八年級(jí)上第一單元教案

1、 蠟 燭 教學(xué)目標(biāo) 1探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。 2學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。 3體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入 蠟燭在我們的文化內(nèi)涵中往往有“燃燒自己，點(diǎn)亮別人”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。在蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的筆下它又有什么含義呢？二、檢查預(yù)習(xí) 1給加點(diǎn)字注音 拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀水 腋窩 揣在 2學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。三、作者簡(jiǎn)介與背景介紹 1速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來(lái)加以描寫(xiě)的？請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)

2、句。 這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫(xiě)集從黑海到巴倫支海。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句加以詮釋。 2.介紹課文作者： 西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任文學(xué)報(bào)主編、新世界雜志編委、文學(xué)俄羅斯報(bào)編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本我城一少年（1941）表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來(lái)臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心，長(zhǎng)篇小說(shuō)日日夜夜（19431944），描寫(xiě)了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期

3、，曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國(guó)，直至柏林，寫(xiě)有特寫(xiě)和短篇故事集從黑海到巴倫支海（4卷）。戰(zhàn)后曾到過(guò)美國(guó)，寫(xiě)有劇本俄羅斯問(wèn)題（1946），該劇本揭露了美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集友與敵。我城一少年俄羅斯人日日夜夜俄羅斯問(wèn)題友與敵均獲得斯大林獎(jiǎng)金。四、了解文體：戰(zhàn)地通訊。(可與第一課比較閱讀) （一）通訊的特點(diǎn) 通訊與消息比，不僅需要六個(gè)新聞要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）齊全，還要報(bào)道新聞事實(shí)的情節(jié)、細(xì)節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達(dá)方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫(xiě)。議論、抒情等。 (二）通訊與消息的區(qū)別 同：用事實(shí)說(shuō)話。 異：1.內(nèi)容上，消息簡(jiǎn)略單純，通訊詳

4、盡、具體、形象。 2.形式上，消息程式性強(qiáng)，通訊創(chuàng)造性強(qiáng)。 3.從結(jié)構(gòu)上看，消息由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景組成，通訊跟一 般記敘文相似，沒(méi)有固定格式，每一篇都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式。 4.在表達(dá)方面，消息主要用敘述。通訊表達(dá)方式豐富多樣。 5.在語(yǔ)言上，消息簡(jiǎn)潔樸素。通訊具體詳細(xì)。 6.時(shí)效上，通訊不如消息迅速及時(shí)。五、閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容：（小組交流，指名回答） 1速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。 (引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論) 明確：本文描寫(xiě)一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事

5、。 2把握文章的記敘要素。 時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月1920日 地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng) 人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫 事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛(ài)的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭。六、精讀課文，感悟老婦人的形象，體會(huì)文章的思想感情。 1這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？ 明確：事件感人、人物感人（選材上、寫(xiě)法上如突出環(huán)境、突出蠟燭等細(xì)節(jié)） 2默讀課文，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交

6、流，并且說(shuō)出為什么。 事件感人的因素： 環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天想到老婦人不顧生死。 年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。 保護(hù)遺體想到老婦人對(duì)烈士的感情。 燭光閃爍想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。 3引導(dǎo)討論：作品中反復(fù)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，在文章中有何作用？ “附近一帶”一段環(huán)境描寫(xiě)，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無(wú)私和勇敢。她早已置個(gè)人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護(hù)英靈。這些是只有母親才有的對(duì)兒子的動(dòng)作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛?！疤鞖夂芾洌南吕锖莒o，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音?！痹俅?/p>

7、渲染了濃重的恐怖和哀痛的氣氛，烘托了老人失去愛(ài)子般的傷痛。 4作品中如何刻畫(huà)老婦人這個(gè)人物形象的？（動(dòng)作和心理） 動(dòng)作描寫(xiě)是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動(dòng)的？ 5誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象？ A.老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。 B.年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，她無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。 C.她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。 D.紅軍烈士獻(xiàn)出了

8、最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。七、探究主旨 1文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒(méi)有其他深刻的含義？ 明確：紅軍烈士生命之光。 寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。 兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。 2珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護(hù)著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩(shī)意般的境界中抒寫(xiě)了那“不會(huì)熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？ 第（28）自然段中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見(jiàn)蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過(guò)日子珍

