《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)（龍崗中心許建芳）

1、部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)課文第6課樹和喜鵲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)許建芳（深圳市龍崗區(qū)龍崗街道中心小學(xué)）518116【設(shè)計(jì)理念】 新課標(biāo)中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字?！弊R(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)以識(shí)字和寫字為主，利用多種形式讓兒童在“趣”中識(shí)字，在識(shí)字中學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)。寫字教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范寫好漢字，落實(shí)新課標(biāo)提出的“每天隨堂練習(xí)10分鐘”。同時(shí)，以提高學(xué)生語(yǔ)文

2、能力為出發(fā)點(diǎn)，著重教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。【教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確認(rèn)讀“只、窩”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音，認(rèn)識(shí)“子”（子字旁）和“丷”（倒八）兩個(gè)偏旁。能正確、規(guī)范書寫“招、呼、居”三個(gè)生字。2、正確、流利朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過(guò)想象畫面、體會(huì)心理等朗讀好課文，通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“孤單”的意思。3、積累AABB格式詞語(yǔ)，并運(yùn)用AABB格式詞語(yǔ)說(shuō)一句話?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、通過(guò)多種形式認(rèn)讀生字，正確、規(guī)范書寫“招、呼、居”三個(gè)生字，積累AABB格式詞語(yǔ)。2、通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“孤單”的意思?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單”等詞語(yǔ)的意思。【教

3、學(xué)準(zhǔn)備】 課前預(yù)習(xí)單、學(xué)生自制生字卡片、多媒體課件、投影【教學(xué)過(guò)程】一、檢查預(yù)習(xí)，字詞初探（預(yù)習(xí)單附后） （一）檢查課文朗讀，同桌互讀課文，互相糾音 師：同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文朗讀時(shí)獲家長(zhǎng)評(píng)幾顆星？（指名說(shuō)）自 評(píng)：家長(zhǎng)評(píng)：同學(xué)評(píng)：現(xiàn)在開始把課文讀給同桌聽(tīng)，然后同桌互相評(píng)價(jià)。（生同桌間互相朗讀課文，互相糾音，互相評(píng)價(jià)，教師巡堂了解學(xué)生的讀書情況。） 2、朗讀展示師：現(xiàn)在請(qǐng)朗讀小能手給大家展示朗讀，誰(shuí)愿意來(lái)？（指名5名學(xué)生上臺(tái)分段朗讀，糾音，評(píng)價(jià)）【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開始，也是課堂的開始。預(yù)習(xí)要收到實(shí)效，必須要檢查。開課伊始，以檢查朗讀的形式進(jìn)行開課，一是節(jié)約課堂時(shí)間，直指學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)。

4、二是同桌間開展朗讀檢查，有利于合作學(xué)習(xí)氛圍的形成?！浚ǘ┳R(shí)記生字，積累詞語(yǔ)1、詞語(yǔ)識(shí)字檢查 課件出示兒歌： 一棵樹，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。 許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂(lè)。 天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。 天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。 （1）學(xué)生自由練讀。 （2）指名展示讀，相面正音，評(píng)議。 （3）小組賽讀。 （4）拍手讀。課件出示詞語(yǔ)：只有 鳥窩 孤單 種樹 都有 鄰居 招呼 安靜 快樂(lè)（1）指名認(rèn)讀，糾音。（2）小老師帶讀。（3）詞語(yǔ)訓(xùn)練：用上面的詞語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子。（指名說(shuō)）例：快樂(lè) 媽媽帶我去游樂(lè)園，我玩得很快樂(lè)?！驹O(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，要使生字在語(yǔ)境中不斷復(fù)現(xiàn)，隨文識(shí)字是我

5、們應(yīng)該做到的。這首小兒歌，不僅是對(duì)課文內(nèi)容的最好概括，朗朗上口。里面也是本課生字詞，學(xué)生在反復(fù)朗讀中識(shí)記生字，識(shí)記效果比起單獨(dú)識(shí)字會(huì)更有效果?！?、生字識(shí)記（1）指名拼讀生字（課文34頁(yè)“我會(huì)認(rèn)”生字）。（2）認(rèn)識(shí)“子”（子字旁）和“丷”（倒八）兩個(gè)偏旁。（3）小組內(nèi)交流識(shí)字方法：有什么辦法記住這些生字寶寶？（如我用加一加記住“種”字，禾+中就是種，種田的種）。加一加：種、居、呼、孤熟字加偏旁：乎呼、令鄰、爭(zhēng)靜、瓜孤熟字換偏旁：照招、和種（4）拓詞識(shí)字孤：孤單、孤兒、孤獨(dú)窩：鳥窩、狗窩、做窩呼：呼叫、歡呼、招呼鄰：相鄰、鄰居、鄰近指名學(xué)生認(rèn)讀，全體齊讀（5）生字卡片游戲請(qǐng)學(xué)生拿出自制生字卡片，

