綱要上第四單元 明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn) 說課課件（34張PPT）

1、中外歷史綱要中外歷史綱要上上 第四單元第四單元2022-4-18教學策略教學策略教學反思教學反思教學理念教學理念教材教材目目錄錄單元設計單元設計學情學情教學目標教學目標2022-4-18教學理念教學理念以立德樹人為根本任務；堅持正確的思想導向和價值判斷；以培養(yǎng)和提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)為目標。學生通過學習，進一步拓寬歷史視野，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀。2022-4-18知識的前后聯(lián)系：本單元上承遼宋夏金多民族政權并立與元朝的統(tǒng)一，下啟晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存。知識的重要性：明清時代是中國專制時代晚期，世界從分散發(fā)展的文明到整體化發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期。教材分析：地位教材分析：地位

2、2022-4-18教材分析：課標教材分析：課標通過了解明清時期統(tǒng)一全國和經(jīng)略邊疆的相關舉措，知道南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國版圖的一部分，認識這一時期統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義；了解明清時期社會經(jīng)濟、思想文化的重要變化；通過了解明清時期封建專制的發(fā)展、世界的變化對中國的影響，認識中國社會面臨的危機。2022-4-18教材分析：課標解讀教材分析：課標解讀兩個學習要點：一、認識明清時期統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的意義二、認識明清時期中國社會（政治、經(jīng)濟、文化）的變化和面臨的危機2022-4-18教材分析：課標解讀教材分析：課標解讀一、明至清中葉統(tǒng)一和經(jīng)略邊疆的舉措1、明清易代

3、與社會轉(zhuǎn)型2、明至清中葉的民族政策3、中國疆域的形成2022-4-18教材分析：課標解讀教材分析：課標解讀二、明至清中葉社會各領域的巨大變化1、君主專制的強化2、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變遷3、社會思想觀念的變遷4、社會階層的變遷教材分析：課標解讀教材分析：課標解讀三、明至清中葉中國社會面臨的危機1、新經(jīng)濟因素在明清時期發(fā)展緩慢2、明清保守的對外政策（鄭和下西洋）3、社會內(nèi)部危機4、新思想被扼殺5、中國與西方差異探析教學目標：核心素養(yǎng)教學目標：核心素養(yǎng)時空觀念：時空觀念：將明至清中葉放到中國專制時代晚期及西方大變革的時代背景下，理解明清疆域版圖奠定的措施，以及中國社會的危機。 三征噶爾丹三征噶爾丹教學目標：

4、核心素養(yǎng)教學目標：核心素養(yǎng)史料實證：史料實證：地圖、文獻等史料的運用，樹立論從史出，史論結(jié)合的意識。教學目標：核心素養(yǎng)教學目標：核心素養(yǎng)歷史解釋：歷史解釋：理解中華民族多元一體格局、西學東漸、閉關鎖國、雇傭關系、白銀貨幣化等歷史概念，并能對其作出解釋。教學目標：核心素養(yǎng)教學目標：核心素養(yǎng)家國情懷：家國情懷：通過明清為鞏固統(tǒng)一多民族的國家的不懈努力和斗爭，使學生認識到我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固是歷史發(fā)展的潮流，各族人民都做出了重要的貢獻。通過明清時期對外關系呈現(xiàn)“交往與沖突并存”的特點，對學生進行愛國主義教育。2022-4-18單元教學重點單元教學重點了解明清時期統(tǒng)一全國和經(jīng)略邊疆的相關舉措；明清

5、時期的政治形態(tài)；明清在經(jīng)濟和文化方面的表現(xiàn)。單元教學難點單元教學難點明清時期中樞權力機構(gòu)的變化如何體現(xiàn)專制皇權的不斷加強；君主專制制度的加強對中國社會產(chǎn)生的影響；結(jié)合明清社會政治、經(jīng)濟發(fā)展狀況來分析思想文化的變化；結(jié)合同時期世界的變化，認識中國社會面臨的危機。 教學目標：重難點教學目標：重難點學情分析學情分析1、加強知識點學習的深度和知識點之間的聯(lián)系。2、八年級下學習過相關史實的學習，但更需要加強通史感。3、學生有興趣，歷史學習能力需要強化。2022-4-18對比感悟思考表達教學策略教學策略情境創(chuàng)設情境創(chuàng)設-史料解讀史料解讀-引導探究引導探究-情感升華情感升華2022-4-18近代前夜的盛世與

