《美麗的秋天》寫作教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?美麗的秋天?寫作教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)?美麗的秋天?教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖在第一組教材的學(xué)習(xí)中 ,學(xué)生在識(shí)字1積累了有關(guān)秋的詞語(yǔ) ,課文?秋天的圖畫?向?qū)W生展示了秋天田野美麗的畫面。這時(shí)的大自然也正向人們展現(xiàn)一幅幅美麗的秋景圖 ,落葉、秋果、秋蟲也走進(jìn)了學(xué)生的生活 ,學(xué)生對(duì)秋也有了親身體驗(yàn)和切身體會(huì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課要溝通與生活的聯(lián)系 ,拓寬學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的天地 ,讓語(yǔ)文課程開放而有活力。教師以這節(jié)寫話課在語(yǔ)文與生活之間架起一道彩橋 ,通過(guò)這道彩橋 ,讓孩子們用眼去看、用耳去聽、用心去想、用自己語(yǔ)言介紹所看到的情景 ,充分利用身邊可貴的課程資源 ,把課堂與社會(huì)生活緊密地聯(lián)系起來(lái) ,讓學(xué)生學(xué)

2、以致用 ,提高說(shuō)話寫話興趣。設(shè)計(jì)理念以學(xué)生周圍生活為支點(diǎn) ,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活 ,讓他們走進(jìn)金秋、感受金秋。通過(guò)收集有關(guān)秋天圖片如秋天的樹林、秋天的田野、實(shí)物如落葉、枯草、秋果和詞句 ,使學(xué)生對(duì)秋的零碎感受變?yōu)檎w體驗(yàn)。通過(guò)交流收集到的圖片、實(shí)物、詞句這一實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話寫話興趣 ,讓他們想說(shuō)、愿說(shuō) ,教師引導(dǎo)學(xué)生多方位有序觀察 ,激發(fā)想象并運(yùn)用積累的詞句 ,“在開展語(yǔ)言能力的同時(shí) ,開展思維能力 ,讓學(xué)生在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?。課前準(zhǔn)備1、兒歌?秋天多美好?、制作秋景畫面、音樂(lè)2、學(xué)生收集有關(guān)秋天的圖片或?qū)嵨?、詞句教學(xué)流程一、師生互動(dòng) ,認(rèn)識(shí)老師。過(guò)渡

3、:聽說(shuō)二(四)班的小朋友.都是非常聰明的孩子,老師很想和你們交朋友 ,你們?cè)敢鈫幔磕俏覀兿葋?lái)認(rèn)識(shí)一下好嗎？1、你們看看老師 ,你對(duì)老師有什么認(rèn)識(shí)？ 2、請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽聽老師的自我介紹 ,說(shuō)說(shuō)你對(duì)老師又有什么新的認(rèn)識(shí)。我姓黃 ,你們可以叫我黃老師。我是棗陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師 ,今年教二年級(jí)語(yǔ)文 ,我平時(shí)最愛聽音樂(lè)、看書 ,還非常喜歡和小朋友交朋友。3、總結(jié)：你們通過(guò)看、聽、想認(rèn)識(shí)了老師這位朋友 ,老師感到非?？鞓?lè)。看來(lái) ,我們只要多看、多聽、多想 ,就能幫組我們很好地認(rèn)識(shí)新事物二、激趣導(dǎo)入新課。1、老師給你們這些剛認(rèn)識(shí)的新朋友帶來(lái)了一份見面禮 ,快樂(lè)嗎？請(qǐng)看大屏幕 ,有興趣的可以跟著唱一唱。播放

4、兒歌?秋天多美好?2、問(wèn)：看了大屏幕上的畫面 ,聽了這首兒歌 ,你知道了什么？3、小結(jié)：金秋時(shí)節(jié) ,層林盡染 ,瓜果飄香 ,五谷豐收 ,秋天真是個(gè)美麗的季節(jié) ,引出課題美麗的秋天板書三、說(shuō)話練習(xí)。過(guò)渡：課前 ,老師讓你們到大自然中尋找秋阿姨美麗的影子 ,搜集有關(guān)秋天的圖片和詞句 ,誰(shuí)能把你感受到的秋天說(shuō)給大家聽聽？1、學(xué)生交流圖片你收集了哪些有關(guān)秋天的圖片？能結(jié)合課外收集到的詞句或用上已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞句說(shuō)說(shuō)圖片上的內(nèi)容嗎？你看到什么？仿佛聽到什么？想到什么？1自己試著說(shuō)說(shuō)2指名說(shuō) ,教師引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察并樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到的詞句2、秋天到了 ,我們的校園 ,我們生活的周圍有什么變化？3、展示收集到的

5、實(shí)物1小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)它是什么顏色、什么樣子的？像什么？2指名說(shuō)4、看到這么美的秋天 ,你有什么感受想告訴大家嗎？5、老師把大家收集到的圖片制成了一幅秋天的畫面 ,小朋友們請(qǐng)看圖畫。誰(shuí)能告訴大家 ,圖上畫了秋天里的哪些景物？誰(shuí)能按一定順序說(shuō)說(shuō)圖畫上的景物？我們?cè)谟^察圖畫的時(shí)候 ,可以按照從遠(yuǎn)近的順序觀察 ,也可按從近遠(yuǎn)的順序來(lái)觀察 ,在觀察同一處的景物時(shí) ,可以按照由上下的順序來(lái)觀察 ,也可按由下上的順序來(lái)觀察 ,可按照由左右的順序觀察 ,也可按由右左的順序觀察板書： 遠(yuǎn) 近上下 左右小組內(nèi)互相說(shuō)指名說(shuō)四、寫話。1、秋天帶給了我們這么多美麗的禮物 ,想告訴爸爸媽媽嗎？來(lái) ,我們拿起筆 ,把剛剛說(shuō)到的

6、寫下來(lái) ,把美麗的秋天送給爸爸媽媽 ,好嗎？2、學(xué)生寫話。3、學(xué)生讀寫話 ,大家評(píng)議。4、小組內(nèi)讀寫話 ,互相評(píng)議。總結(jié)：家后把你寫的讀給爸爸媽媽聽好嗎？還可以觀察你收集到的圖片寫幾句話。教學(xué)反思杜威曾說(shuō):教肓原來(lái)就是生活的另一種呈現(xiàn)方式。我們的語(yǔ)文課程不是外在于人的一種存在。語(yǔ)文的發(fā)生本就是因著人們表白的需要滲透著生活的感悟 ,生活中時(shí)時(shí)處處都蘊(yùn)含語(yǔ)文資源 ,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí) ,向著生活世界回歸。在這次寫話中 ,我在課內(nèi)課外之間架起一座橋梁 ,讓孩子們撲進(jìn)大自然的懷抱中 ,他們用眼去看、用心去感受、用自己的語(yǔ)言介紹所看到的情景 ,讓孩子們有充盁的情感和表達(dá)的欲望。水 ,滿那么自溢 ,人 ,情動(dòng)而辭發(fā)。為了降低寫話難度 ,我營(yíng)造多種說(shuō)話情景 ,讓孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。首先 ,讓孩子通過(guò)看、聽、想認(rèn)識(shí)老師 ,教給他們認(rèn)識(shí)事物的方法 ,再用兒歌創(chuàng)設(shè)情景 ,讓他們說(shuō)說(shuō)看到的 ,聽到的 ,對(duì)秋天有一個(gè)總的認(rèn)識(shí) ,然后交流學(xué)生收集到的圖片、實(shí)物進(jìn)行說(shuō)