北師大版四年級數(shù)學上冊《線的認識》說課稿

1、線的認識說課稿一、教學理念。新課標認為：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和 已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提 供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程 中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣 泛的數(shù)學活動經驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織 者、引導者與合作者?！痹诮虒W中我努力貫穿這一理念，幫助他們在 自主探索和合作交流中理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，學生是數(shù)學學習的主人。二、教材簡析。我要說的線的認識這一課是小學數(shù)學北師大版四年級上冊第 二單元線與角的第一課時，是在認識角、直角、銳角、鈍角基礎 上學

2、習對線的認識，也為以后學習三角形打下了堅實的基礎， 本課在 教學設計時我遵循四年級學生的年齡特點， 注意激發(fā)學生的學習興趣, 以學生為主體，采取想一想，畫一畫，說一說等形式，讓學生在自主 合作的學習方式中探究問題，解決問題，使學生在合作中相互啟發(fā)， 拓展思路，處于積極主動的學習狀態(tài)。三、教學目標。新課標指出，通過數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和 進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和 必要的應用技能。同時指出教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿， 也是整 個課堂設計的靈魂，有了明確的教學目標，教師安排教材選擇教法， 設計教學程序才有依據(jù)，教學才能有的放矢。結合教材特點及四

3、年級 學生的實際水平及認知規(guī)律，本節(jié)課我確定如下教學目標：第一方面：借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。了解它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。第二方面：會用字母正確讀出直線、線段與射線。第三方面是：培養(yǎng)學生的觀察、動手及分析概括的能力。四、說教學重、難點：課標指出：教學重點就是學生必須掌握的基礎知識與基本技能， 是基本概念、基本規(guī)律及由內容所反映的思想方法， 也可以稱之為學 科教學的核心知識。所以根據(jù)本節(jié)課結合教材特點，我確定為以下教 學重點：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。課標指出：教學難點是指學生不易理解的知識， 或不易掌握的技 能技巧。難點不一定是重點，也有些內容既是難點又是重點。難點

4、有 時又要根據(jù)學生的實際水平來定，在一般情況下，使大多數(shù)學生感到 困難的內容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破， 否則不但這部 分內容學生聽不懂學不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造 成困難。所以我根據(jù)四年級學生的實際水平及認知規(guī)律確定以下為教 學難點：體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直 線、線段與射線。五.說教法和學法說教法：數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學必須注意從學生的生 活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到 數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。在整個教學過程中，鑒于教材的 特點和我對學生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育， 我選用引導發(fā)現(xiàn)法和 直觀演示法

5、。讓學生在課堂上多活動、多觀察、多合作、多交流，主 動參與到整個教學活動中來。同時，在教學中，我充分利用多媒體提 高教學效果，讓每個學生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學生直覺思維能力說學法：新課標強調教育必須以學生的發(fā)展為本，必須以學生為 中心采用多樣化的學習方式，因此本節(jié)課在學法上，我采用學生自主 探索、合作交流、動手操作相結合的學習方法，組織學生進行學習。 教學中，我精心設計情境，激發(fā)學生好奇心，調動學生的學習積極性， 使學生在活動中積累感性認識，從而更好地突出教學重點，突破教學 難點。六、教學教具： 課件、實物投影、作業(yè)紙、直尺。學生學具： 教材、練習本、筆、尺七、說教學流程。我在教學中運

6、用了 “創(chuàng)設情境一一操作活動一一建立模型（這節(jié) 課主要是建立線的模型）一一實踐應用”的模式呈現(xiàn)教學內容，通過 操作活動，幫助學生積累經驗，便于學生直觀認識這些線，注重學生 在操作活動中進行“觀察一一思考一一想象一一交流”，從而加深學 生對這三種線的理性認識。所以本節(jié)課我的教學流程：（一）談話導入、引入課題：在新課開始，我向同學們提問：“你們認識線嗎？你們發(fā)現(xiàn)生活 中哪里有線？”讓學生們暢所欲言，然后我繼續(xù)說：線在我們生活中 無處不在，有直的， 有彎的，數(shù)學中同樣也有直的線和彎的線，今 天我們就來研究直直的線。引出課題“線的認識”。本環(huán)節(jié)我結合學生已有的表象，從生活中常見的線出發(fā)，引出所 要學習

