雙減背景下語文高效課堂之閱讀教學(xué)

1、雙減高效課堂之閱讀教學(xué)“雙減”的目的，不僅僅是簡單為了替學(xué)生減負，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學(xué)?？梢非筮@一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量?！半p減”環(huán)境下的高效課堂

2、教學(xué)法，肯定是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課堂革命。因此，課堂需要轉(zhuǎn)變以傳遞知識和發(fā)展技能為主的教學(xué)模式，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)理解、運用實踐和遷移創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。“雙減”減量，不減質(zhì)，提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，才是教學(xué)的真正目的。相信在未來的課堂教學(xué)中，不斷開拓進取，變得更高效，讓“雙減”工作真正落地生根。從網(wǎng)絡(luò)話題聊起從網(wǎng)絡(luò)話題聊起不抓經(jīng)濟沒地位，不抓文化沒品位。不抓經(jīng)濟沒地位，不抓文化沒品位。不抓高考沒地位，只抓高考沒品位。不抓高考沒地位，只抓高考沒品位。不抓成績沒地位，只抓成績沒品位。不抓成績沒地位，只抓成績沒品位。地位與品位地位與品位高效課堂與教學(xué)成績高效課堂與教學(xué)成績一、提高對實

3、施高效課堂工程建設(shè)一、提高對實施高效課堂工程建設(shè)的認識的認識n實施實施“高效課堂工程高效課堂工程”是是東莞市教育事業(yè)東莞市教育事業(yè)發(fā)展發(fā)展“十二五十二五”規(guī)劃規(guī)劃和和關(guān)于推進基礎(chǔ)教關(guān)于推進基礎(chǔ)教育育“十項工程十項工程”的實施意見的實施意見提出的重要任提出的重要任務(wù)。我市將務(wù)。我市將“高效課堂建設(shè)工程高效課堂建設(shè)工程”納入市納入市“十二五十二五”教育發(fā)展規(guī)劃之中，成為統(tǒng)領(lǐng)未教育發(fā)展規(guī)劃之中，成為統(tǒng)領(lǐng)未來五年全市教育系統(tǒng)推進素質(zhì)教育、提升教來五年全市教育系統(tǒng)推進素質(zhì)教育、提升教師隊伍素質(zhì)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重點工作。師隊伍素質(zhì)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重點工作。這是市教育局落實規(guī)劃綱要精神，科學(xué)謀劃這是

4、市教育局落實規(guī)劃綱要精神，科學(xué)謀劃全市教育發(fā)展中的得力之舉。全市教育發(fā)展中的得力之舉。 1.1.目前課堂教學(xué)中存在的突出目前課堂教學(xué)中存在的突出問題問題n一是教育思想觀念滯后，教與學(xué)的方式陳舊。一是教育思想觀念滯后，教與學(xué)的方式陳舊。多數(shù)課堂仍以師為主體、教為中心、傳授知多數(shù)課堂仍以師為主體、教為中心、傳授知識為主，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，主體地位沒得到落識為主，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，主體地位沒得到落實，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、習(xí)慣的養(yǎng)成、實，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)；二是教學(xué)環(huán)節(jié)粗放低效。備課能力的培養(yǎng)；二是教學(xué)環(huán)節(jié)粗放低效。備課缺乏對課標(biāo)、教材、學(xué)情、學(xué)習(xí)方法的認真、缺乏對課標(biāo)、教材、

5、學(xué)情、學(xué)習(xí)方法的認真、深入研究和整體把握，教學(xué)目標(biāo)意識不強，深入研究和整體把握，教學(xué)目標(biāo)意識不強，重難點把握不到位，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)松散隨意，重難點把握不到位，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)松散隨意，作業(yè)訓(xùn)練針對性、有效性不強，學(xué)生的基本作業(yè)訓(xùn)練針對性、有效性不強，學(xué)生的基本知識掌握不牢固，基本能力培養(yǎng)不到位。知識掌握不牢固，基本能力培養(yǎng)不到位。 2.2.高效課堂的目標(biāo)高效課堂的目標(biāo)n“高效課堂高效課堂”是優(yōu)質(zhì)教學(xué)和有效教學(xué)的通俗是優(yōu)質(zhì)教學(xué)和有效教學(xué)的通俗說法，是一種教學(xué)愿景、目標(biāo)追求和價值取說法，是一種教學(xué)愿景、目標(biāo)追求和價值取向，是在原有成功的實踐基礎(chǔ)上，傳承、整向，是在原有成功的實踐基礎(chǔ)上，傳承、整合、完善、

