二，視頻“老和尚給小和尚講故事”學生活動思考生活中重復的事物，觀看動畫和視頻，理解循環(huán)和死循環(huán)。教學設計意圖采用簡單有趣的“做操”動畫，快速引入循環(huán)概念。用大家耳熟能詳?shù)摹爸v故事”能引起學生共鳴“從前有座山，山里有座廟，有一個老和尚給小和尚講故事，講的是，從前有座山”引出死循環(huán)概念：無限循環(huán)無限死循環(huán)是編程應該避免的，如何才能控制循環(huán)的次數(shù)呢？VB為我們提供了一些專門控制循環(huán)的語句，今天我們先來學習其中一種一一FOR循環(huán)語句。2、格式：學生聽講沿用前面FORFOR循環(huán)變量-初值TO終值STEP步長的例子，循

10、語句語句組（循環(huán)體）環(huán)體越簡格式NEXT循環(huán)變量單越好，便(2例：于將注意分FORI=1TO3STEP1力集中在鐘）FOR語句PRINT從刖侶座山）老和向給小和尚講故事”的格式上NEXTI第5頁共16頁教學環(huán)節(jié)3、FOR語句執(zhí)行過程（5分鐘）教學過程教師活動學生活動教學設計意圖FOR旬執(zhí)行過程流程圖:活動“角色扮演”以“老和尚講故事”這段程序為例，請三個學生分別扮演“FO砒句”、“循環(huán)體”和“NEXTS句”，模擬語句執(zhí)行過程，并在白板上填寫以下表格循環(huán)次數(shù)循環(huán)變量I初值第次循環(huán)請三個學生參與“角色扮演”活動，活動過程中填寫表格分析循環(huán)變量。其余同學認真觀察這三個同學是如何把自己化身于語句，模擬

11、其執(zhí)行過程、并填寫表格來分析循環(huán)的。通過這樣的教學活動，使學生身體力行地體驗了FOR語句的執(zhí)行過程。讓學生學會運用表格法來分析模擬循3o提醒學生觀察退出循環(huán)時循環(huán)變量的情況，以此來突出本節(jié)課的重難點第6頁共16頁教學壞下教學過程教學設計意圖教師活動學生活動請學生觀察退出循環(huán)后，循環(huán)變量和終值是否相寸。強調循環(huán)變量等于終值時仍然要循環(huán)，只后當超過終值才結束循環(huán)。4、學生上機練習一（2分鐘）讓學生上機調試通過“老和尚講故事”程序教師巡視指導學生上機動手練習初次體驗FORS旬，讓學生用例題，容易調試通過，樹立學習信心。5、FOR語句例：FORI=3TO1STEP-1學生分析程序的執(zhí)學生無FOR語句的

12、特PRINT從刖侶座山）老和向行過程有了一個點（5分鐘）給小和尚講故事”NEXTI請學生用表格來分析以上程序的執(zhí)行過程1、步長值為正數(shù)時，遞增循環(huán)，退出循環(huán)整體認識后，再從細處詳細分析語句的特點的條件是“循環(huán)變量終值”；步長值為負數(shù)時，遞減循環(huán)，退出循環(huán)的條件是“循環(huán)變學生馬上上機驗讓學生自量終值”。2、循環(huán)體執(zhí)行的次數(shù)與初值、終值、步長值有關：INT（終值-初值）/步長+1）提問：當步長值為正數(shù)時，設置的初值大于終值，會怎樣？程序一次也不會循環(huán)。因為步長值為正數(shù)時，退出循環(huán)的條件是“循環(huán)證，并思考為什么行上機驗證，促使學生自主思考學習變量終值”，而一開始循環(huán)變量就大于終值了，所以循環(huán)體一次也