6、危機近代前夜的盛世與危機單元設計單元設計明清時代是中國專制時代晚期，明至清中葉對鞏固奠定統(tǒng)一多民族國家遼闊版圖作出了巨大的歷史貢獻。但是面對洶涌的世界潮流，專制皇權極度膨脹，在推行閉關政策、鉗制思想、遏制近代化因素成長和阻礙社會變革等方面帶來嚴重惡果。一味守護農(nóng)耕藩籬的清帝國與西方列強的力量對比發(fā)生逆轉(zhuǎn)，至近代前夜的清中期開始陷入深刻的危機。單元設計單元設計【單元導入單元導入】單元設計單元設計第一課第一課 從明朝建立到清朝統(tǒng)一從明朝建立到清朝統(tǒng)一1.1.內(nèi)閣的性質(zhì)，與丞相的區(qū)別內(nèi)閣的性質(zhì)，與丞相的區(qū)別材料：明朝重要的內(nèi)閣首輔思考：內(nèi)閣首輔是否變相設置宰相？思考：內(nèi)閣首輔是否變相設置宰相？單元設

7、計單元設計第一課第一課 從明朝建立到清朝統(tǒng)一從明朝建立到清朝統(tǒng)一2.2.分析鄭和下西洋的動因及特點分析鄭和下西洋的動因及特點封建專制、小農(nóng)經(jīng)濟封建專制、小農(nóng)經(jīng)濟朝貢體系、閉關鎖國朝貢體系、閉關鎖國思考：我們在規(guī)模上遙遙領先，思考：我們在規(guī)模上遙遙領先，為何結(jié)果大相徑庭？為何結(jié)果大相徑庭？單元設計單元設計第一課第一課 從明朝建立到清朝統(tǒng)一從明朝建立到清朝統(tǒng)一3.3.從明朝的民族政策理解中央政府維護國家統(tǒng)一的措施從明朝的民族政策理解中央政府維護國家統(tǒng)一的措施民族認同感？民族認同感？史料史料1：課本：課本90頁史料閱讀頁史料閱讀史料史料2：課本：課本91頁歷史縱橫頁歷史縱橫史料史料3：課本：課本94

8、頁史料閱讀頁史料閱讀單元設計單元設計第二課第二課 清朝的鼎盛與危機清朝的鼎盛與危機1.1.思考：君主專制強化的對中國社會的影響？思考：君主專制強化的對中國社會的影響？單元設計單元設計第二課第二課 清朝的鼎盛與危機清朝的鼎盛與危機2.2.清代中國疆域最終確定清代中國疆域最終確定看課本87頁和93頁明清兩幅地圖，有何不同？長城未畫出材料：秦筑長城以來，漢、唐、宋亦常修理，其時豈無邊患？明末我太祖統(tǒng)大兵長驅(qū)直入，諸路瓦解，皆莫能當。可見守邊之道，惟在修德安民，民心悅則邦本得，而邊境自固今欲修之，興工勞役，豈能無害百姓？且長城沿袤數(shù)千里，養(yǎng)兵幾何方能分守？ 承德府志，轉(zhuǎn)引自馬大正主編中國邊疆經(jīng)略史思考

9、：不修長思考：不修長城而修避暑山城而修避暑山莊意味著什么？莊意味著什么？單元設計單元設計和平方式和平方式戰(zhàn)爭方式戰(zhàn)爭方式第二課第二課 清朝的鼎盛與危機清朝的鼎盛與危機2.2.清代中國疆域最終確定清代中國疆域最終確定任用少數(shù)民族上層、因俗而治維護國家統(tǒng)一，打擊外來侵略者單元設計單元設計第二課第二課 清朝的鼎盛與危機清朝的鼎盛與危機2.2.清代中國疆域最終確定清代中國疆域最終確定明清疆域版圖奠定明清疆域版圖奠定中華民族認同感中華民族認同感統(tǒng)一國家的認同感統(tǒng)一國家的認同感統(tǒng)一多民族國家稱號規(guī)范統(tǒng)一多民族國家稱號規(guī)范材料1：天朝尺土俱歸版籍,疆址森然,即島嶼沙洲,亦必劃界分疆,各有專屬。 清高宗實錄材

