人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)12月57單元化學(xué)小測(cè)試

1、12月化學(xué)小測(cè)試5-7單元一、選擇題1自然界中二氧化碳的循環(huán)如圖所示，下列過(guò)程放在X處不合理的是()A人和動(dòng)物的呼吸B植物的呼吸作用C化石燃料的燃燒D利用太陽(yáng)能發(fā)電2“歸納與比較”是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，下列有關(guān)CO2與CO的知識(shí)歸納錯(cuò)誤的是()A組成1個(gè)二氧化碳分子比1個(gè)一氧化碳分子多1個(gè)氧原子B性質(zhì)都是無(wú)色無(wú)味的氣體；都能溶于水，水溶液顯酸性；都能與石灰水反應(yīng)；都能燃燒等C用途CO2可用于光合作用、滅火、化工產(chǎn)品的原料和氣體肥料，“干冰”可用于人工降雨等；CO可用作氣體燃料、冶煉金屬的還原劑等D危害CO2會(huì)造成“溫室效應(yīng)”；CO極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合引起中毒等3關(guān)于下列變化過(guò)程：H2H2

2、O，CO CO2，CCO2，CO2CO，說(shuō)法正確的是()A生成物中都只有氧化物B都可以通過(guò)化合反應(yīng)而實(shí)現(xiàn)C反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃D都是固體和氣體間的反應(yīng)4石墨烯是單層的石墨，它是已知世界上最薄、最堅(jiān)硬的新型材料，有良好的導(dǎo)電性，具有很好的應(yīng)用前景。下列有關(guān)石墨烯的說(shuō)法正確的是()A石墨烯與C60是同一種物質(zhì)B石墨烯屬于新型的化合物C石墨烯的硬度小于金剛石D石墨烯在氧氣中燃燒可能生成CO2、CO或二者的混合物5下面是實(shí)驗(yàn)室依次制備、收集、驗(yàn)證、驗(yàn)滿CO2的裝置，其中正確的是( )6下列有關(guān)二氧化碳的說(shuō)法正確的是( )A實(shí)驗(yàn)室常用塊狀石灰石和稀硫酸反應(yīng)制取二氧化碳?xì)怏wB二氧化碳用于滅火，既利用了它的物理

3、性質(zhì)也利用了它的化學(xué)性質(zhì)C將二氧化碳?xì)怏w通入紫色石蕊溶液中，溶液呈紅色，說(shuō)明二氧化碳顯酸性D將燃著的木條伸入一瓶氣體中，木條立即熄滅，證明瓶?jī)?nèi)原有氣體就是二氧化碳7用純凈的木炭粉還原氧化銅時(shí)，可發(fā)生的反應(yīng)有：C2CuO2CuCO2、CCuOCuCO?，F(xiàn)用1.2 g木炭粉還原10 g氧化銅，反應(yīng)物剛好完全反應(yīng)，則生成的氣體產(chǎn)物是()ACO2BCOCCO、CO2DCu、CO8.下列碳單質(zhì)的用途中，利用碳的化學(xué)性質(zhì)的是（ ）做電極；做濾毒劑；制作固體潤(rùn)滑劑；做燃料；制作裝飾品；冶煉金屬；制作染料。A B C D 9現(xiàn)有化學(xué)反應(yīng)AB=C，若將m g A和n g B在一定條件下充分反應(yīng)，生成C的質(zhì)量是(

4、)A等于(mn)gB小于(mn)gC大于(mn)gD不大于(mn)g10某同學(xué)將一定量的鋁粉在純氧氣中完全燃燒，發(fā)現(xiàn)燃燒后固體質(zhì)量增加了1.6 g，則鋁粉的質(zhì)量是()A1.8 gB2.8 gC3.6 gD5.4 g11.3g碳和8g氧氣反應(yīng)生成11g二氧化碳，則6g碳和8g氧氣在點(diǎn)燃的條件下完全反應(yīng)生成CO2，生成CO2的質(zhì)量為（ ）A 14g B 11g C 7g D 10g12.在“2A+3B=2C+4D”的反應(yīng)中，已知8g物質(zhì)A完全反應(yīng)生成11g物質(zhì)C和9g物質(zhì)D。若A的相對(duì)分子質(zhì)量為32，則物質(zhì)B的相對(duì)分子質(zhì)量（）A 16 B 32 C 48 D 6413圖甲和圖乙所示實(shí)驗(yàn)均可用來(lái)探究

5、可燃物燃燒的條件。小瑩同學(xué)用圖乙所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到以下實(shí)驗(yàn)事實(shí)：不通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；不通空氣時(shí)，熱水中的白磷不燃燒；通空氣時(shí)，熱水中的白磷燃燒。能證明燃燒需要氧氣這一條件的選項(xiàng)是()ABCD14用白色瓷片接近酒精燈外焰時(shí)，瓷片沒(méi)有明顯變化；接近焰心時(shí)，在瓷片上出現(xiàn)黑色粉末狀固體，這是酒精沒(méi)有完全燃燒時(shí)生成的炭黑。用水壺?zé)_(kāi)水，開(kāi)始時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)：與火焰接觸的壺底出現(xiàn)水珠和黑色的炭黑。下列說(shuō)法不正確的是()A燃料中一定含有碳、氫、氧三種元素B燃料本身也可能含有水分子C加大空氣的流量可以減少炭黑的生成D提高水壺的高度可以減少炭黑的生成15.點(diǎn)燃某氣體樣品，在

