（江蘇專用）高考歷史一輪復習 第一單元 古代中國的政治制度單元提升課件 新人教版-新人教版高三全冊歷史課件

1、單元提升單元提升(一一)1.關于分封制和郡縣制的優(yōu)劣比較關于分封制和郡縣制的優(yōu)劣比較分封制和郡縣制優(yōu)劣的爭論，從秦漢到明清，眾說紛紜，莫衷一是。分封制和郡縣制優(yōu)劣的爭論，從秦漢到明清，眾說紛紜，莫衷一是。(1)宋代以前辯論焦點，主要圍繞著兩者的優(yōu)劣比較。如魏晉時陸機宋代以前辯論焦點，主要圍繞著兩者的優(yōu)劣比較。如魏晉時陸機(西晉文學家西晉文學家)認認為分封為分封“使萬國相維，以成磐石之固使萬國相維，以成磐石之固”，而認為郡縣下，一處有亂則天下大亂。，而認為郡縣下，一處有亂則天下大亂。唐朝爭論則一邊倒，皆主郡縣制。如柳宗元：唐朝爭論則一邊倒，皆主郡縣制。如柳宗元：“有叛國無叛郡有叛國無叛郡”“”“

2、有叛將無叛州有叛將無叛州”等。等。(2)宋元時期，學者認為兩種制度并沒有絕對的優(yōu)劣，必須根據(jù)客觀環(huán)境來決定選用哪宋元時期，學者認為兩種制度并沒有絕對的優(yōu)劣，必須根據(jù)客觀環(huán)境來決定選用哪一種制度。李綱一種制度。李綱(抗金名臣抗金名臣)提出兩制應因地制宜選用其一提出兩制應因地制宜選用其一超脫了分封制和郡縣制超脫了分封制和郡縣制之爭。之爭。(3)明代，有些學者認為兩種制度各有利弊，明末清初的思想家們不把分權和集權放到明代，有些學者認為兩種制度各有利弊，明末清初的思想家們不把分權和集權放到絕對對立的兩極。黃宗羲認為應兼采分封制與郡縣制兩者之長處，使其并存互補，達絕對對立的兩極。黃宗羲認為應兼采分封制與

3、郡縣制兩者之長處，使其并存互補，達到振興國家的目的。顧炎武提出一個折中的方案，即寓封建之意于郡縣之中。到振興國家的目的。顧炎武提出一個折中的方案，即寓封建之意于郡縣之中。2.關于軍機處與君主專制關系的爭論關于軍機處與君主專制關系的爭論觀點一軍機處的設立加強了皇權觀點一軍機處的設立加強了皇權李治亭清史李治亭清史(上海人民出版社，上海人民出版社，2003年年)通過分析軍機處機構特點得出軍機通過分析軍機處機構特點得出軍機處設立使皇權加強的結論，如官員人數(shù)根據(jù)皇帝需要增減，軍機大臣互不隸屬，處設立使皇權加強的結論，如官員人數(shù)根據(jù)皇帝需要增減，軍機大臣互不隸屬，各自直接對皇帝負責；具有高度機密性，非有特

4、召不得擅入，軍機大臣必須與皇各自直接對皇帝負責；具有高度機密性，非有特召不得擅入，軍機大臣必須與皇帝保持垂直聯(lián)系，辦公地點亦隨皇帝行止而定；軍機大臣地位雖高但無實權，實帝保持垂直聯(lián)系，辦公地點亦隨皇帝行止而定；軍機大臣地位雖高但無實權，實際上只是充當皇帝的侍從秘書；印信用畢隨時繳還，分程序管理以防私自動用等。際上只是充當皇帝的侍從秘書；印信用畢隨時繳還，分程序管理以防私自動用等。王超中國歷代中央官制史王超中國歷代中央官制史(上海人民出版社，上海人民出版社，2005年年)比較軍機處與議政王大臣比較軍機處與議政王大臣會議不同，指出議政王大臣會議對軍國大政有一定決策權，軍機大臣則僅供傳述會議不同，指

5、出議政王大臣會議對軍國大政有一定決策權，軍機大臣則僅供傳述繕撰；并且認為軍機處侵奪了內閣票擬批簽的職權，甚至有權修改內閣票擬，政繕撰；并且認為軍機處侵奪了內閣票擬批簽的職權，甚至有權修改內閣票擬，政府實際重要政令的發(fā)出都在軍機處而不是內閣，軍機處起草的詔旨大部分不經(jīng)內府實際重要政令的發(fā)出都在軍機處而不是內閣，軍機處起草的詔旨大部分不經(jīng)內閣，直接密封發(fā)給地方督撫，內閣已無法充分發(fā)揮作用，從軍機處與清代其他機閣，直接密封發(fā)給地方督撫，內閣已無法充分發(fā)揮作用，從軍機處與清代其他機構關系的角度論述軍機處設立對皇權的加強的作用。構關系的角度論述軍機處設立對皇權的加強的作用。觀點二軍機處并非為了強化專制皇