10、料2：國家撫有疆宇,謂之版圖,版言乎其有民,圖言乎其有地。清史稿皆轉(zhuǎn)自于逢春論中國疆域最終奠定的時空坐標 單元設計單元設計第二課第二課 清朝的鼎盛與危機清朝的鼎盛與危機3、思考清代中國社會的危機在何處？、思考清代中國社會的危機在何處？康雍乾三代的繁榮，更使掌握權力的滿朝君臣恬然自滿，更不注意周邊環(huán)境的變化，更不論歐洲已在脫胎換骨。兔子與烏龜賽跑，不但兔子中途停下休息，而且兔子根本不知道有此正在進行中的賽跑！ 許倬云歷史大脈絡單元設計單元設計第三課第三課 明清經(jīng)濟與文化明清經(jīng)濟與文化從“許仙”看明清經(jīng)濟文化單元設計單元設計第三課第三課 明清經(jīng)濟與文化明清經(jīng)濟與文化材料一：紹興年間，杭州臨安府過軍

11、橋黑珠巷內(nèi)，有一個宦家，姓李名仁。見做南廊閣子庫募事官，又為邵太尉管錢糧。家中妻子，有一個兄弟許宣，排行小乙，他爹曾開生藥店，自幼父母雙亡，卻在表叔李將仕家生藥鋪做主管，年方二十二。材料二：據(jù)粗略統(tǒng)計，在“三言”“二拍”近兩百篇作品里，以市民為主人公或設計市民的作品約近七十篇。約占四分之一。此類作品在“二拍”中所占比例更大，幾近二分之一。作品以如此鋪張的筆墨描寫“市井細民”，在中國古典文學中是罕見其匹的。 皆出自 馮天瑜明清文化史札記探究：市民為什么會成為明代文學的新主角？探究：市民為什么會成為明代文學的新主角？單元設計單元設計第三課第三課 明清經(jīng)濟與文化明清經(jīng)濟與文化單元設計單元設計第三課第

12、三課 明清經(jīng)濟與文化明清經(jīng)濟與文化材料1：西方傳教士所傳來的一切，在明清之際的中國產(chǎn)生了廣泛的影響，不同的士大夫?qū)χ胁煌姆磻?。一派為肯定“天學”，認為西方傳教士所傳來的一切，有益于國計民生和民風的純化。另一派則斥傳教士為“西夷”，認為“天學”荒誕不經(jīng)，亂我學脈，傷風敗俗。 陳義海對明清之際中西異質(zhì)文化碰撞的文化思考材料2：利瑪竇札記原名取為基督教遠征中國史材料3：從伽利略到牛頓的科學體系，以及培根、笛卡爾的思想方法等均未能傳入中國。而哥白尼的“日心說”也由于傳教士的隱瞞，而遲遲未能在中國得到全面、準確的介紹。 林延清試論明清之際中西文化交流的分期、特點和歷史作用探究：當時傳入到中國的西方文

13、化為什么沒有造成文化沖擊？探究：當時傳入到中國的西方文化為什么沒有造成文化沖擊？單元設計單元設計單元探究主題：中國疆域的發(fā)展單元探究主題：中國疆域的發(fā)展課后思考：課后思考：明清中國是一個明清中國是一個“停滯停滯”的國家嗎？的國家嗎？明清中國是一個明清中國是一個“閉關自守閉關自守”的國家嗎？的國家嗎？單元總結(jié)提升單元總結(jié)提升【教學活動建議教學活動建議】1、學生搜集中國疆域版圖變遷的地圖，說明、學生搜集中國疆域版圖變遷的地圖，說明我國我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固是歷史發(fā)展的潮流。統(tǒng)一多民族國家的鞏固是歷史發(fā)展的潮流。2、閱讀明清相關歷史著作（如、閱讀明清相關歷史著作（如明史講義明史講義歷歷史大脈絡史大脈絡紫禁城的榮光：明清全史紫禁城的榮光：明清全史等）全面等）全面了解明清的社會特征。了解明清的社會特征。3、分小組搜集資料，討論中西方的差距以及造成、分小組搜集資料，討論中西方的差距以及造成這