第四章學(xué)前教育課程的目標(biāo)、內(nèi)容

1、第四章 學(xué)前教育課程的目標(biāo)、內(nèi)容與組織第一節(jié) 學(xué)前教育課程目標(biāo)的制定第二節(jié) 學(xué)前教育課程內(nèi)容的選擇第三節(jié) 學(xué)前教育課程的組織第一節(jié) 學(xué)前教育課程目標(biāo)的制定 一、學(xué)前教育課程目標(biāo)的層次與結(jié)構(gòu) （一）學(xué)前教育課程目標(biāo)的層次 在幼兒園課程設(shè)計(jì)中，目標(biāo)起導(dǎo)向的作用，它既是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是課程設(shè)計(jì)的歸宿。它既是選擇課程內(nèi)容、課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園課程目標(biāo)可分為五個(gè)層次： 1、幼兒園課程總目標(biāo)：即規(guī)程中闡述的幼兒園教育目標(biāo)。新綱要是從幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域提出五大領(lǐng)域的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域“相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展

2、”，同樣以實(shí)現(xiàn)體、智、德、美全面和諧發(fā)展為目的。這類目標(biāo)比較宏觀、表述抽象、概括。它是通過(guò)幼兒園三年的教育實(shí)現(xiàn)的，屬長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。2、年齡階段目標(biāo)：即幼兒園小、中、大三個(gè)年齡段的目標(biāo)。各年齡段目標(biāo)是課程總目標(biāo)依據(jù)幼兒年齡特征的分步實(shí)施，彼此之間承上啟下，屬中長(zhǎng)期目標(biāo)。3、學(xué)期目標(biāo)：即各年齡段目標(biāo)在第一、第二學(xué)期的分步實(shí)施。屬中期目標(biāo)。4、月（或幾周）計(jì)劃（主題活動(dòng)）的教育目標(biāo)：它表述的是在較短時(shí)間內(nèi)所期望達(dá)到的成果，是學(xué)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保證。屬近期階段目標(biāo)。5、某一教育活動(dòng)目標(biāo)：它表述的是一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)所期望達(dá)到的成果，是月（或幾周）目標(biāo)在每日教學(xué)過(guò)程的具體反映，可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)課程總目標(biāo)的最小單

3、位。屬近期具體目標(biāo)。 五個(gè)層次的課程目標(biāo)，每一級(jí)目標(biāo)都是上位級(jí)目標(biāo)的具體化，同時(shí)又是下位級(jí)目標(biāo)的抽象與概括。老師在于認(rèn)識(shí)長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)的區(qū)別，并能根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r把長(zhǎng)期目標(biāo)恰當(dāng)?shù)胤纸鉃榭蛇_(dá)到的具體短期目標(biāo)，將目標(biāo)逐層落實(shí)到幼兒的發(fā)展上。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要.doc “小松鼠摘松果”活動(dòng)目標(biāo) 大班主題系列活動(dòng)“我和松樹(shù)做朋友”之一“小松鼠摘松果”的目標(biāo):1學(xué)會(huì)在間隔的紙板上跨跳走，雙腳起跳摘松果。2培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小松鼠的情感評(píng)價(jià)：這些目標(biāo)具體明確，容易落實(shí)。在教師制定的教育目標(biāo)中，我們常常見(jiàn)到這種現(xiàn)象：教師不能就具體的活動(dòng)，清晰而明確的陳述兒童應(yīng)獲得的某方面、某層次認(rèn)知策

4、略及某種能力的發(fā)展而是籠統(tǒng)提出“鼓勵(lì)兒童大膽作畫(huà)，發(fā)展想象力”、“發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力”、“發(fā)展動(dòng)手能力”、“培養(yǎng)兒童合作精神”、“培養(yǎng)兒童活潑開(kāi)朗的性格”等等。能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期的教育與影響。因此上述描述只適合于長(zhǎng)期教育目標(biāo)，而不適合于具體教育活動(dòng)目標(biāo)。（二）學(xué)前教育課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 1、兒童心理結(jié)構(gòu)的維度 美國(guó)教育家布魯姆以人的身心發(fā)展的整體結(jié)構(gòu)為框架，將教育目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，被廣泛采納。 認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)：由知識(shí)的掌握與理解及智力發(fā)展諸目標(biāo)組成。 情感領(lǐng)域的目標(biāo)：由興趣、態(tài)度、價(jià)值觀與正確的判斷力、適應(yīng)性的發(fā)展諸目標(biāo)組成。 技能領(lǐng)域的目標(biāo)：由感知?jiǎng)幼?、運(yùn)動(dòng)