6、上方罩一個(gè)干冷的燒杯，燒杯內(nèi)壁有水霧出現(xiàn)，把燒杯迅速直立并倒入適量的澄清石灰水，振蕩，石灰水變渾濁，則氣體樣品不可能是( )。AH2、CH4BCOCCH4DH2和CO二、解答題16如圖所示是木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖。在實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩支試管里的物質(zhì)進(jìn)行了稱量，并檢查了裝置的氣密性，裝置的氣密性良好。某次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如下：反應(yīng)前反應(yīng)后質(zhì)量差(試管固體混合物)的質(zhì)量69.8 g65.4 gm1(試管石灰水)的質(zhì)量118.8 g122.6 gm2(1)m1與m2的關(guān)系在理論上應(yīng)該是：m1_(填“大于”“小于”或“等于”)m2。(2)本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論結(jié)果是否一致？_(填“一致”或“不一致”)，其原因

7、可能是_17（1）能源是人類(lèi)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，煤燃燒時(shí)會(huì)發(fā)生一系列化學(xué)反應(yīng)。下圖是北方家庭中冬天常用的煤爐，A、B、C處分別發(fā)生不同的主要反應(yīng)。請(qǐng)寫(xiě)出A處主要反應(yīng)的化學(xué)方程式：_；C處觀察到淡藍(lán)色火焰，原因是_?！敖虝?shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“

8、先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。(2)小穎還發(fā)現(xiàn)，盛過(guò)石灰水的試劑瓶?jī)?nèi)壁有一層白膜，形成這層白膜的原因是_；這層白膜可用稀鹽酸洗去，原因是_。18.已知A、B為兩種黑色粉末，D為紅色單質(zhì)。A、 B、 C 、D 、E 、F 五種物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如下圖所示。（部分生成物已省略）請(qǐng)回答：（1）B的化學(xué)式為_(kāi)，D的化學(xué)式為_(kāi)，

9、F與B發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)。（2）反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)，上述反應(yīng)中A 、F都具有_性。19課外活動(dòng)小組的同學(xué)做了如下表的實(shí)驗(yàn)探究，把12 g鎂分別放在一定量的氧氣中充分燃燒，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：第一次第二次第三次給定氧氣質(zhì)量3.2 g8 g10 g生成氧化鎂質(zhì)量8 g20 g20 g(1)從以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，這三次實(shí)驗(yàn)中第_次恰好完全反應(yīng)。(2)在第_次實(shí)驗(yàn)中，鎂有剩余，剩余_g。(3)在第_次實(shí)驗(yàn)中，氧氣有剩余，剩余_g。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名

10、言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。20某興趣小組的同學(xué)們按如下圖所示的圖

11、l裝置對(duì)“可燃物燃燒的條件”進(jìn)行探究。探究過(guò)程中，大家對(duì)磷燃燒產(chǎn)生的大量白煙是否危害人體健康提出疑問(wèn)。查閱資料 白磷的著火點(diǎn)是40ºC，紅磷的著火點(diǎn)是240ºC，磷燃燒產(chǎn)物五氧化二磷是白色固體，會(huì)刺激人體呼吸道，可能與空氣中水蒸氣反應(yīng)，生成有毒的偏磷酸(HPO3)。交流與討論 白煙對(duì)人體健康有害，該實(shí)驗(yàn)裝置必須改進(jìn)。改進(jìn)與實(shí)驗(yàn) 同學(xué)們按改進(jìn)后的如下圖2裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察

12、于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。 圖1 圖2 圖3請(qǐng)你幫助他們將下表補(bǔ)充完整?，F(xiàn)象解釋a試管中白磷燃燒，熱水中的白磷沒(méi)有燃燒，b試管中紅磷沒(méi)有燃燒b試管中紅磷、熱水中白磷都沒(méi)有燃燒的原因分別是_反思與評(píng)價(jià) (1)改進(jìn)后的圖2裝置與圖l裝置比較，優(yōu)點(diǎn)是_。(2)小林同學(xué)指出圖2裝置仍有不足之處，并設(shè)計(jì)了圖3裝置。其中氣球的作用是_拓展與遷移 實(shí)驗(yàn)小結(jié)時(shí)，小朱同學(xué)說(shuō)：“待a試管冷卻后，如果將試管口緊貼水面(室溫下)，并取下橡皮塞，將看到液體進(jìn)入試管。”這一說(shuō)法得到大家的一致認(rèn)同。小品問(wèn)：“如果不考慮橡皮塞占試管的容積，進(jìn)入a試管內(nèi)液體的體積會(huì)是多少呢

13、？”大家爭(zhēng)論后，出現(xiàn)兩種預(yù)測(cè)。甲：接近試管容積的1/5；乙：不一定接近試管容積的1/5。你贊同的預(yù)測(cè)是_(填“甲”或“乙”)，理由是_。答案：1.D 2.B 3.B 4.D 5.D 6.B 7.C 8.D 9.D 10.A 11.B 12.B 13.B 14.A 15.B16.（1）等于 （2）不一致 木炭與氧化銅的反應(yīng)過(guò)程中生成了一部分的一氧化碳?xì)怏w，該氣體不能被石灰水吸收（或石灰水的量較少，氣體未被完全吸收）17.CO2CO2 一氧化碳燃燒產(chǎn)生了藍(lán)色火焰CO2Ca(OH)2=CaCO3H2OCaCO32HCl=CaCl2H2OCO2_18.（1）CuO Cu CO+CuO=Cu+CO2（2）CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 還原（3）不同19.（1）二（2）一 7.2 （3）三 2解答：可設(shè)12 g 鎂恰好完全反應(yīng)時(shí)消耗O2的質(zhì)量為x，同時(shí)生成MgO的質(zhì)量為y。則：2MgO22MgO4832 8012 gx yx8 gy20 g所以第二次實(shí)驗(yàn)恰好完全反應(yīng)。第一