6、創(chuàng)新和發(fā)展。構(gòu)建多樣化合、完善、創(chuàng)新和發(fā)展。構(gòu)建多樣化“高效高效課堂課堂”教學(xué)模式，最大限度地減少師生的無教學(xué)模式，最大限度地減少師生的無效勞動，提高課堂教學(xué)的實效性，以高水平效勞動，提高課堂教學(xué)的實效性，以高水平的教促進學(xué)生高效地學(xué)，使時間與效率、投的教促進學(xué)生高效地學(xué)，使時間與效率、投入與效益達到最佳狀態(tài)。入與效益達到最佳狀態(tài)。 高效課堂不是概念化的課堂，不是高效課堂不是概念化的課堂，不是僵化模式化的課堂，是遵循教與學(xué)規(guī)律僵化模式化的課堂，是遵循教與學(xué)規(guī)律的具有科學(xué)性的課堂。其次，高效課堂的具有科學(xué)性的課堂。其次，高效課堂是超越一般技術(shù)的具有一定藝術(shù)性的課是超越一般技術(shù)的具有一定藝術(shù)性的課

7、堂。藝術(shù)性的課堂是教師對課堂教學(xué)更堂。藝術(shù)性的課堂是教師對課堂教學(xué)更高層次的要求，藝術(shù)性的課堂是讓師生高層次的要求，藝術(shù)性的課堂是讓師生能享受教學(xué)的課堂。能享受教學(xué)的課堂。3.3.高效課堂的標(biāo)志高效課堂的標(biāo)志“就是要進一步提升和增強課堂教學(xué)的有效性，就是要進一步提升和增強課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)從低效到高效，從低水平到高水使課堂教學(xué)從低效到高效，從低水平到高水平、高質(zhì)量發(fā)展。平、高質(zhì)量發(fā)展?！?這這“三高三高”是高效課堂的標(biāo)志。高效率是高效課堂的標(biāo)志。高效率是針對耗時多效果差的教學(xué)而言；高水平是是針對耗時多效果差的教學(xué)而言；高水平是教學(xué)效益的高水平，是師生收獲的高水平；教學(xué)效益的高水平，是

8、師生收獲的高水平；高質(zhì)量是講學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的高質(zhì)量，教師教高質(zhì)量是講學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的高質(zhì)量，教師教學(xué)價值的高質(zhì)量。學(xué)價值的高質(zhì)量。4.4.高效課堂與減負增效高效課堂與減負增效n實施高效課堂工程，要實現(xiàn)實施高效課堂工程，要實現(xiàn)“兩個方面兩個方面”的任務(wù)：一方面切實減輕學(xué)生過重的課的任務(wù)：一方面切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，另一方面切實提高教學(xué)質(zhì)量。業(yè)負擔(dān)，另一方面切實提高教學(xué)質(zhì)量。即即“減負增效減負增效”。高效課堂工程建設(shè)是。高效課堂工程建設(shè)是“減負增效減負增效”的契合點，通過打造高效的契合點，通過打造高效課堂來完成減負、實現(xiàn)增效。課堂來完成減負、實現(xiàn)增效。 二、明晰高效課堂工程建設(shè)的步二、明晰高效課