5、協(xié)調(diào)和運(yùn)動(dòng)技能諸目標(biāo)組成。 三個(gè)方面互相滲透、互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。2、教育范疇或內(nèi)容的維度 （1）從教育范疇的角度提出課程目標(biāo) 規(guī)程中規(guī)定的保教目標(biāo)、基本是按體育、智育、德育、美育等四個(gè)方面提出的。體育：促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。智育:發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)其對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。德育：萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服 困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗

6、的性格。美育：培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)的情趣和能力。（2）從教育內(nèi)容領(lǐng)域的角度提出課程目標(biāo)綱要采用的就是這種目標(biāo)分類方法。把幼兒園教育劃分為健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，規(guī)定了每個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)。二、學(xué)前教育課程目標(biāo)的表述 （一）目標(biāo)表述的角度 1、從教師的角度表述，指明教師應(yīng)該做的工作或應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果。常用“培養(yǎng)” “教育” “引導(dǎo)” “要求”等方式表述 2、從兒童的角度表述，指明兒童通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的發(fā)展。常用“感受” “理解” “喜歡”“參與” “能夠”等方式表述 大多數(shù)人傾向于使用后者。因?yàn)殛P(guān)注點(diǎn)放在兒童的“學(xué)”、兒童的發(fā)展上。（二）目標(biāo)表述的性質(zhì) 1、行為目標(biāo)：一種用可

7、觀察到的或可測(cè)量的兒童的行為來(lái)表述的課程目標(biāo)。它具體、明確、具有客觀性和可操作性的特點(diǎn)。它又可以分為三個(gè)要素： a.核心行為：是期待孩子能夠做到的某種行為，往往要用一個(gè)操作性動(dòng)詞表示。如：說(shuō)出、比較、指認(rèn)、區(qū)分等 b.行為產(chǎn)生的條件：是核心行為發(fā)生的條件或背景。 c.行為表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)：指核行為表現(xiàn)可接受的程度。2、表現(xiàn)性目標(biāo)：與行為目標(biāo)相對(duì)，表現(xiàn)性目標(biāo)描述的是幼兒身心的一般變化，而非某種特定行為。如：能避開(kāi)危險(xiǎn)、學(xué)會(huì)保護(hù)自己兩種目標(biāo)的優(yōu)缺點(diǎn)： 行為目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用得十分普遍，但是易使教師把視線僅放在兒童具體的行為上，而忽略內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)；在教學(xué)中，知識(shí)技能的傳授、行為習(xí)慣的訓(xùn)練可使用此目標(biāo)。

8、 表現(xiàn)性目標(biāo)比較適合表述中遠(yuǎn)期目標(biāo)，比較適合難以用具體行為來(lái)表述的那些情感態(tài)度類目標(biāo)。 在實(shí)際工作中，我們應(yīng)吸收二者的優(yōu)點(diǎn)，合理編課程。三、學(xué)前教育課程目標(biāo)制定的基本要求 （一）目標(biāo)的內(nèi)容要有機(jī)整合 1、目標(biāo)盡量涵蓋兒童在五大領(lǐng)域獲得的發(fā)展，不宜只就某一領(lǐng)域提出目標(biāo)。 2、目標(biāo)要能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和態(tài)度、動(dòng)作和技能的全面發(fā)展，不宜只就某一方面提出目標(biāo)。 （二）目標(biāo)的制定要明確具體（三）目標(biāo)的表述要清晰 1、認(rèn)知、情感和態(tài)度、動(dòng)作和技能三方面的內(nèi)容分別闡述，避免交叉重復(fù)。 2、表述的角度要統(tǒng)一（四）目標(biāo)的水平要符合兒童的實(shí)際（五）上、下位目標(biāo)之間要保持一致（六）要根據(jù)兒童的反饋情況，及時(shí)調(diào)整

