七年級數(shù)學教學反思

1、七年級數(shù)學教學反思 1心中有教材手中有特色- 七年級數(shù)學教學反思2012 2013學年度第一學期紅光中學吳肖亮大家知道 , 數(shù)學在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用 , 而這種鍛煉老師不可能傳授 , 只能是由學生獨立活動過程中獲得。因此, 在不增加學生負擔的前提下,要求作業(yè)之后盡量寫反思 , 利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題 , 結(jié)合作業(yè)作出合 適的反思。對學生來說是培養(yǎng)能力的一項有效的思維活動 , 從所教學生來看 , 一部分 學生根本不按老師要求進行作業(yè)后的反思 , 而這部分學生95%的數(shù)學能力很低、成績差 , 他們只會做“結(jié)構(gòu)良好”的題目 , 以獲得對問題的答案為目標, 不會提問 ,

2、這部分學生中 , 沒有一個會對命題進行推廣 , 而堅持寫反思的學生情況就大不一樣, 因此 ,培養(yǎng)學生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié), 具有很大的現(xiàn)實意義。一、對教材拓展延伸案例1:在教七年級(上冊)第一章2 13有理數(shù)的混合運算時,我針對本班學生一階段來有理數(shù)運算出現(xiàn)的差錯, 在課堂上增設了“醫(yī)生”尋找“病因”、進行”小組會診“、”對癥下藥”。這種教學方式在教材和配套的教學參考書是找不 到的。案例2:在教七年級(上冊)第一章2 13有理數(shù)的混合運算時,我針對本班 學生的綜合素質(zhì)相對較高 , 教師有意拓展他們的各種能力 , 讓學生自行編題, 何用“你編題我解答”的形式, 讓學生當“小老師”

3、上臺講解, 施展才華 , 盡顯風采。二、生活體驗進教材案例3:在七年級(上冊)第一章«2- 4絕對值時，我是這樣引入新課的：(1) 從我校走 3 公里到火車站可記作 :+3 公里 , 那么從火車站走3公里到我校要記作 () 公里 (-3 公里 ) 。(2) 從我校雇摩托車到車站需2 元 , 可記作 :+2 元 , 那么從車站雇乘摩托車所需的 2 元, 要記作 ()( 讓學生討論) 。教師最后點撥 : 第(1) 題的正、負號是區(qū)分走的方向不同 , 第(2) 題如果也用正負號來區(qū)分的話, 那么 +2元表示乘客拿2元給摩托工 ,-2 元就要表示摩托工拿2 元給乘客了 , 現(xiàn)實生活中有這回事

4、嗎 ?沒有 , 所以第 (2) 題的兩個 2 元都是用“2 元”來表示，這“2元”的“2”就是今天所要學習的新概念“絕對值”,。生活中的“絕對值”與數(shù)學中的“絕對值”掛鉤起來了。案例4:在教七年級(上冊)第四章4 3立體圖形的展開圖時，我利用包裝印 刷廠的資源, 搬來包裝盒的半成品 ( 平面紙片 ) 讓學生折疊成盒, 現(xiàn)場實踐操作, 學生在做中學 , 把課堂中的數(shù)學與生活中的數(shù)學緊密相連。通過本活動, 讓學生體驗生活 離不開數(shù)學 , 數(shù)學能服務生活。案例5:在教七年級（上冊）第四章4 2畫立體圖形的“三視圖”時，我把學 生熟識的生活用品搬進課堂, 如 : 熱水瓶、茶壺、茶杯、水管“三通”接頭、

5、引導學生從不同方向觀察這些物體，并把平時學生的環(huán)形座位調(diào)整為“一”型坐法, 使全班學生看到的“左視圖”、“右視圖”的方向保持一致, 避免左右混亂。這充分體現(xiàn)了教師時刻以學生為中心, 從學生的學習、生活經(jīng)驗出發(fā)來安排教學活動。三、熱點話題進教材案例6:我在七（上冊）第三章P33例6的應用題（即“蔬菜加工出售問題”），不 是像傳統(tǒng)的做法直接導入本題 , 而是創(chuàng)造性地使用教材, 先創(chuàng)設一個問題情境來激發(fā)學生的學習興趣, 活躍課堂學習氣氛。四、發(fā)揮多媒體輔助作用案例 7: 我上第四章圖形的初步認識時, 充分利用多媒體和電腦網(wǎng)絡等現(xiàn)有的校本資源, 來起著輔助教學的作用。變幻的畫面, 精美的圖案, 使學生在享受數(shù)學之美時其樂無窮 , 情緒高昂在投入其中。總之 , 本校的校情校史, 本地的鄉(xiāng)土地理、社會經(jīng)濟、時政熱點等都可成為有效的教學資源, 只要教