9、堂工程建設(shè)的步驟驟 推進推進“高效課堂工程高效課堂工程”是一項長期的任是一項長期的任務(wù)，按周期分布實施。第一周期由務(wù)，按周期分布實施。第一周期由20122012年至年至20152015年，具體步驟是：年，具體步驟是： 1.1.啟動實驗階段（啟動實驗階段（20122012年）：年）：開展調(diào)研，制開展調(diào)研，制定實施方案，啟動項目，組織理論學(xué)習(xí)，落定實施方案，啟動項目，組織理論學(xué)習(xí)，落實責(zé)任分工；確定實驗學(xué)校，制定學(xué)科教學(xué)實責(zé)任分工；確定實驗學(xué)校，制定學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，開展前期研究和實踐。參與實驗指導(dǎo)意見，開展前期研究和實踐。參與實驗學(xué)校要根據(jù)實際確定好實驗的項目和學(xué)科，學(xué)校要根據(jù)實際確定好實驗的項

10、目和學(xué)科，選點突破。選點突破。n2.2.全面推進階段全面推進階段（2013201420132014年）：全年）：全面深入推進，邊實踐、邊總結(jié)、邊提升，面深入推進，邊實踐、邊總結(jié)、邊提升，舉辦舉辦“高效課堂高效課堂”觀摩活動，交流成功觀摩活動，交流成功經(jīng)驗；開展形式多樣的教研活動，提高經(jīng)驗；開展形式多樣的教研活動，提高專題研究的實效，逐步構(gòu)建多樣化的中專題研究的實效，逐步構(gòu)建多樣化的中小學(xué)小學(xué)“高效課堂高效課堂”教學(xué)模式。教學(xué)模式。n3.3.總結(jié)表彰階段（總結(jié)表彰階段（20152015年）：年）：組織組織“高效課高效課堂堂”教學(xué)改革現(xiàn)場會、成果推介會、表彰總教學(xué)改革現(xiàn)場會、成果推介會、表彰總結(jié)會

11、，建立健全推進課堂教學(xué)改革的有效機結(jié)會，建立健全推進課堂教學(xué)改革的有效機制，總結(jié)制，總結(jié)“高效課堂高效課堂”研究成果、編輯出版研究成果、編輯出版“高效課堂高效課堂”資料匯編，推廣資料匯編，推廣“高效課堂高效課堂”成功經(jīng)驗，初步形成東莞成功經(jīng)驗，初步形成東莞“高效課堂高效課堂”教學(xué)教學(xué)品牌。品牌。三、明確高效課堂建設(shè)工程的三、明確高效課堂建設(shè)工程的任務(wù)任務(wù)n實施實施“高效課堂工程高效課堂工程”是一項長期的任是一項長期的任務(wù)，務(wù)，“高效課堂高效課堂”是一個動態(tài)發(fā)展的過是一個動態(tài)發(fā)展的過程，我們將采取全市整體推進與選點實程，我們將采取全市整體推進與選點實驗相結(jié)合、分周期實施的方式。第一周驗相結(jié)合、分

12、周期實施的方式。第一周期目標(biāo)與任務(wù)在期目標(biāo)與任務(wù)在“十二五十二五”期間完成。期間完成。1.加強課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)，努力加強課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)，努力提高教師教學(xué)水平提高教師教學(xué)水平n組織廣大教師學(xué)習(xí)先進教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變組織廣大教師學(xué)習(xí)先進教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的課堂教學(xué)觀，認教學(xué)觀念，樹立正確的課堂教學(xué)觀，認真研究課堂教學(xué)問題，提高教師教學(xué)水真研究課堂教學(xué)問題，提高教師教學(xué)水平，尋找解決問題的科學(xué)方法和有效策平，尋找解決問題的科學(xué)方法和有效策略。略。2.探索探索“減負增效減負增效”的有效途徑，的有效途徑，切實提高課堂教學(xué)效率切實提高課堂教學(xué)效率 n積極探索積極探索“高效課堂高效課堂”的教學(xué)模