9、目標(biāo)。 好吃的蛋活動(dòng)主題：讓小朋友喜歡吃蛋類食物活動(dòng)適合年齡段：4-5歲活動(dòng)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)多種禽蛋的顏色、大小、形狀 2、喜歡品嘗各種口味的禽蛋 3、養(yǎng)成不挑食，合理搭配食物營(yíng)養(yǎng)的良好飲食習(xí)慣活動(dòng)內(nèi)容：1、讓小朋友觀察各種禽蛋，并說(shuō)出它們的顏色、大小、形狀 2、事先與廚房聯(lián)系好，用蛋做各種各樣的菜，讓小朋友品嘗，說(shuō)出味道如何；并告訴每個(gè)小朋友每天吃一個(gè)蛋能使小臉蛋長(zhǎng)的紅通通的，身體健康 。 3、讓小朋友畫(huà)出各種蛋，并涂上自己喜歡的顏色。 我愛(ài)洗澡 活動(dòng)目標(biāo)： 1、懂得一定的生活習(xí)慣，講衛(wèi)生，愛(ài)洗澡。 2、知道要勤洗手，飯前、飯后、便前、便后都要洗手。 活動(dòng)內(nèi)容； 1、準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于衛(wèi)生的故事，如

10、：小豬變干凈了，給中班小朋友講這個(gè)故事，在故事中穿插一些問(wèn)題，引得小朋友把注意力集中在故事情節(jié)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和原因上，引發(fā)討論。加深他們對(duì)故事的理解。 2、老師對(duì)小朋友的看法總結(jié)，教育小朋友要養(yǎng)成愛(ài)干凈的好衛(wèi)生習(xí)慣。勤洗澡，勤洗手，講衛(wèi)生。第二節(jié) 學(xué)前教育課程內(nèi)容的選擇 一、正確理解學(xué)前教育課程內(nèi)容 （一）什么是學(xué)前教育課程內(nèi)容 學(xué)前教育課程的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)前教育課程目標(biāo)和兒童的年齡特點(diǎn)選擇的，通過(guò)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的一日生活使兒童習(xí)得的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本態(tài)度和基本行為方式。 學(xué)前期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，課程內(nèi)容應(yīng)該為兒童提供廣泛接觸社會(huì)和自然的機(jī)會(huì)，以滿足兒童在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)

11、展需要。課程內(nèi)容不僅是讓兒童獲得生存、生活和發(fā)展的有關(guān)知識(shí)，更要在探求知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，使兒童體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法、具有一定的交往能力、具有合作精神等。學(xué)前教育的最高宗旨就是滿足兒童的基本學(xué)習(xí)需要、培養(yǎng)兒童終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本素質(zhì)，培養(yǎng)兒童具有良好的個(gè)性品質(zhì)。因此，課程要源于生活。（二）學(xué)前教育課程內(nèi)容的范圍1、關(guān)于自己及其周圍世界的粗淺的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)2、關(guān)于基本的活動(dòng)方式方法的知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)3、關(guān)于發(fā)展兒童智能和解決問(wèn)題能力的經(jīng)驗(yàn)4、關(guān)于幫助學(xué)前兒童形成良好的情感態(tài)度的經(jīng)驗(yàn) 趴著的絲瓜秧 在一次展間活動(dòng)中，很多孩子都在自然角上議論著，他們發(fā)現(xiàn)絲瓜秧趴在地上不

12、能起來(lái)，不像小辣椒站的直直的，孩子們對(duì)此很奇怪，也提出了自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)絲瓜太累了，有的說(shuō)絲瓜老了，駝背了。看到孩子們對(duì)此如此感興趣，老師及時(shí)捕捉這一信息，在孩子們的興趣點(diǎn)上提出了“為什么小辣椒站的直直的，而絲瓜秧趴在地上不起來(lái)了呢？”然后讓孩子們?nèi)ビ^察它們的莖有什么不一樣，我們用什么辦法使絲瓜秧站起來(lái)。讓孩子們從家里帶來(lái)各種材料，并嘗試用哪種材料最好，碰到了困難怎樣去咨詢有經(jīng)驗(yàn)的老伯。評(píng)價(jià)： 在本次活動(dòng)中，教師將自然角投放的材料、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)在需要，激發(fā)兒童探究的興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子的探究基于原有經(jīng)驗(yàn)，又有一定挑戰(zhàn)性。當(dāng)兒童的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時(shí)，這時(shí)我們教師要適時(shí)地推一把