13、不會被執(zhí)行。6、鞏周練習一讀程序寫結果（10分鐘）讓學生下載作業(yè)“讀程序練習.doc”，要求學生分析程序，填寫文檔中的分析表格，寫出運行結果。（“讀程序練習.doc”見附一）1、PrivateSubCommand1_Click（）DIMAASSINGLEFORA=1TO5PRINTA學生運用前圜的方法用表格分析模擬程序的運行，填寫分析表格和運行結練習題是在教材的基礎上將心選擇的，涵蓋了速增遞減保環(huán)，反復練習了“退出NEXTAPRINT退出循環(huán)后循環(huán)變量A為；A果。作業(yè)完成后上循環(huán)時的條件”這個第7頁共16頁教學壞下教學過程教學設計意圖教師活動學生活動EndSub傳到服務教學難點2、器。Priv

14、ateSubCommand1_Click()學生獨立DIMS,AASSINGLE完成作第一題通S=0業(yè)、不討過分析退FORA=1TO5論，不會出循環(huán)后S=S+A的題口以循環(huán)變量NEXTA通過上機的信，幫助PRINT退出循環(huán)后循環(huán)變量A為；A驗證結學生突破PRINTS=;S果，反推難點“退出EndSub探索程序循環(huán)的條3、的執(zhí)行過件”PrivateSubCommand1_Click()程。DIMS,AASSINGLE第二題涉S=0及累加FORA=1TO10STEP2S=S+A第三題分NEXTA析步長值PRINT退出循環(huán)后循環(huán)變量A為；A不為1的PRINTS=;S遞增循環(huán)EndSub4、第四題分P

15、rivateSubCommand1_Click()析遞減循DIMS,AASSINGLE環(huán)S=0FORA=10TO1STEP-2S=S+ANEXTAPRINT退出循環(huán)后循環(huán)變量A為；A被點到的PRINTS=;S學生展示EndSub作業(yè)，其通過糾錯他同學積評講這種學生練習時，教師巡視，現(xiàn)場用學生機演示評講。極思考，方式，集中第一、一題相對簡單，估計學生止確率較局，這對照自己解決一些兩題就直接展示學生作業(yè)公布答案。后面二題根的作業(yè)進學生共同據(jù)巡視時觀察到的學生出錯情況重點講評一題。行止的錯誤專門展示一份錯誤的作業(yè)，請學生來分析錯在哪里，加深學生印象。7、鞏請學生來現(xiàn)場回答周練1、求1100之間的奇數(shù)

16、之和學生和老針對FOR習二PrivateSubCommand1_Click()師一起現(xiàn)語句的格程序DIMN,SASSINGLE場做練習式，反復練第8頁共16頁教學壞下教學過程教學設計意圖教師活動學生活動填空（5分鐘）S=0FORX=1TOSTEPS=S+XNEXTPRINTS=”;SEndSubPrivateSubCommand1_Click()DIMN,SASSINGLES=0FORX=99TOSTEPS=S+XNEXTPRINTS=”;SEndSub2、求1*3*5*9PrivateSubCommand1_Click()DIMN,SASSINGLES=1FORN=TOSTEP2S=S*NN

17、EXTNPRINTS=”;SEndSubPrivateSubCommand1_Click()DIMN,SASSINGLES=1FORN=TOSTEP-2S=S*NNEXTNPRINTS=”;SEndSub習初值、終值、步長值的設置，為后面學生獨立編程書卜基礎。同一題可以有多種做法，啟發(fā)學生多角度思考問題若前面教學環(huán)節(jié)用時超出預計時間，此環(huán)節(jié)的第2題可以不在這節(jié)課做。8、學生上機練習二（10分鐘）請學生下載作業(yè)”編程練習.DOC”（“編程練習.DOC”見附二）在以下作業(yè)中自選一題，完成后將生成的EXE文件上傳至服務器1、編程計算100以內的偶數(shù)之和2、求+而學生完成上機練習后,在老師的示意下相鄰