13、式，有效的教學(xué)模式，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)資源共建共利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)資源共建共享。處理好享。處理好“減負減負”與與“增效增效”的關(guān)系，的關(guān)系，努力提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過重的努力提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生健康成長。課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生健康成長。3.確立確立“高效課堂高效課堂”實驗學(xué)校，培實驗學(xué)校，培育育“高效課堂高效課堂”教學(xué)模式教學(xué)模式 n全面實施與重點推進相結(jié)合，確立一批全面實施與重點推進相結(jié)合，確立一批“高效課堂高效課堂”實驗學(xué)校和重點推進的學(xué)實驗學(xué)校和重點推進的學(xué)科，加強專業(yè)指導(dǎo)，不斷總結(jié)和提煉經(jīng)科，加強專業(yè)指導(dǎo)，不斷總結(jié)和提煉經(jīng)驗；探索、培

14、育一批具有東莞特色的驗；探索、培育一批具有東莞特色的“高效課堂高效課堂”教學(xué)模式，通過舉辦系列教學(xué)模式，通過舉辦系列研討、觀摩和論壇活動，推廣成功經(jīng)驗，研討、觀摩和論壇活動，推廣成功經(jīng)驗，發(fā)揮輻射作用。發(fā)揮輻射作用。 4.加強制度建設(shè)，構(gòu)建促進加強制度建設(shè)，構(gòu)建促進“高效高效課堂工程課堂工程”的長效機制的長效機制 n完善校本教研制度、課題研究制度、教完善校本教研制度、課題研究制度、教學(xué)質(zhì)量管理制度、教學(xué)評價制度以及激學(xué)質(zhì)量管理制度、教學(xué)評價制度以及激勵保障制度，確保勵保障制度，確?！案咝дn堂高效課堂”有序推有序推進；圍繞進；圍繞“高效課堂高效課堂”這一主題，開展這一主題，開展形式多樣的評選表彰

15、活動，形成推進形式多樣的評選表彰活動，形成推進“高效課堂高效課堂”的良好環(huán)境的良好環(huán)境 四、高效課堂模式舉例樣板學(xué)校樣板學(xué)校所在省市所在省市高效課堂模式高效課堂模式杜郎口中學(xué)山東省茌平縣山東省茌平縣“三三六三三六”或者叫或者叫“10+35”模式。模式。洋思中學(xué)江蘇省泰興市江蘇省泰興市先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練東廬中學(xué)江蘇省溧水縣永陽江蘇省溧水縣永陽鎮(zhèn)鎮(zhèn)“講學(xué)稿講學(xué)稿”為載體的為載體的“教學(xué)合一教學(xué)合一”改革改革如何借鑒、創(chuàng)新與應(yīng)用如何借鑒、創(chuàng)新與應(yīng)用n學(xué)生為本、先學(xué)后教、多維目標(biāo)、小組合作學(xué)生為本、先學(xué)后教、多維目標(biāo)、小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)的是杜郎口中學(xué)、洋

16、思中學(xué)、東廬中學(xué)的共同教改理念。我們不應(yīng)簡單地模仿，而應(yīng)共同教改理念。我們不應(yīng)簡單地模仿，而應(yīng)當(dāng)在堅持三所學(xué)校教學(xué)改革理念的基礎(chǔ)上，當(dāng)在堅持三所學(xué)校教學(xué)改革理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地將這些理念運用到具有自身特點的創(chuàng)造性地將這些理念運用到具有自身特點的學(xué)校環(huán)境中去。學(xué)校環(huán)境中去。洋思中學(xué)機制下的教師運用洋思中學(xué)機制下的教師運用杜郎開口中學(xué)的杜郎開口中學(xué)的“以生為本以生為本”的教學(xué)理念編的教學(xué)理念編寫東廬中學(xué)式的講學(xué)稿進行課堂教學(xué)寫東廬中學(xué)式的講學(xué)稿進行課堂教學(xué)。五、優(yōu)化高效課堂五、優(yōu)化高效課堂建設(shè)建設(shè)的常規(guī)策的常規(guī)策略略n根據(jù)根據(jù)關(guān)于推進基礎(chǔ)教育關(guān)于推進基礎(chǔ)教育“十項工程十項工程“的實的實施意見施意