13、，引一引。說(shuō)明了教師素質(zhì)、觀念對(duì)教師與兒童互動(dòng)的影響，是其他因素?zé)o法代替的。二、選擇學(xué)前教育課程內(nèi)容的基本要求（一）與課程目標(biāo)相一致 1、教師心中一定要裝著目標(biāo) 2、目標(biāo)和內(nèi)容之間不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系 3、要重視各種良好品質(zhì)的培養(yǎng) （二）考慮發(fā)展的適宜性（最近發(fā)展區(qū)） （三）能夠讓兒童獲得直接經(jīng)驗(yàn)（小蝌蚪） （四）是兒童感興趣的、關(guān)心的（身上的寶貝）（五）源于生活，并加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)1、課程內(nèi)容可源于兒童生活中的真實(shí)事件（如：超市購(gòu)物、鼻子出血）2、課程內(nèi)容要能加深兒童對(duì)于生活的理解（六）課程內(nèi)容要利于兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展（七）課程內(nèi)容要利于兒童的全面發(fā)展 第三節(jié) 學(xué)前教育課程的組織 一、學(xué)前教育

14、課程內(nèi)容組織的基本要求 1、順序性：我們?cè)诮M織課程內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)兒童的認(rèn)知、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象。 2、連續(xù)性：要注意新學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容應(yīng)建立在兒童已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，并對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展與加深。 3、整合性：是把課程當(dāng)中各種不同的課程內(nèi)容之間建立適當(dāng)?shù)穆?lián)系，以整合由于分割所造成的知識(shí)支離破碎的狀態(tài)，以達(dá)到最大的學(xué)習(xí)累積效果。 即將認(rèn)知、技能、情感的整合與領(lǐng)域內(nèi)容的整合。二、學(xué)前教育過(guò)程的組織 課程組織是目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法等要素的有機(jī)組合。在目標(biāo)和內(nèi)容確定后，組織與目標(biāo)和內(nèi)容相適宜的教育過(guò)程，就成為下一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。從課程設(shè)計(jì)的角度看，教育過(guò)程的組織主要包

15、括三個(gè)方面： 教育途徑、活動(dòng)組織形式、教學(xué)方法與策略（一）學(xué)前教育課程實(shí)施的途徑1、 教師專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)它是教師依據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容，有計(jì)劃、有組織的設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)，以引導(dǎo)兒童獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。它具有目標(biāo)明確、內(nèi)容精選、計(jì)較性強(qiáng)、教師的組織指導(dǎo)作用明顯等特點(diǎn)。這類活動(dòng)主要幫助兒童獲得新知識(shí)、新技能，并能整理、擴(kuò)展、提升經(jīng)驗(yàn)。2、游戲：這是學(xué)前兒童最喜歡、最適合其年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，教師要充分尊重兒童游戲的愿望與需要，支持和保護(hù)兒童游戲的權(quán)利，給予充分的時(shí)間、材料等保證。3、日常生活活動(dòng)：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育目標(biāo)和內(nèi)容很多是通過(guò)日常生活完成的，尤其是兒童良好的生活習(xí)慣的形成，社會(huì)性行為規(guī)范的的

16、養(yǎng)成等，如：進(jìn)餐、盥洗、睡眠等活動(dòng)。4、其他類型活動(dòng)：節(jié)日活動(dòng)、外出活動(dòng)等5、家、園、社區(qū)的合作（二）學(xué)前教育活動(dòng)的組織形式1、集體活動(dòng)：這是學(xué)前教育傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式2、小組活動(dòng)：可以由教師安排或引導(dǎo)，也可以由兒童自發(fā)的活動(dòng)。3、個(gè)別教學(xué)：常在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行。 在幼兒的一日生活中，這三種教學(xué)形式各有各的價(jià)值和適用范圍，要根據(jù)課程目標(biāo)、內(nèi)容和材料，靈活地加以運(yùn)用?！締?wèn)題討論】 以下主題，教師可以選擇哪種組織形式。 故事小兔乖乖；禮貌用語(yǔ)；區(qū)域活動(dòng)；針對(duì)某種發(fā)生的事件；融化的現(xiàn)象；有關(guān)螃蟹的多種知識(shí)點(diǎn)等。（三）教學(xué)的方法與策略 1、直接教學(xué)：教師直接、明確地傳遞教育意圖，這是一種明確簡(jiǎn)捷、系統(tǒng)有