18、學生交換座位，讀對方的程分層次綺習通過互讀程序，一方面學生可以相互檢查i止，另第9頁共16頁教學壞下教學過程教學設計意圖教師活動學生活動教師巡視指導，示意完成作業(yè)的學生交換座位，序，交流一方面交互讀程序，可小聲交流。在學生互相交流后，點感受流擴展編評展示學生作業(yè)。程思路第一題相對容易，請一個學生來展示他的作業(yè)，重點分析是如何設置FOR循環(huán)的初值、終值、評講第二步長值的。題時引導評講第二題時，直接在第一題的程序上，請學生學生比較、用其他顏色的字改動代碼，以示區(qū)別，描述自己抓共同點。的編程思路，這樣相當于是把第一題和第二題做了個比較，引導學生抓住這種“求數(shù)列和”問題的共同點：累加。9、總總結：結與

19、1、FOR語句的格式和執(zhí)行過程請學生以將本節(jié)講f擴展2、語句的特點：交流學習的知識要(4第一，省略STEP步長”則步長值為1感受的方點梳理分第二，步長值為正數(shù)時，遞增循環(huán)，退出循環(huán)的式來回顧次鐘）條件是“循環(huán)變量終值”；步長值為負數(shù)時，遞總結本節(jié)減循環(huán)，退出循環(huán)的條件是“循環(huán)變量終值”。知識要點第三，循環(huán)次數(shù)由初值、終值和步長值決定：思考題有INT（終值-初值）/步長+1）承上啟下的作用，【思考題：通過思考方面強調已知S=1+2+3+N,找出一個最大整數(shù)N,題促使學FOR語句使得S3000。編程解決這個問題生自主思的適用范FOR語句是次數(shù)已知的循環(huán)，必須要有初值、考圍，另一方終值、步長值，而這

20、道題終值是未知的，因此不面為DO能用FOR,那么這種問題應該如果解決呢？請句的學習大家思考做好鋪墊。動回展?。捍合那锒诶蠋煹淖寣W生學季節(jié)不斷的交替循環(huán)，一年、一年乂一年。人生引導下學會感性、哲就是一個最大的循環(huán)程序,春夏秋冬,每循環(huán)一生從另一理地看彳寺次，我們就增長一歲。一年又一年，在這不斷重個角度思程序復的學習和工作中我們成長，我們收獲。祝所有考、感受人都能編寫出精彩的人生代碼，收獲屬于自己的程序幸福。七、板書設計第10頁共16頁FORI環(huán)語句格式：執(zhí)行過程：分析:FOR循環(huán)變量=初值TO終值STEP步長循環(huán)體NEXT循環(huán)變量例：FORI=1TO3STEP1PRINT”從前有座山”NEXT

21、I八、教學反思：1、良好的學習習慣是保障課堂教學質量的前提本節(jié)課中的課堂練習在教學中占有重要的作用，幫助學生知識落實和過手。由于在前面的學習中，學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣，能自覺主動地完成作業(yè)，因此本節(jié)課的課堂練習學生們都很認真地完成，達到了鞏固練習的目的。2、重難點的突破引入時的“做操”動畫和“老和尚講故事”視頻，一下子就吸引了學生的目光。在講解FOR執(zhí)行過程時，讓學生來“角色扮演”，并用表格形式來分析循環(huán)變量，學生對執(zhí)行過程印象就比較深刻，強調了重難點。后面又設置了相關的練習，順利解決了學生易混淆”退出循環(huán)的條件”這個難點。3、作業(yè)評講精心點評作業(yè)，結合教學預設，根據(jù)巡視情況，有針對性進行糾錯評講和對比評講，提高了課堂效率第11頁共16頁4、教學中的遺憾在板書時把“老和尚講故事”例題寫在白板的左下邊，緊挨著格式，本來考慮的是讓學生對照格式來理解程序，但是在學生“角色扮演”活動過程中，學生要填寫該例題的分析表格可是表格卻在白板的另一邊，很不方便。下次應該在分析表格的上面再寫一次程序代碼，這樣在活動時學生邊看程序邊分析就更直觀。第12頁共16頁附一：讀程序練習.doc班級學號姓名說明：讀下列程序請將結果寫到相應題目的后面，將此文件另存為“讀程序