翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用討論 摘 要：化學(xué)在高中教育中屬于比較重要的學(xué)科，是可以進(jìn)行實(shí)踐試驗(yàn)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的世界認(rèn)知起著特別重要的作用，所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的熱情和學(xué)習(xí)效率，有必要在高中化學(xué)課堂中探究新的教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂是目前較為前沿的教育理念，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)體化教學(xué)的作用。因此，將“翻轉(zhuǎn)課堂在高中教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用做相關(guān)介紹。 關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中化學(xué)；教學(xué)實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂能傳授學(xué)問(wèn)與方法，還能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的欲望，這樣的教學(xué)模式才是有效、有價(jià)值的，也是值得我們?nèi)ビ懻摰?。一、翻轉(zhuǎn)

2、課堂的由來(lái)2021年的春天，美國(guó)科羅拉多州高中化學(xué)老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解，他們將結(jié)合了實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此關(guān)心缺席的學(xué)生補(bǔ)課。他們發(fā)覺這種方式不僅能夠關(guān)心學(xué)生補(bǔ)課，而且大大提高了學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生的成果大幅度提升。為了關(guān)心更多的教師理解和接受翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法，他們于2021年1月30日在林地高中舉辦了翻轉(zhuǎn)課堂“開放日，隨之而來(lái)的效應(yīng)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)入群眾視野并得以廣泛推廣。二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式帶來(lái)的新變革1.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形態(tài)上的翻轉(zhuǎn)其主要特點(diǎn)表達(dá)在利用信息技術(shù)使

3、教學(xué)形式發(fā)生改變。學(xué)生在課外通過(guò)觀看教師的視頻講解，對(duì)已經(jīng)把握的部分學(xué)問(wèn)可以將視頻快進(jìn)，沒把握的部分學(xué)問(wèn)可以倒退或反復(fù)觀看，也可以停下來(lái)認(rèn)真思索、做筆記，還可以通過(guò)聊天軟件共同探討，學(xué)生可以選擇適合自己的獨(dú)特化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程可控性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)及其進(jìn)程進(jìn)行操縱，這種可控性有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，也更能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。2.提高了教學(xué)效率在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生完成了角色的轉(zhuǎn)換，作為學(xué)習(xí)的主體，他們不再像在傳統(tǒng)課堂中一樣被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，而是主動(dòng)思索問(wèn)題、獵取學(xué)問(wèn)。利用網(wǎng)絡(luò)商量平臺(tái)，師生間、學(xué)生間進(jìn)行溝通，對(duì)針對(duì)性問(wèn)題進(jìn)行討論探討。同時(shí)教師依據(jù)學(xué)生的問(wèn)題反

4、饋，在課堂教學(xué)上可以有所側(cè)重，針對(duì)普遍的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，更為重要的是，課前就節(jié)約了大量的時(shí)間，教師可以有效地進(jìn)行因材施教。三、“翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.依據(jù)自身“翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，制訂基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的練習(xí)題供學(xué)生測(cè)驗(yàn)在發(fā)送視頻前老師制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題、建議的學(xué)習(xí)方法和重點(diǎn)內(nèi)容，并依據(jù)內(nèi)容難度，提出相應(yīng)的思索問(wèn)題，供學(xué)生思索，并在課堂上進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信等通信工具和老師進(jìn)行互動(dòng)溝通，告知老師自己的收獲和疑問(wèn)，也方便老師收集學(xué)生集中反映的問(wèn)題，在課堂上精確講解，課前學(xué)生也可以通過(guò)班級(jí)群或微信群相互進(jìn)行溝通?！胺D(zhuǎn)課堂的實(shí)施

5、需要整個(gè)化學(xué)教研室整體的參加，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌工作，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)合理分工、資源共享。2.在課堂中，老師要留意自己的講課時(shí)間，更多的讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員進(jìn)行商量，老師進(jìn)行獨(dú)特化的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生兩方面的共贏“翻轉(zhuǎn)課堂要注重培育學(xué)生自主創(chuàng)新能力，課堂中可以將學(xué)生分成若干小組，而且分組要充分考慮各個(gè)小組的構(gòu)成，幸免某一小組的學(xué)習(xí)氣氛很差。老師要做好引導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生的充分深入的溝通，并通過(guò)試驗(yàn)方法的展示，包括親自做試驗(yàn)，觀看學(xué)生操作儀器的方法和步驟來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成效，學(xué)生在試驗(yàn)中的不規(guī)范的地方和操作錯(cuò)誤的地方由老師進(jìn)行糾正。老師依據(jù)學(xué)生把握的狀況進(jìn)行拓展和延長(zhǎng)。學(xué)生還可以觀看答案詳解，對(duì)自己

6、課前預(yù)習(xí)所做習(xí)題進(jìn)行深入的剖析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的修正，并增加學(xué)生理解的深度，真正使學(xué)生從學(xué)習(xí)的傳授者變成學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和指導(dǎo)者。3.讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思和修正的習(xí)慣在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中許多問(wèn)題的產(chǎn)生都是由于沒有進(jìn)行深入的思索造成的。所以在化學(xué)教學(xué)中，老師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查，并催促學(xué)生在遇到的問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)思索，推斷自己學(xué)習(xí)是否到達(dá)了事先預(yù)定目標(biāo)。通過(guò)老師的引導(dǎo)，可以將學(xué)生的思維提高到一個(gè)新的高度，使其對(duì)學(xué)問(wèn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并鍛煉學(xué)生思維能力，更好地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成遇事先思索的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)完某節(jié)課程后，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其出現(xiàn)的缺乏要對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通，讓其改正，并對(duì)小組之間的溝通和成果展示進(jìn)行備案，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式放在智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)所構(gòu)建的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，從根本上實(shí)現(xiàn)了對(duì)舊有教育學(xué)模式的變革，使虛擬平臺(tái)與學(xué)習(xí)主體融為一體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的唯一主