17、效的教學(xué)方式。以下內(nèi)容可采用： a.對(duì)兒童進(jìn)行人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育； b.社會(huì)的觀念、行為規(guī)范、約定俗成的規(guī)則等的教育； c.與健康生活有關(guān)的安全、衛(wèi)生等常識(shí)，周圍環(huán)境的有關(guān)信息傳遞等； d.某些技能的講授，如工具、物品的使用方法和指導(dǎo)。2、間接教學(xué)：是教師通過(guò)適當(dāng)?shù)闹薪?，迂回地傳遞教育意圖。常以物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境為中介。特點(diǎn)是:教育意圖是借助于教學(xué)環(huán)境的中介傳遞給兒童的，而不是借助于語(yǔ)言。在這種模式下，兒童以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主。物質(zhì)環(huán)境：是教師把教育意圖客體化為物質(zhì)材料，通過(guò)引導(dǎo)兒童與材料的直接相互作用，獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)發(fā)展。人際環(huán)境：是教師借助于集體生活的教育力量，引導(dǎo)幼兒之間，兒童與成人之間積

18、極交往、互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)模仿、同化、強(qiáng)化等學(xué)習(xí)方式，使兒童學(xué)到人與人之間的交往規(guī)則，形成對(duì)人對(duì)事的正確態(tài)度，形成分享合作的習(xí)慣。案例： 一位教師為了發(fā)展幼兒跳的基本動(dòng)作，在戶外體育活動(dòng)區(qū)域先后投放了“投球入筐”（夾球跳）、“采果子”(原地縱跳觸物)、“跳、跳、跳”（羊角球、跳跳球）、“運(yùn)西瓜”（持球跨跳）等活動(dòng)材料。為了發(fā)展幼兒的平衡能力，開(kāi)展了“托球走”（用球拍托住球走過(guò)平衡木）、“走走拍拍”（在平衡臺(tái)上邊走邊拍球）等活動(dòng)。為了培養(yǎng)幼兒之間團(tuán)結(jié)合作的精神，投放了羽毛球、籃球、小足球等材料。孩子們通過(guò)活動(dòng)，獲得了不同程度的發(fā)展。3、支架式教學(xué)：指的是教師在促進(jìn)兒童的發(fā)展中應(yīng)該扮演的支持

19、者、合作者、引導(dǎo)者的角色。這種方法是以維果斯基最近發(fā)展理論為基礎(chǔ)而發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)模式。這種模式兒童被看成是一座建筑，積極地建構(gòu)自身，老師則像一個(gè)腳手架，在兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程中提供一個(gè)暫時(shí)性的、幫助他們發(fā)展自身學(xué)習(xí)潛能的一種教學(xué)策略或教學(xué)用具或教學(xué)方法。一般包括三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、師生共同解決問(wèn)題、兒童獨(dú)立學(xué)習(xí) 有趣的蝴蝶（中班）活動(dòng)目標(biāo)：1、運(yùn)用多種感官理解蝴蝶的不同特點(diǎn)，知道蝴蝶有那些用途。 2、培養(yǎng)幼兒的觀察比較能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、老師、家長(zhǎng)與幼兒一同收集各種各樣的蝴蝶。 2、師生共同收集各種各樣的蝴蝶，在教室的一角布置一個(gè)蝴蝶展覽。活動(dòng)過(guò)程：1、請(qǐng)幼兒觀察比較，探索收集到的各種各樣的

20、蝴蝶。 （1）看一看， 蝴蝶有什么地方不同，按自己的感受把蝴蝶分類。 （2）比一比，看看哪只蝴蝶最大，顏色最多。 （3）想一想，我們經(jīng)常在哪看到蝴蝶，它們飛來(lái)飛去在做什么，是在勞動(dòng)嗎？ 2、說(shuō)一說(shuō)，我們?yōu)槭裁聪矚g蝴蝶，我們可以去哪觀察蝴蝶，蝴蝶勤勞么？ 活動(dòng)延伸：教幼兒剪蝴蝶紙片。三、學(xué)前教育課程計(jì)劃的制定 （一）課程計(jì)劃的內(nèi)涵 學(xué)前教育的課程計(jì)劃是教師根據(jù)學(xué)前教育的課程目標(biāo)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安排各類教育內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，合理安排兒童的生活。 （二）課程計(jì)劃的類型 1、學(xué)年計(jì)劃：由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)組織有關(guān)教師集體擬訂。是幼兒園的全年教育目標(biāo)和內(nèi)容的整體性規(guī)劃，要計(jì)劃出課程范圍和進(jìn)度。同時(shí)對(duì)各年齡班的