9、貴的感情獻(xiàn)給一個(gè)異國(guó)的烈士。它點(diǎn)燃起的火焰是“永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的”。結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類(lèi)最美好的感情。 3主旨：這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。八、布置作業(yè) 1完成課后練習(xí)題二 2聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫(xiě)一段老婦人的外貌板書(shū)： 蠟燭 西蒙諾夫 一、戰(zhàn)士偷襲犧牲 二、老婦人掩埋戰(zhàn)士 發(fā)現(xiàn)烈士 掩埋烈士 守護(hù)戰(zhàn)士 三、老婦人英雄行為感動(dòng)戰(zhàn)士 四、再現(xiàn)并贊美火焰 環(huán)境描寫(xiě)： 渲染氣氛 烘托人物心情 動(dòng)作描寫(xiě) 整理 清理

10、 吻別 掩埋 守護(hù)母對(duì)子：敬意與哀痛 母親對(duì)烈士 最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情；人類(lèi)最美好的感情 就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信教學(xué)目標(biāo) 1、了解這封書(shū)信的內(nèi)容，理解雨果的人道主義精神。 2、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)本文各具特色的語(yǔ)言。 3、教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類(lèi)的角度考慮問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn) 掌握本文的語(yǔ)言特色，了解雨果的偉大情操。教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的態(tài)度和感情課時(shí)安排 一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ) 法國(guó)著名作家雨果先生說(shuō)：“在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡，這個(gè)奇跡叫圓明園?！蓖瑢W(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)圓明園嗎？哪位同學(xué)能給大家介紹一下你所了解的圓明園以前是什么樣的，現(xiàn)在又變

11、成什么樣了？ 1860年10月6日，英法聯(lián)軍闖入圓明園大肆搶掠，并將這個(gè)被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園燒成了一堆廢墟。作為當(dāng)時(shí)法國(guó)統(tǒng)帥將領(lǐng)之一的巴特勒上尉稱(chēng)這次遠(yuǎn)征中國(guó)是體面的、出色的，并征求雨果的意見(jiàn)。那么雨果對(duì)這個(gè)事件持怎樣的態(tài)度呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)雨果的就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信。二、作者介紹 雨果，（18021885）是19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，法國(guó)文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級(jí)民主左家。貫穿他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、反對(duì)暴力、以愛(ài)制“惡”，代表作品有巴黎圣母院、悲慘世界、九三年等。三、書(shū)信格式 一般包括稱(chēng)呼、問(wèn)候語(yǔ)、正文、祝愿語(yǔ)、署名、日期六部分。四、朗讀

12、課文，整體感知 1、檢查預(yù)習(xí)字詞贓（zng）物 箱篋（qiè） 制裁（cái ） 給（j）予 恍（hung）若 琉（liú）璃（lí）琺（fà）瑯（láng） 眼花繚（liáo）亂 驚駭（hài） 晨曦（x） 瞥（pi）見(jiàn) 劫（jié）掠 2、合作交流，解讀探究 雨果評(píng)價(jià)圓明園的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？ 明確：奇跡 圓明園作為奇跡，它的價(jià)值體現(xiàn)在哪？ 明確：A、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。 B、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。 C、圓明園是亞洲文明的剪影。 3、按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品

13、? 明確：大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等 4、雨果認(rèn)為圓明園是為誰(shuí)而建?為什么? 明確：為了各國(guó)人民；因?yàn)椤皻q月創(chuàng)造的一切都是屬于人類(lèi)的” 5、“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了”，它是怎樣消失的？ 明確：被兩個(gè)強(qiáng)盜法蘭西、英吉利毀了 6、 兩個(gè)“強(qiáng)盜”在圓明園犯下了哪些罪行? 明確：洗劫，放火，行竊 7、英法聯(lián)軍火燒圓明園的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)? 明確：小額爾金（對(duì)照書(shū)下注釋?zhuān)瑓^(qū)分兩個(gè)額爾金的所作所為） 8、對(duì)兩個(gè)強(qiáng)盜的所作所為，作者持什么態(tài)度？ 明確：譴責(zé)的態(tài)度 9、他是用很激烈的言辭從正面譴責(zé)的嗎？ 明確：不是，是用反語(yǔ)（反語(yǔ)：故意使用與本意相反的詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)本

