分米的認(rèn)識(shí)說課稿

1、. .分米的認(rèn)識(shí)說課稿一、 教材分析“分米的認(rèn)識(shí)是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容。本課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米、米和毫米，了解了一些有關(guān)測(cè)量的方法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材例2通過學(xué)生估計(jì)、測(cè)量和討論課桌的長(zhǎng)度，引出“分米，使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。在測(cè)量、交流中，借助尺子使學(xué)生知道10厘米的這一段長(zhǎng)度就是1分米，并在此根底上讓學(xué)生自己探索分米與米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的換算。接著教材安排學(xué)生通過具體操作，建立1分米的長(zhǎng)度概念。做一做是讓學(xué)生會(huì)用分米作單位進(jìn)展測(cè)量。最后教材安排練習(xí)一，幫助學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固本節(jié)課知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生感受到不同長(zhǎng)度單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用。為此我確定了本課的教學(xué)重

2、點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，建立1分米的長(zhǎng)度觀念，知道分米與厘米和米之間的進(jìn)率。難點(diǎn)是建立1分米的長(zhǎng)度觀念?；谝陨侠斫猓Y(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，建立1分米的長(zhǎng)度觀念，知道分米與厘米和分米與米的進(jìn)率關(guān)系，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的換算。 2、經(jīng)歷物體估測(cè)的過程，具有一定的估測(cè)能力和簡(jiǎn)單的推理能力。 3、結(jié)合具體內(nèi)容感受長(zhǎng)度單位來源于實(shí)踐，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所需知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。課前準(zhǔn)備：學(xué)生尺二、 說教法由于三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡向抽象思維過渡的時(shí)期，他們的分析、思考、解決問題的能力，還剛剛起步，根據(jù)本班學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有一

3、定的學(xué)習(xí)根底和知識(shí)積累，我采用了如下教學(xué)方法：1、情景創(chuàng)設(shè)法“情景創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，他有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。新課程中的教學(xué)不再是單純的教給學(xué)生知識(shí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)思考。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生已有的知識(shí)為基點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境激活有關(guān)測(cè)量的知識(shí)認(rèn)識(shí)。2、“點(diǎn)撥探究法 "點(diǎn)撥-探究"法最早由美國(guó)教育家杜威提出，他認(rèn)為思維的作用就是"將經(jīng)歷到的模糊、疑難、矛盾和某種紛亂的情境，轉(zhuǎn)化為清晰、連貫、確定和和諧的情境"，在這一堂課中我通過學(xué)生主動(dòng)探究、教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)、

4、客觀評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。從而學(xué)到新知識(shí)，使學(xué)生從中嘗試到成功的喜悅，到達(dá)主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。三、說學(xué)法現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)。因此，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，既是教學(xué)的目的，又是教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。通過本課的教學(xué)，我打算使學(xué)生掌握如下根本的學(xué)習(xí)方法： 1、通過親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，掌握新知的實(shí)踐學(xué)習(xí)法。 2、通過觀察問題、分析問題、解決問題，初步學(xué)會(huì)歸納、概括知識(shí)本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)方法。四、說教學(xué)程序課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能，技巧

5、的形成，智力，能力的開展以及思想品德養(yǎng)成的主要途徑。為了到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)展了系統(tǒng)的規(guī)劃，遵循目標(biāo)性，整體性，啟發(fā)性，主體性等一系列教學(xué)原那么進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)構(gòu)造和學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)主動(dòng)，活動(dòng)，開放的設(shè)計(jì)理念。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一創(chuàng)設(shè)情境，引入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)生猜課桌椅長(zhǎng)和寬的情境，讓學(xué)生先估計(jì)，再在小組內(nèi)討論估測(cè)的結(jié)果。由于在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，在平時(shí)的生活中對(duì)測(cè)量也有接觸。這樣的設(shè)計(jì)充分關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，提供與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的材料，這也是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的重要切入點(diǎn)。讓學(xué)生先估計(jì)再討論，給學(xué)生提供了充分交流的空間，可以提高學(xué)生

6、的估測(cè)能力和合作交流能力。同時(shí)提醒課題：分米的認(rèn)識(shí)二探究體驗(yàn)，獲取新知 1、向?qū)W生提問“你對(duì)分米有些什么樣的認(rèn)識(shí)？同時(shí)讓學(xué)生猜想分米與厘米之間的進(jìn)率。有的學(xué)生已經(jīng)對(duì)分米有的一定的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生還不知道，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。利用根底較好的學(xué)生直接引出分米和厘米之間的進(jìn)率。10厘米=1分米這個(gè)設(shè)計(jì)是建立學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷之上的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。通過學(xué)生猜想等形式了解學(xué)生的知識(shí)根底，利用根底較好的學(xué)生帶動(dòng)全體學(xué)生認(rèn)識(shí)新知。 2、動(dòng)手操作，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。1在尺子上找分米，用手比劃一下在尺子上找到的分米長(zhǎng)度。2找找生活中長(zhǎng)度約分米的事物。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，于是在這

7、里我并不是讓學(xué)生記住1分米的長(zhǎng)度，而是從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)背景出發(fā)，提供應(yīng)學(xué)生充分進(jìn)展數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)。使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握1分米的概念，形成表象。三穩(wěn)固練習(xí)練習(xí)可以讓學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步地提升，讓學(xué)生學(xué)有所用。于是設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。1、填空題：2分米=厘米 30厘米分米 10分米厘米學(xué)生在完成10分米100厘米后，問：幾米等于10分米，學(xué)生已經(jīng)知道100厘米=1米，所以很自然地引出分米與米之間的進(jìn)率關(guān)系。 2、測(cè)量物體的長(zhǎng)度在身邊選擇一樣事物，先說說用什么作單位進(jìn)展測(cè)量，讓學(xué)生通過評(píng)一評(píng)的形式比擬出適宜的測(cè)量單位。在對(duì)物體估計(jì)長(zhǎng)度后測(cè)量準(zhǔn)確長(zhǎng)度。這個(gè)設(shè)計(jì)不僅可以使學(xué)生會(huì)選擇適宜的測(cè)量單位進(jìn)展測(cè)量和掌握用分米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。同時(shí)體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的密切。四總結(jié)為了突出重點(diǎn)使學(xué)生形成良好的認(rèn)知構(gòu)造，表達(dá)教學(xué)的總體性，小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？讓學(xué)生自己回憶歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力。五布置作業(yè)生活中充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立在課內(nèi)外相結(jié)合的教育空間里。于是我布置學(xué)生課后找找生活中有哪些物品測(cè)量時(shí)使用分米作單位的？它在實(shí)際生活中的作用有多大？本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)我采用了綱要信號(hào)法，簡(jiǎn)明扼要，一目了然，重點(diǎn)突出，表達(dá)