如何教好高中化學(xué)新教材

1、如何教好高中化學(xué)新教材高中新課改是近年來最大的一次課程改革 ,涉及課程理念、課程結(jié)構(gòu)和課程實踐等多方面的改革 ,是一次從教育理念到教學(xué)實踐的全面創(chuàng)新。我省新課改的實施已快兩年 ,在這段時間里 ,我們的教學(xué)思想、方法、行為是否符合了新課程的標準呢？一、新課改中的新內(nèi)容在新課改理念的指導(dǎo)下 ,教材內(nèi)容選用和設(shè)計都有很大變動。教材從不同視角、不同層次地為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供更多的選擇空間 ,這有助于學(xué)生個性的開展 ,也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí) ,在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中 ,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與參與性 ,培養(yǎng)探究化學(xué)問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度 ,提高創(chuàng)新意識和實踐能力。另外 ,新課改理

2、念還指出 ,化學(xué)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源 ,而不是唯一的資源 ,化學(xué)教師是用教材教 ,而不是教教材。在這種理念指導(dǎo)下 ,只要與化學(xué)有關(guān)的事、物、人都可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們應(yīng)該按照新課標的指導(dǎo) ,選用適合自己學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容來進行教學(xué) ,從而到達課標的要求。二、新課改中的新理念教學(xué)方法的改革 ,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練 ,學(xué)生的任務(wù)就是消化、理解教師講授的內(nèi)容 ,把學(xué)生當作灌輸?shù)膶ο?,這就導(dǎo)致我們絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問 ,也不知道要問為什么的習(xí)慣。這種教育已落后于時代 ,學(xué)會自學(xué)已成為時代的迫切需要 ,自主學(xué)習(xí)成為一個人適應(yīng)信息時代的

3、必備能力。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會知識以應(yīng)付考試轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)知識以適應(yīng)社會。新課程理念提出化學(xué)課不是為了化學(xué)學(xué)科而存在 ,而是為了學(xué)生的開展而存在。對我們而言主要改教法 ,對學(xué)生而言主要改學(xué)法 ,最終促進學(xué)生的全面和諧開展。隨著新課程改革的推進 ,高中化學(xué)教學(xué)不但要注重學(xué)生的獨立性和自主性 ,而且還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、在實踐中學(xué)習(xí)。我們要創(chuàng)設(shè)豐富的化學(xué)教學(xué)情境 ,積極營造寬松的、和諧的課堂教學(xué)氣氛 ,使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成為一個主動建構(gòu)的過程。我們應(yīng)把教育轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上 ,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 ,提高學(xué)生的自學(xué)積極性。三、新課改中的新過程在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中 ,教學(xué)過程是“導(dǎo)課授課小結(jié)練習(xí)這

4、四個環(huán)節(jié) ,在這四個環(huán)節(jié)中 ,除練習(xí)這個環(huán)節(jié)外 ,其余三個環(huán)節(jié)主要是由教師來講授 ,雖然也有提問 ,讓學(xué)生思考 ,讓學(xué)生提出問題 ,但是畢竟沒有把學(xué)生的主體地位表達出來 ,學(xué)生仍然是被動學(xué)習(xí) ,課堂的主角仍然是教師。新課改那么要求培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性 ,并且要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習(xí) ,這必須要有新的教學(xué)過程來適應(yīng)課改高中化學(xué)教學(xué)。為此 ,我提出了“自學(xué)解疑精講練習(xí)這四個環(huán)節(jié)：1自學(xué)我們應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性和學(xué)習(xí)潛力 ,深入鉆研教材 ,邊看教材邊思考 ,學(xué)生自己能答、能解決的問題 ,由學(xué)生自己解決 ,盡可能從求得未知 ,要弄懂知識的來龍去脈；提倡動口、動手、動腦 ,做

5、學(xué)習(xí)筆記、明確重點。2解疑學(xué)貴有疑。對難點、疑問可互相質(zhì)疑、答疑、探討；學(xué)生主動思考、積極解決疑難問題 ,從中獲得所學(xué)的根本知識、技能。學(xué)生在自學(xué)過程中 ,由于知識有限必然會遇到一些難以理解的問題。這時我們不能直接告訴學(xué)生如何解決疑難 ,而是與學(xué)生共同進行探究 ,提供解決該問題的思路 ,最終引導(dǎo)學(xué)生解決疑點。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動力機制 ,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。3精講原那么是少而精 ,要有針對性的點撥 ,重在引路的根底上講深講透 ,主要講重點、難點、根本定義、原理、指導(dǎo)自學(xué)方法和技能技巧。這就改變了我們過去一言堂 ,運用填鴨式的教學(xué)過程 ,充分表達了學(xué)生的主體性

6、地位。四、新課改中的新教法新理念的實施必然需要新的教學(xué)方法 ,以下是我在踐行新課標時收獲的一些淺顯認識：1課堂教學(xué)不應(yīng)居于外表我們在課堂教學(xué)中為了打破那種單一的教學(xué)方式 ,就想方設(shè)法設(shè)計活動 ,教師從講臺上走下來 ,不再居高臨下 ,師生之間的距離接近了 ,學(xué)生確實是動起來了。但稍作注意 ,我們會發(fā)現(xiàn)有些合作學(xué)習(xí)存在的問題很多 ,把問題一提出沒有讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考就直接進行合作討論：有的問題那么只需要學(xué)生經(jīng)過獨立思考就可以解決也去讓學(xué)生進行合作討論；有的合作討論的目標方向不明確或范圍太大 ,學(xué)生不知道該去合作什么 ,討論什么；有的合作討論沒有時間的保證 ,幾個學(xué)生湊到一起還沒說幾句話時間就被終止

7、了；有的小組在學(xué)習(xí)中 ,幾個學(xué)生將各自的答案一核對便完事 ,根本沒有合作 ,沒有討論 ,結(jié)果你還是你 ,我還是我；有的小組在學(xué)習(xí)中 ,有發(fā)言權(quán)的依然是那些學(xué)習(xí)好的 ,學(xué)習(xí)差的那么只是旁聽。所以說我們不需要這種畫蛇添足的教學(xué)活動 ,而是需要設(shè)計一些緊扣教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的活動來激發(fā)學(xué)生興趣 ,開展學(xué)生思維 ,培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)會學(xué)的能力。2防止刻意鼓勵教學(xué)我們要善于抓住每個學(xué)生的閃光點 ,保護他們求知發(fā)問的勇氣和興趣 ,多鼓勵少指責(zé) ,適度進行鼓勵性評價 ,讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)中取得的進步和成績 ,并主動參與學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)中我們要運用各種鼓勵手段用以表揚學(xué)生的踴躍發(fā)言或獨到的見解 ,但應(yīng)把握好度 ,過于頻繁或過于刻意化未必會收到良好的教學(xué)效果。3教學(xué)手段要多樣化充分挖掘教材 ,利用教材中活動欄目的文字、圖片、圖表、圖像系統(tǒng)以及質(zhì)疑性的問題 ,創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景 ,讓學(xué)生真正活起來、動起來 ,使思維能力、動手能力在活動中得到充分開展。總之 ,為了每