14、意，也稱(chēng)“倒反”、“反話”，多用在揭露、批判、諷刺等方面。 10、雨果使用了哪些反語(yǔ)？ 明確：漂亮、豐功偉績(jī)、收獲巨大、文明、野蠻、贊譽(yù) 11、 雨果批判所有英國(guó)人與法國(guó)人嗎? 明確：不是，“治人者的罪行不是治于人者的過(guò)錯(cuò)”?；虼稹罢袝r(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)不會(huì)是強(qiáng)盜”亦可算對(duì)。 12、你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過(guò)錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜?！边@句話的含義？ 明確：侵略壓迫別國(guó)人民的殖民者不能以被壓迫者的過(guò)錯(cuò)為借口，以此來(lái)掩蓋自己的罪行。作為人類(lèi)文明的創(chuàng)造者-人民永遠(yuǎn)不會(huì)做出像英法兩國(guó)政府那樣的強(qiáng)盜行徑。強(qiáng)盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭 13、作者說(shuō)

15、：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)?！边@句話反映了他在這件事上的什么立場(chǎng)？ 明確：作者從其正直的人道主義者的立場(chǎng)出發(fā)，堅(jiān)信未來(lái)一個(gè)解放了的，徹底清除了強(qiáng)盜的干凈的法國(guó)一定會(huì)把劫得的中國(guó)人民的財(cái)物歸還給它的主人。反映了他是站在人類(lèi)的立場(chǎng)、正義的立場(chǎng)、中國(guó)的立場(chǎng)上來(lái)看待這件事。 14、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)結(jié)尾兩句話有什么含義？ 明確：結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠(yuǎn)征中國(guó)的成就是徹頭徹尾的無(wú)恥的偷竊，以辛辣的譏諷點(diǎn)明主旨，體現(xiàn)了作者明確的立場(chǎng)、鮮明的態(tài)度和對(duì)中國(guó)人民的深切同情。五、拓展延伸 中國(guó)當(dāng)年被侵略被掠奪的根本原因是什么？一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)有了什么覺(jué)悟和進(jìn)步？

16、六、結(jié)語(yǔ) 一代名園圓明園毀滅了，它毀于英法侵略者之手，也毀于清政府的腐敗無(wú)能。它的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類(lèi)文化的見(jiàn)證，又是文明古國(guó)落后也要挨打的證明，我們中華民族不想欺侮其他民族，但也決不能允許別人欺侮我們，只有強(qiáng)盛的國(guó)家才有可能維護(hù)自己的尊嚴(yán)。這就需要我們大家好好學(xué)習(xí)，為我們祖國(guó)的強(qiáng)大貢獻(xiàn)自己的力量。七、布置作業(yè) 以書(shū)信的格式給雨果先生寫(xiě)封信，談?wù)勀銓?duì)英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)火燒圓明園的看法。 板書(shū)： 就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信 雨果 圓明園贊美奇跡 清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng) 親愛(ài)的爸爸媽媽教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題。2.體會(huì)議論和描寫(xiě)的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句

17、的含義。3.教育學(xué)生熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀全文，理解語(yǔ)言的深層含義。教學(xué)難點(diǎn)了解描寫(xiě)、議論的作用。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入有誰(shuí)知道“六一兒童節(jié)”的由來(lái)？第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月，德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國(guó)法西斯給毀了。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開(kāi)執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)

18、。同樣，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫，在克拉庫(kù)耶伐次，一天之內(nèi)，7000多個(gè)無(wú)辜生命遭到殺戮，其中包括300多個(gè)孩子。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美國(guó)華裔女作家聶華苓寫(xiě)的親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)J(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，懂得和平的珍貴。二、自學(xué)生疑尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實(shí)” 1.分別尋找文中寫(xiě)“歷史”寫(xiě)“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來(lái)析其作用。 第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會(huì)，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個(gè)孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實(shí)。而莫馬·迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神來(lái)烘托集會(huì)的沉重,讓人感受到這里

19、曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時(shí)借莫馬·迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯(cuò)出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時(shí)讓人體味現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來(lái)回切換，把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、融合，深化了事件的作品和意義。 2.為什么說(shuō)“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面”? 成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。三、學(xué)習(xí)釋疑聽(tīng)讀，析一析“沉重”與“美麗” 一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的，但是面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。四、點(diǎn)難撥疑圈讀，析一析“引文”與“正文” 1.文中引用迪?？ǖ脑?shī)句有什么作用？ 這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書(shū)，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近