6、權而設立觀點二軍機處并非為了強化專制皇權而設立高翔也論軍機處、內閣和專職皇權高翔也論軍機處、內閣和專職皇權對傳統(tǒng)說法之質疑，兼析奏折制之源起對傳統(tǒng)說法之質疑，兼析奏折制之源起(見清史研究見清史研究1996年第年第2期期)對清史學界的對清史學界的“傳統(tǒng)說法傳統(tǒng)說法”，即雍正時設立軍機處主要，即雍正時設立軍機處主要是為了通過削弱內閣以及議政王大臣會議的權力以強化專制皇權，以及軍機處的設立是為了通過削弱內閣以及議政王大臣會議的權力以強化專制皇權，以及軍機處的設立使使“專制主義中央集權發(fā)展到了一個空前階段專制主義中央集權發(fā)展到了一個空前階段”觀點提出了質疑，并對清初內閣、奏觀點提出了質疑，并對清初內閣

7、、奏折制等問題作了分析。該文認為軍機處的出現(xiàn)具有較大的偶然性，雍正采取這項政治折制等問題作了分析。該文認為軍機處的出現(xiàn)具有較大的偶然性，雍正采取這項政治措施并非出于強化皇權的目的，而是為了處理西北軍務；其次，雍正即位七、八年后，措施并非出于強化皇權的目的，而是為了處理西北軍務；其次，雍正即位七、八年后，其統(tǒng)治已經(jīng)非常穩(wěn)固，不需要采取特殊措施強化皇權；就權力分配體制而言，在軍機其統(tǒng)治已經(jīng)非常穩(wěn)固，不需要采取特殊措施強化皇權；就權力分配體制而言，在軍機處設立以前，專制皇權早已臻于登峰造極，最能保障皇帝獨裁權威的許多制度、措施處設立以前，專制皇權早已臻于登峰造極，最能保障皇帝獨裁權威的許多制度、措施

8、等均已相繼推行。軍機處的出現(xiàn)確實標志著清代君主獨裁政體的完善，但它并非為了等均已相繼推行。軍機處的出現(xiàn)確實標志著清代君主獨裁政體的完善，但它并非為了強化專制皇權而設立。強化專制皇權而設立。史料史學研究史料史學研究史料鑒別史料鑒別研讀研讀論證論證史料是研究歷史、獲取歷史結論的直接或者間接依據(jù)，在歷史研究與學習過程中，史料是研究歷史、獲取歷史結論的直接或者間接依據(jù)，在歷史研究與學習過程中，是非常重要的組成部分。鑒別運用史料，解讀獲取信息，加強處理史料的能力，屬于是非常重要的組成部分。鑒別運用史料，解讀獲取信息，加強處理史料的能力，屬于高考考查目標中高考考查目標中“解讀和獲取信息解讀和獲取信息”的范

9、疇。正確處理史料，要求對史料進行的范疇。正確處理史料，要求對史料進行“由此由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真”的處理，從而獲取有效信息，為解答試題提的處理，從而獲取有效信息，為解答試題提供必要的幫助。供必要的幫助。一、史料分類鑒別一、史料分類鑒別1.史料的分類史料的分類(1)按表現(xiàn)形式分：文獻史料按表現(xiàn)形式分：文獻史料(指文字形式記載的史料指文字形式記載的史料)、實物史料、實物史料(歷史上人類活動歷史上人類活動的各種物件的各種物件)與口述史料與口述史料(口頭敘述并記錄下來的資料口頭敘述并記錄下來的資料)。(2)按資料價值分：按資料價值分：第一手史料：原始史

10、料，即歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物第一手史料：原始史料，即歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物發(fā)生時代流傳下來的材料，直接反映了研究對象的情況；發(fā)生時代流傳下來的材料，直接反映了研究對象的情況；第二手史料：經(jīng)過后第二手史料：經(jīng)過后人轉述、記錄或運用第一手史料所作的研究及詮釋的材料，間接反映了研究對象人轉述、記錄或運用第一手史料所作的研究及詮釋的材料，間接反映了研究對象的情況。的情況。(3)其他史料分類：分為有意史料其他史料分類：分為有意史料(官方組織編寫官方組織編寫)與無意史料與無意史料(官方無意遺留下來的官方無意遺留下來的檔案、文件及私人日記等檔案、文件及私人日記等)；“正史正史”(官方記載官方記載