7、的內容，讓學生感覺到所學知識離生活很近，并不陌生。（二）創(chuàng)設各種情境，讓學生初步感知直線、線段和射線。我首先播放課件出示學生熟悉的孫悟空圖片， 再讓學生說說孫悟 空手里的寶貝是什么？學生會說金箍棒， 我追問金箍棒有什么本事？當學生說能變長時，我及時通過動態(tài)的演示，展示金箍棒的伸縮變化，以此讓學生感受什么是無限延長。在這個環(huán)節(jié)中，我通過創(chuàng)設情境來引出所學的知識，目的是讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，教師時刻起到一個引導作用。我用學生喜愛的孫悟空為情境引發(fā)學生思考，讓學生學習得輕松有趣，他們能很自然地融入探究活動當中去。接著我從“你能用簡單的線條表示這種無限延伸的感覺嗎？這個問題出發(fā)，利用想一想

8、，畫一畫，貼一貼等活動給學生獨立思考的時間，讓他們有從具體形象的事物中抽象出直線的思維變化過程，這樣很容易加深學生的印象。同樣我利用數(shù)學書和手電筒等實物，也是用上述方法來教學線段和射線的。當教學線段時，我向同學們質疑：“木棍的一條邊可以用直線來表示嗎？”來引而發(fā)學生思考，讓他們想辦法可以用什么來阻擋直線，不讓它無限延伸呢？從而引出： “端點” ，進而掌握了線段的特點。我又利用生活中的物體手電筒來啟發(fā)它所發(fā)出的光線應該用什么來表示呢？教師引導，學生思考。我認為結合身邊的事物從中提練出線段和射線，學生容易接受，而且畫起來也比較容易。（ 三 ） 進一步區(qū)分三種線，在這個環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式，我

9、用課件向學生出示表格，讓他們明確這三種線的特點如：端點，延伸情況，與直線的聯(lián)系，我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結果填寫在表中。學生在交流活動中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別，通過小組合作學習，讓學生積極參與到交流活動中來，進一步加深他們對這三種線特點的理解，突破了本課的難點，實現(xiàn)教與學方式的變革，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課程理念。（ 四 ） 聯(lián)系生活，內化知識。我先讓學生找一找生活中這三種線的實例，完全讓學生展開想象，想到什么線就說什么線，有的學生說：鐵軌的一部分是直線、紅外線是射線、激光也是射線可見學生都是從生活實際出發(fā)，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。然后，我再放映一些生活中的圖片并舉

10、頭發(fā)的例子，借助生活中的情境，加深對線的認識，體會生活中處處有數(shù)學，只要大家留心觀察就會有所發(fā)現(xiàn)。（ 五 ） 三種線的讀法在教學用字母表示直線，射線和線段時，我采用自學的方式來學習“讀一讀”這部分，學生通過自學懂得直線有兩種讀法，射線有一種讀法，而且明確射線只有一種讀法，線段有兩種讀法。本環(huán)節(jié)我結合學生的能力，讓學生自學，來培養(yǎng)他們的自學能力，提高課堂效果。（ 六 ） 動手操作，感受“點與線”的關系。我用課件出示了兩個填空題，過一點可以畫幾條直線，過兩點又可以畫幾條直線呢？讓同桌之間互相交流，經過畫一畫來拓展學生的思維， 學生匯報的過程中為了更直觀的讓學生便于理解，我用課件展示了畫的過程，來加

11、深學生對點與線的認識。在練習題環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設了去小貓咪家走路線的情境，讓學生找出第三條線是最短的路，從而小結出兩點間的無數(shù)連線中，線段最短，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。（ 七 ） 課堂小結讓學生談談通過這節(jié)課的學習有什么收獲？而且讓學生明確認識了這三種線對于以后學習線與線之間的關系時起到了很重要的作用。八、說板書設計恰當?shù)陌鍟O計有利于學生把握本課知識的重、難點。 雖然課件清晰地呈現(xiàn)了線段、射線和直線的特征以及它們之間的區(qū)別與聯(lián)系， 但規(guī)范的書寫板書及課題可以讓學生清晰和明確本節(jié)課的教學內容 以及教學的重難點，所以仍是必不可少的。線的認識線段射線直線長度有限無限無限端點 2 個 1 個無是直線的一部分與直線的關系是直線的一部分八、說課堂評價科學的課堂評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。課堂教學是師生、生生、生本的多項、豐富、適宜的信息聯(lián)系和反饋交流過程。通過評價，使學生在課程的學習過