17、見的總體部署，我市實施的總體部署，我市實施“高效課堂高效課堂工程工程”將按照將按照“專業(yè)引領(lǐng)、專題研究、活動專業(yè)引領(lǐng)、專題研究、活動推進、培育典型、關(guān)注過程、激勵評價、搭推進、培育典型、關(guān)注過程、激勵評價、搭建平臺建平臺”的思路，分階段、分步驟、有計劃的思路，分階段、分步驟、有計劃地推進。地推進。1.1.專業(yè)引領(lǐng)，為課堂教學(xué)改革正確專業(yè)引領(lǐng)，為課堂教學(xué)改革正確導(dǎo)航導(dǎo)航n“高效課堂高效課堂”需要基于現(xiàn)實土壤的專業(yè)指導(dǎo)，需要基于現(xiàn)實土壤的專業(yè)指導(dǎo)，教研員、特級教師、名師工作室主持人、學(xué)教研員、特級教師、名師工作室主持人、學(xué)科帶頭人是推進科帶頭人是推進“高效課堂高效課堂”的核心力量，的核心力量，在在

18、“高效課堂高效課堂”建設(shè)中起著領(lǐng)航的作用。要建設(shè)中起著領(lǐng)航的作用。要創(chuàng)造更多的平臺和條件，充分發(fā)揮他們的專創(chuàng)造更多的平臺和條件，充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長，在理論和實踐上引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，業(yè)特長，在理論和實踐上引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，通過示范課、觀摩課、展示課及送課到校等通過示范課、觀摩課、展示課及送課到校等形式，供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒。形式，供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒。2.專題研究，突破“高效課堂”的重難點問題n市年度課題規(guī)劃設(shè)立市年度課題規(guī)劃設(shè)立“高效課堂高效課堂”專項研究課題，專項研究課題，制定課題申報指南，組織立項申報，以扎實有效的制定課題申報指南，組織立項申報，以扎實有效的課題研究解決教學(xué)中的問題；確定學(xué)

19、科重點研究項課題研究解決教學(xué)中的問題；確定學(xué)科重點研究項目，各學(xué)段各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點確定目，各學(xué)段各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點確定1 12 2個重點研個重點研究課題，實行跟蹤研究；各學(xué)科根據(jù)究課題，實行跟蹤研究；各學(xué)科根據(jù)“高效課堂高效課堂”的目標(biāo)和基本理念，針對學(xué)科特點，組織研制符合的目標(biāo)和基本理念，針對學(xué)科特點，組織研制符合學(xué)科特點的學(xué)科特點的“高效課堂高效課堂”教學(xué)指導(dǎo)意見；學(xué)校要加教學(xué)指導(dǎo)意見；學(xué)校要加強教學(xué)管理研究，建立科學(xué)的教學(xué)管理制度；東莞強教學(xué)管理研究，建立科學(xué)的教學(xué)管理制度；東莞教研網(wǎng)和教研網(wǎng)和東莞教學(xué)研究東莞教學(xué)研究開辟開辟“高效課堂高效課堂”專欄，專欄，及時刊載研究成果，推廣實踐經(jīng)

20、驗。及時刊載研究成果，推廣實踐經(jīng)驗。3.3.活動推進，探索豐富多元的推活動推進，探索豐富多元的推進方式進方式 n進一步豐富和創(chuàng)新教研活動的內(nèi)容和形式，進一步豐富和創(chuàng)新教研活動的內(nèi)容和形式，完善教研網(wǎng)絡(luò)和教研機制，形成市級教研、完善教研網(wǎng)絡(luò)和教研機制，形成市級教研、區(qū)域教研、鎮(zhèn)街教研、校本教研相互銜接、區(qū)域教研、鎮(zhèn)街教研、校本教研相互銜接、相互補充的教研模式；開展教學(xué)論壇、教研相互補充的教研模式；開展教學(xué)論壇、教研沙龍、教學(xué)開放日、教學(xué)成果展示等教研活沙龍、教學(xué)開放日、教學(xué)成果展示等教研活動，加強交流，取長補短，共同促進動，加強交流，取長補短，共同促進 4.4.培育典型，以實驗學(xué)校帶動整體培育典