11、)與與“野史野史”(私家編撰史書或民間私家編撰史書或民間記載記載)等。等。2.鑒別原則鑒別原則(1)重視史料來源的真實性，選取第一手原始史料。重視史料來源的真實性，選取第一手原始史料。(2)堅持正確的史學觀。堅持正確的史學觀。(3)選取客觀公正、正確的史料。選取客觀公正、正確的史料。(4)對史料要合理利用，做到史論結合。對史料要合理利用，做到史論結合。(5)搜集更多的史料，利用多種史料進行甄選、辨別。搜集更多的史料，利用多種史料進行甄選、辨別。【考題例證】【考題例證】 (2013浙江文綜浙江文綜，13)司馬遷的史記記載了商王的世系，但長期以司馬遷的史記記載了商王的世系，但長期以來并不能確定該記

12、載是否真實。來并不能確定該記載是否真實。19世紀末世紀末20世紀初殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)，證實史記世紀初殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)，證實史記的記載基本上是正確的。這說明的記載基本上是正確的。這說明()A.考古資料比文獻材料更真實考古資料比文獻材料更真實B.歷史記載不存在純粹客觀性歷史記載不存在純粹客觀性C.歷史記載必須經(jīng)過考古發(fā)現(xiàn)證實歷史記載必須經(jīng)過考古發(fā)現(xiàn)證實D.考古發(fā)現(xiàn)是歷史研究的重要依據(jù)考古發(fā)現(xiàn)是歷史研究的重要依據(jù)解析解析從題干材料可知從題干材料可知，文獻材料同樣真實可信文獻材料同樣真實可信，A項錯誤；某些歷史記載也是比項錯誤；某些歷史記載也是比較客觀的較客觀的，B項錯誤；多項歷史記載相互印證項錯誤；多

13、項歷史記載相互印證，不通過考古也可形成定論不通過考古也可形成定論，C項錯項錯誤；誤；D項符合題意。項符合題意。答案答案D二、研讀論證史料二、研讀論證史料1.捕捉時空要素捕捉時空要素歷史指的是過去發(fā)生的事情，所以必須依托于一定的時間和空間。時間的表示方歷史指的是過去發(fā)生的事情，所以必須依托于一定的時間和空間。時間的表示方法主要有公歷紀年法，朝代紀年法，皇帝年號紀年法，民國紀年法，干支紀年法；法主要有公歷紀年法，朝代紀年法，皇帝年號紀年法，民國紀年法，干支紀年法；歷史事件發(fā)生的某洲、某國、某地區(qū)、某城市等。抓住這些要素，可以幫助考生歷史事件發(fā)生的某洲、某國、某地區(qū)、某城市等。抓住這些要素，可以幫助

14、考生對材料作出比較準確的判斷。對材料作出比較準確的判斷。2.抓關鍵詞、關鍵句抓關鍵詞、關鍵句歷史試題所提供的史料，并非所有文字都是有用的，其中有很大一部分是起鋪陳、歷史試題所提供的史料，并非所有文字都是有用的，其中有很大一部分是起鋪陳、解釋作用的，真正對解題起關鍵作用的，往往是某個詞或句子。關鍵詞、句一般解釋作用的，真正對解題起關鍵作用的，往往是某個詞或句子。關鍵詞、句一般都具有如下特征：歷史概念都具有如下特征：歷史概念(如工農(nóng)武裝割據(jù)如工農(nóng)武裝割據(jù))；歷史事件名稱；歷史事件名稱(如辛亥革命如辛亥革命)；歷史；歷史人物人物(如康有為如康有為)；特有歷史名詞；特有歷史名詞(如租界如租界)等。關鍵

15、詞、句或是上述歷史要素本身，等。關鍵詞、句或是上述歷史要素本身，或是對這些要素的解釋。或是對這些要素的解釋。3.“論從史出論從史出”的方法的方法“論從史出論從史出”是歷史研究的基本方法，也是中學歷史教學要求遵循的基本原則。是歷史研究的基本方法，也是中學歷史教學要求遵循的基本原則。歷史研究的任務就是依據(jù)史料發(fā)現(xiàn)隱藏在史料背后的歷史事實。因此，根據(jù)史料歷史研究的任務就是依據(jù)史料發(fā)現(xiàn)隱藏在史料背后的歷史事實。因此，根據(jù)史料推出歷史結論在高考試題中較為常見。破解這類試題的最佳策略就是始終堅持推出歷史結論在高考試題中較為常見。破解這類試題的最佳策略就是始終堅持“充分條件充分條件”的原則，即的原則，即“如

