高中生物學科實施新課程的成效與反思

1、高中生物學科實施新課程的成效與反思我區(qū)開展新課程實驗已經(jīng)近三年了。在這場歷史性的變革中，生物教師經(jīng)歷著觀念更新、知識更新、教學反思的過程，為達成新課程的培養(yǎng)目標進行著艱辛的努力。我們欣喜地看到，師生們正在與新課程一起成長。一、實施新課程的工作進展及其成效(一)組織新課程培訓，加強對新課程理論的學習每學年每學校派生物學科教研組長參加省級新課程培訓一次；每學年每所學校派生物骨干教師參加市級新課程培訓一次；每學年所有高中生物教師參加區(qū)級培訓兩次。通過全省、全市、全區(qū)組織的“高中新課程培訓班”的學習、每學期兩次的教研活動和三年來的新課程實踐，教師們逐步統(tǒng)一了認識并付諸實踐：新課程力求使每一位學生得到發(fā)

2、展；新課程力求培養(yǎng)每一位高中生的健全人格或公民素質。(二)構建科學的課堂教學模式通過三年來的實踐，我區(qū)教師的教學重點已經(jīng)開始從重視教學結果轉向重視教學過程，給學生提供機會去體驗主動學習和探索的過程，強調學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流。通過問題探討、課題設計、實驗操作、模擬體驗等活動，學生們逐步把科學知識與觀察、實驗和推理等多項技能結合起來，從而獲得對科學的理解；通過參與調查、計劃、決策、小組合作、討論和交流的過程，學生們逐步養(yǎng)成獨立、自主和發(fā)展的個性，形成正確的情感態(tài)度和價值觀。(三)研究和嘗試新的課堂教學評價模式新課程倡導“關注學生發(fā)展；強調教師發(fā)展；重視以學論教”的課堂教學評價。為此我室

3、配合區(qū)教科室的“新課程背景下的課堂教學評價標準的重構與運用的實踐研究”研究課題，開展了吳中區(qū)生物學科課堂教學評價方案的研究，探索課堂教學評價的新途徑。目前，已開展理論學習三次，討論并確立生物學科課堂教學評價表一份，八所高中的所有生物教師都參加了實踐，課堂教學模式明顯改觀。(四)探索新的教研方式過去的教研活動是教師以聽為主，被動地接受。在新課程教研培訓中，我們以典型課例為線索，以專題研討為核心，以教師的原有經(jīng)驗為研究基礎，以教學實踐中的突出問題為切入點，以參研教師的自我領悟、自我構建為目的，使教師在主動參與中，在各種觀念的交鋒中，提高認識，達成共識。具體模式為：研讀-討論-總結；觀摩-評價-總結

4、；觀摩-評價-模仿-總結等。二、反思與建議(一)要重視學習環(huán)境的營造部分教師在課程實施過程中，還未重視根據(jù)教學需要創(chuàng)設教育環(huán)境、設置問題情境，不善于與學生進行溝通、交流和互動。按照新課程的理念，教師必須將課程目標轉化為學生現(xiàn)有水平可以接受的、實際上可以操作的課程，通過教師的轉化，縮小形式課程與實質課程之間的差距。這就要求教師必須依據(jù)新課程標準的基本理念，自主選擇利用校內外學習資源，科學設計教學方案，使之從“教教材”走向“用教材教”。同時，教師在教學過程中要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關系，善于與學生互動、交往和交流，創(chuàng)設學生主動參與的教育環(huán)境，為學生提供討論、質疑、探究、合作和交流的機會，指導學

5、生主動和富有個性地學習。引導學生積極地創(chuàng)新和實踐，使學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性得到真正的張揚和提升。(二)要重視學生的體驗課堂上仍然存在學生活動有形式無實質，有活動沒體驗的現(xiàn)象。我們強調把學習的時間還給學生，但學生的自學應該有教師的指導、提示、具體要求、檢查和反饋?；顒有允切抡n程的重要理念，新課程所提倡的活動是外顯活動與內隱活動的統(tǒng)一，是操作活動與思維活動的統(tǒng)一，旨在引導學生通過動口、動手、動腦，親自體驗過程。有活動沒體驗，活動的價值也就喪失殆盡。(三)要重視實驗教學生物學實驗教學仍需加強和改進。各校生物科組長和教師應提倡和發(fā)揚主人翁精神和責任感，積極投入生物實驗室的建設。在各學?，F(xiàn)有條件下

6、能進行的實驗，一定保質保量完成；在各學校目前條件下還不能完成的實驗，上報學校相關領導，創(chuàng)設條件去完成。(四)教師要拓寬學科視野教師的學科視野仍需拓寬，綜合素養(yǎng)和能力仍需加強。新課程配套教科書內容的綜合化和彈性化，擴大了教師在教學過程中可支配的空間。教師必須摒棄傳統(tǒng)的“照本宣科”式教學，注意學科之間的交流與滲透，關注社會生產(chǎn)生活、發(fā)展的熱點問題，自覺參與綜合課程活動的實踐與磨練。初中和高中的教師要互相了解課程的內容，根據(jù)教學的實際需要，采取最合適的教學形式和教學手段，整合各種課程資源，為學生的學習與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具，真正實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。(五)要加強教師的合作個別學校的生物科組尚未形成濃厚的教學研究氛圍，老師欠缺教學的反思能力。教師的教學實踐是專業(yè)成長的基礎，教學反思是專業(yè)成長的重要途徑。教師要善于在教育教學實踐中，對自我行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)作出解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能。教學反思是一種立足于自我之外的深刻批判及考察，教學反思應作為每位教師日常教學設計不可缺少的一部分。各校生物科組要建立一種以校為本、自下而上的課程研究制度，鼓勵教師參與課程改革