21、型，以實驗學(xué)校帶動整體發(fā)展發(fā)展 n通過對通過對“高效課堂高效課堂”實驗學(xué)校的跟蹤指導(dǎo)，實驗學(xué)校的跟蹤指導(dǎo)，及時總結(jié)經(jīng)驗，加強交流推廣，幫助學(xué)校、及時總結(jié)經(jīng)驗，加強交流推廣，幫助學(xué)校、教師在原有課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提升完教師在原有課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提升完善，形成特色課堂，為其他學(xué)校和教師提供善，形成特色課堂，為其他學(xué)校和教師提供可資借鑒的模式。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的實際，可資借鑒的模式。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的實際，從校情、學(xué)情出發(fā)，準(zhǔn)確定位，形成具體的從校情、學(xué)情出發(fā)，準(zhǔn)確定位，形成具體的教學(xué)形態(tài)，呈現(xiàn)百花齊放的局面。教學(xué)形態(tài)，呈現(xiàn)百花齊放的局面。5.5.關(guān)注過程，抓好教學(xué)的各個關(guān)注過程，抓好教學(xué)

22、的各個環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) n（1）加強課前準(zhǔn)備）加強課前準(zhǔn)備n充足的課前準(zhǔn)備是實現(xiàn)課堂高效的前提充足的課前準(zhǔn)備是實現(xiàn)課堂高效的前提條件，要在個體充分備課的基礎(chǔ)上，開條件，要在個體充分備課的基礎(chǔ)上，開展有效的集體備課，精心設(shè)計教學(xué)方案，展有效的集體備課，精心設(shè)計教學(xué)方案，拓寬集體備課的內(nèi)涵，建設(shè)備課文化；拓寬集體備課的內(nèi)涵，建設(shè)備課文化； （2）優(yōu)化教學(xué)過程優(yōu)化教學(xué)過程 n課堂教學(xué)要確定具體適切的教學(xué)目標(biāo)，選課堂教學(xué)要確定具體適切的教學(xué)目標(biāo)，選擇有效的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與教學(xué)活擇有效的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與教學(xué)活動，做好課堂教學(xué)調(diào)控，充分發(fā)揮學(xué)生的動，做好課堂教學(xué)調(diào)控，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，處理好預(yù)設(shè)

23、與生成的關(guān)系，關(guān)主體作用，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的差異，選擇多樣化教學(xué)方式，優(yōu)注學(xué)生的差異，選擇多樣化教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)流程；化教學(xué)方法、教學(xué)流程； （3 3）注重作業(yè)的布置和課后輔導(dǎo)）注重作業(yè)的布置和課后輔導(dǎo) n根據(jù)學(xué)生的不同情況，精選作業(yè)并根據(jù)學(xué)生的不同情況，精選作業(yè)并及時對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，努力轉(zhuǎn)及時對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，努力轉(zhuǎn)化化“學(xué)困生學(xué)困生”，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心，對不同學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心，對不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，幫生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，幫助其得到最大程度的發(fā)展。助其得到最大程度的發(fā)展。 六、提高閱讀教學(xué)效率

24、五方面要求六、提高閱讀教學(xué)效率五方面要求n1.落實年段學(xué)習(xí)目標(biāo)落實年段學(xué)習(xí)目標(biāo)n就是要在閱讀教學(xué)中要增強課標(biāo)意識、目標(biāo)意識、年段意識，使所上的課是那個年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點。課堂上落實三個維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，要既得意又得言，得法、得能。2. 夯實識字寫字教學(xué)夯實識字寫字教學(xué)n就是在低年級教學(xué)中落實課標(biāo)提出的以識字寫字為就是在低年級教學(xué)中落實課標(biāo)提出的以識字寫字為重點，中高年級也要把識字、寫字作為重要的教學(xué)重點，中高年級也要把識字、寫字作為重要的教學(xué)內(nèi)容。還要重視學(xué)詞，加強詞語的理解、辨析、積內(nèi)容。還要重視學(xué)詞，加強詞語的理解、辨析、積累、運用。識字教學(xué)要教給方法，培養(yǎng)識字能力，