16、果有如果有A(史料史料)，則必然有，則必然有B(結論結論)”，就像胡適所說：，就像胡適所說：“有一份證據(jù)說一分話。有一份證據(jù)說一分話?！边@對于史料的解讀非常關鍵。這對于史料的解讀非常關鍵?！究碱}例證】【考題例證】 (2015江蘇單科江蘇單科，2)據(jù)秦瑯邪石刻，皇帝之土，西涉流沙，東有東海。據(jù)秦瑯邪石刻，皇帝之土，西涉流沙，東有東海。但西漢學者編寫的淮南子等書說顓頊帝即已但西漢學者編寫的淮南子等書說顓頊帝即已“西濟于流沙西濟于流沙”，大禹，大禹“東漸于海，東漸于海，西被于流沙西被于流沙”，更有，更有“紂之地，左東海，右流沙紂之地，左東海，右流沙”。上述差異最能說明。上述差異最能說明()A.淮南子

17、等書以傳說貶抑秦始皇淮南子等書以傳說貶抑秦始皇B.年代久遠導致歷史記述莫衷一是年代久遠導致歷史記述莫衷一是C.歷史材料的運用首先要辨別真?zhèn)螝v史材料的運用首先要辨別真?zhèn)蜠.石刻與文獻形成證據(jù)鏈印證歷史石刻與文獻形成證據(jù)鏈印證歷史解析解析秦瑯邪石刻和淮南子關于國土何時達到流沙的記載不同秦瑯邪石刻和淮南子關于國土何時達到流沙的記載不同，說明在史料運用，說明在史料運用的時候要持慎重的態(tài)度，首先要辨別真?zhèn)危拍苄纬烧_的歷史認識，故的時候要持慎重的態(tài)度，首先要辨別真?zhèn)?，才能形成正確的歷史認識，故C項正確。項正確。淮南子僅敘述了顓頊帝、大禹、紂時國土達到的地區(qū)淮南子僅敘述了顓頊帝、大禹、紂時國土達到的地區(qū)

18、，無法體現(xiàn)以傳說貶抑秦始無法體現(xiàn)以傳說貶抑秦始皇皇，故故A項錯誤。項錯誤。B項陳述了項陳述了“差異差異”，沒有說明題目主旨沒有說明題目主旨，故排除。石刻與文獻記載故排除。石刻與文獻記載的差異明顯的差異明顯，無法形成證據(jù)鏈印證歷史無法形成證據(jù)鏈印證歷史，故故D項錯誤。項錯誤。答案答案C1.梁啟超論梁啟超論“周朝的革命周朝的革命”我想中國歷史上有意義的革命我想中國歷史上有意義的革命，只有三回：第一回是周朝的革命只有三回：第一回是周朝的革命，打破黃帝、堯、打破黃帝、堯、舜以來部落政治的局面舜以來部落政治的局面，第二回是第二回是辛亥革命之意義與十年雙十節(jié)之樂觀辛亥革命之意義與十年雙十節(jié)之樂觀【解讀】【

19、解讀】 周代以前的歷史是沒有民族的歷史周代以前的歷史是沒有民族的歷史，只有部族的興替。西周建立后實行只有部族的興替。西周建立后實行分封制和宗法制分封制和宗法制，建立了統(tǒng)一，建立了統(tǒng)一的政治的政治，進而形成了文化的統(tǒng)一、精神的統(tǒng)一。一切，進而形成了文化的統(tǒng)一、精神的統(tǒng)一。一切地域性的東西都匯入民族文化的洪流中。因此，周初的革命，其意義絕不僅限于一地域性的東西都匯入民族文化的洪流中。因此，周初的革命，其意義絕不僅限于一個王朝、一種制度的建立，而在于它誕生了一個統(tǒng)一的人類文明，即所謂中原文明。個王朝、一種制度的建立，而在于它誕生了一個統(tǒng)一的人類文明，即所謂中原文明。以后的中國歷史，從本質上說，只是這

20、個統(tǒng)一文明實體的生長變化的歷程。以后的中國歷史，從本質上說，只是這個統(tǒng)一文明實體的生長變化的歷程。2.廢分封廢分封，行郡縣行郡縣秦有天下秦有天下，裂都會而為之郡邑裂都會而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為之守宰廢侯衛(wèi)而為之守宰(宰：地方官宰：地方官)，據(jù)天下之雄圖據(jù)天下之雄圖，都六合之上游都六合之上游，攝制四海。運于掌握之內攝制四海。運于掌握之內，此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣。其有由矣。亟役萬人亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄，暴其威刑，竭其貨賄時則有叛人而無叛吏時則有叛人而無叛吏，人怨于下，人怨于下而吏畏于上。天下相合，殺守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。而

21、吏畏于上。天下相合，殺守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。柳宗元封建論柳宗元封建論【解讀】【解讀】 柳宗元認為：柳宗元認為：“秦統(tǒng)一后廢除分封制秦統(tǒng)一后廢除分封制，實行郡縣制實行郡縣制，加強了中央對地方加強了中央對地方的控制的控制，鞏固了國家的統(tǒng)一鞏固了國家的統(tǒng)一，也反映了貴族政治和官僚政治的演變趨勢也反映了貴族政治和官僚政治的演變趨勢”。而秦。而秦的滅亡是由暴政引起的的滅亡是由暴政引起的，不是郡縣制的錯誤。因此柳宗元認為郡縣制取代分封制不是郡縣制的錯誤。因此柳宗元認為郡縣制取代分封制有利于加強中央集權有利于加強中央集權，是歷史的進步。是歷史的進步。3.論科舉制論科舉制它是一個由學者組成的

22、統(tǒng)治集團即文人學士集團。一方面它是一個由學者組成的統(tǒng)治集團即文人學士集團。一方面，這一制度為中國提供這一制度為中國提供了一種贏得歐洲人敬佩的有效穩(wěn)定的行政管理；另一方面也正是這一制度扼殺了了一種贏得歐洲人敬佩的有效穩(wěn)定的行政管理；另一方面也正是這一制度扼殺了創(chuàng)造力創(chuàng)造力，培育了順從性培育了順從性，只要中國仍相對孤立在東亞只要中國仍相對孤立在東亞，它就會繼續(xù)提供穩(wěn)定性和它就會繼續(xù)提供穩(wěn)定性和連續(xù)性。但是隨著生氣勃勃的西方的入侵連續(xù)性。但是隨著生氣勃勃的西方的入侵，它轉而阻止了中國人作出有效的調整它轉而阻止了中國人作出有效的調整和反應的作用。和反應的作用。1905年年，它最終被廢除。它最終被廢除。

23、斯塔夫里阿諾斯斯塔夫里阿諾斯【解讀】【解讀】 斯塔夫里阿諾斯一方面認為科舉制促進了中國官僚體制的進一步成熟斯塔夫里阿諾斯一方面認為科舉制促進了中國官僚體制的進一步成熟，成為中華帝國成為中華帝國長期保持繁榮的制度保障之一；另一方面長期保持繁榮的制度保障之一；另一方面，科舉制束縛了人們的思，科舉制束縛了人們的思想，不利于近代科技的發(fā)展，是造成中國落后于西方的文化因素。想，不利于近代科技的發(fā)展，是造成中國落后于西方的文化因素。4.啟蒙思想家評價中國的君主專制啟蒙思想家評價中國的君主專制中國政府只有施用棍棒才能讓人民做些事情中國政府只有施用棍棒才能讓人民做些事情，政府與其說是管理民政政府與其說是管理民

24、政，毋寧說是毋寧說是管理家政。中國的專制主義管理家政。中國的專制主義用自己的鎖鏈武裝了自己用自己的鎖鏈武裝了自己，而變得更為兇暴。因而變得更為兇暴。因此此，中國是一個專制國家中國是一個專制國家，它的原則是恐怖的。它的原則是恐怖的。孟德斯鳩孟德斯鳩【解讀】【解讀】 明清時期我國封建君主專制空前強化明清時期我國封建君主專制空前強化，采用高壓獨裁手段維護統(tǒng)治采用高壓獨裁手段維護統(tǒng)治，顯顯示了封建制度的腐朽和衰落。君主專制的強化嚴重扼殺了社會的創(chuàng)造力示了封建制度的腐朽和衰落。君主專制的強化嚴重扼殺了社會的創(chuàng)造力，減緩了減緩了社會發(fā)展的步伐社會發(fā)展的步伐，是造成中國落后于西方的主要原因之一。是造成中國落后于西方的主要原因之一。5.中國古代中樞權力機構的演變中國古代中樞權力機構的演變中國在歷史上產(chǎn)生過九個統(tǒng)一全