25、累、運用。識字教學(xué)要教給方法，培養(yǎng)識字能力，以及在生活中主動識字的習(xí)慣。要大力加強寫字的以及在生活中主動識字的習(xí)慣。要大力加強寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，中國人一定要寫好中國字。各年級要指導(dǎo)與練習(xí)，中國人一定要寫好中國字。各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。狠抓寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。識字、寫字、學(xué)詞是貫徹整個小學(xué)階段最基本重要識字、寫字、學(xué)詞是貫徹整個小學(xué)階段最基本重要的任務(wù)，一定要夯實這一語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。的任務(wù)，一定要夯實這一語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。3.3. 加強語言文字運用加強語言文字運用n要增強語言文字運用的意識，豐富語言文字運要增強語言文字運用的意識，豐富語言文字運

26、用的內(nèi)容和形式，如低年級運用詞語說話、寫用的內(nèi)容和形式，如低年級運用詞語說話、寫話，抓住常用句式、有特點的句式進行遷移運話，抓住常用句式、有特點的句式進行遷移運用。中高年級結(jié)合文本的內(nèi)容、語言、段式、用。中高年級結(jié)合文本的內(nèi)容、語言、段式、文章的寫法，設(shè)計靈活多樣的小練筆。要大力文章的寫法，設(shè)計靈活多樣的小練筆。要大力改進字詞教學(xué)、口語交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)，豐改進字詞教學(xué)、口語交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)，豐富學(xué)生的語匯，發(fā)展口頭語言和書面表達能力。富學(xué)生的語匯，發(fā)展口頭語言和書面表達能力。要加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激活學(xué)生自主表達要加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激活學(xué)生自主表達的欲望。培養(yǎng)運用語言文字解決生活所需

27、的實的欲望。培養(yǎng)運用語言文字解決生活所需的實用的表達能力。用的表達能力。4.滲透學(xué)法滲透學(xué)法n在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師要進行學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師要進行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，用有效的導(dǎo)和方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量，提升每個學(xué)引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量，提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)力生的學(xué)習(xí)力5.抓好朗讀抓好朗讀（1）精選練點，重點朗讀）精選練點，重點朗讀 真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點，每次訓(xùn)練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。 （2）讀有層次）讀有

28、層次 循序漸進循序漸進n讀書之法，在于循序漸進，熟讀而精思讀書之法，在于循序漸進，熟讀而精思 朱熹朱熹 必須按照語文教學(xué)原則和學(xué)生的認知規(guī)律，必須按照語文教學(xué)原則和學(xué)生的認知規(guī)律，進行步步深入、環(huán)環(huán)相扣的閱讀教學(xué)設(shè)計，一進行步步深入、環(huán)環(huán)相扣的閱讀教學(xué)設(shè)計，一步一個腳印地讓學(xué)生在不同層次的準(zhǔn)確到位朗步一個腳印地讓學(xué)生在不同層次的準(zhǔn)確到位朗讀中，領(lǐng)略到水到渠成的閱讀樂趣，形成扎實讀中，領(lǐng)略到水到渠成的閱讀樂趣，形成扎實的語文能力。的語文能力。朗讀的層次朗讀的層次n1.1.初讀：初讀：抓重點字詞，讀正確，整體感知課抓重點字詞，讀正確，整體感知課文內(nèi)容文內(nèi)容n2.2.精讀：精讀：抓重點句段，讀流利，深刻領(lǐng)會課抓重點句段，讀流利，深刻領(lǐng)會課文內(nèi)容文內(nèi)容n3.3.品（研）讀：品（研）讀：創(chuàng)設(shè)情境，讀出感情，體悟創(chuàng)設(shè)情境，讀出感情，體悟思想感情思想感情n4.4.賞讀：賞讀：聲情并茂，內(nèi)化語言，賞識文本妙聲情并茂，內(nèi)化語言，賞識文本妙處處讀有層次舉例讀有層次舉例尊嚴(yán)尊嚴(yán)n“先生，吃您那么多東西