6、進(jìn)行字卡游戲 打牌游戲（生字卡片為牌，同桌互相出牌，你出一張牌，我認(rèn)讀一個(gè)生字，如果不會(huì)讀或者認(rèn)錯(cuò)字，即生字卡片歸對(duì)方，看誰(shuí)贏得牌多）找朋友（學(xué)生把生字卡片擺放好，然后老師拿出一張生卡片，如“窩”，問(wèn)：窩窩窩，我的朋友在哪里？學(xué)生從字卡中找出“窩”字，并回答：窩窩窩，你的朋友在這里。3、讀準(zhǔn)多音字“只”、“種”、“樂(lè)”課件出示“只”、“種”、“樂(lè)”的讀音，學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)組詞。課件出示多音字練習(xí)：（給多音字選擇正確的讀音） 1、樹上只（zh zh）有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只（zh zh）有一只喜鵲。 2、爸爸帶我去看了一場(chǎng)歡樂(lè)（yuè lè ）的音樂(lè)（yuè lè

7、 ）劇。 3、媽媽把花種（zhn zhòn）子種（zhn zhòn）在花盆里?！驹O(shè)計(jì)意圖：識(shí)字，要遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中復(fù)現(xiàn)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上識(shí)記字形，使識(shí)字得以鞏固。將生字組成學(xué)生理解的常用詞語(yǔ)或句子，使生字在語(yǔ)境中不斷復(fù)現(xiàn)，能幫助學(xué)生鞏固生字。設(shè)計(jì)多音字的練習(xí)，直指學(xué)生運(yùn)用的能力訓(xùn)練?！?、詞語(yǔ)積累運(yùn)用（1）出示課文字詞從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜自由認(rèn)讀，指名認(rèn)讀嘰嘰喳喳、安安靜靜，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)AABB格式）像這樣的詞語(yǔ)你能說(shuō)幾個(gè)嗎？（大大小小、左左右右、明明白白、干干凈凈

8、）引導(dǎo)學(xué)生用AABB格式詞語(yǔ)說(shuō)話如：干干凈凈 同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈。（同桌練習(xí)說(shuō)話，指名說(shuō)話）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言積累也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生積累AABB格式的詞語(yǔ)。積累是為了運(yùn)用，設(shè)計(jì)利用AABB格式詞語(yǔ)說(shuō)一句話，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用?！浚ǘ┲笇?dǎo)書寫“招、呼、快”三個(gè)字。1、課件出示“招、呼、快”三個(gè)字（1）觀察字形，說(shuō)一說(shuō)三個(gè)字在田字格中的占位。（2）再仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)三個(gè)字的共同點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫規(guī)律是“左窄右寬”（3）再觀察不同：“招、快”兩個(gè)字是左右同高，“呼”是左低右高。（4）教師范寫，學(xué)生跟著書空。（5）學(xué)生描紅書寫，教師巡視指導(dǎo)。（6）給

9、三個(gè)生字組詞，并正確書寫下來(lái)： 招手 招呼 呼叫 快樂(lè) 飛快（7）展示并評(píng)價(jià)學(xué)生作品【設(shè)計(jì)意圖：寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，在一年級(jí)起步階段，要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，打好寫字基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順要求、間架結(jié)構(gòu)，且要一邊指導(dǎo)，一邊示范。寫字貴在精，不貴在多。嚴(yán)格要求學(xué)生，切實(shí)保證寫字質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫得美觀。】二、品讀課文，理解字義（一）初步感受樹和喜鵲的孤單，聯(lián)系上下文理解“孤單”的意思， 1、自由朗讀第1-2自然段，圈一圈文中的出現(xiàn)的事物，說(shuō)說(shuō)你的感受。（1）交流后板書文字：一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲（2）課件出示圖畫：一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲結(jié)合圖畫

10、引導(dǎo)學(xué)生讀好“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”，正確讀好“一”的變調(diào)。通過(guò)朗讀體會(huì)樹很孤單、喜鵲很孤單。2、比較句子（課件出示以下句子）從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。從前，這里有一棵對(duì)，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。（1）學(xué)生對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（第一句比第二句多了“只有）（2）再讀句子，說(shuō)一說(shuō)你的感受。（“只有”讓人覺(jué)得樹真的很孤單、喜鵲也很孤單）3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“孤單”的理解師小結(jié)：從“一棵”、“一個(gè)”、“一只”、“只有”中，讓我們感受到樹和喜鵲的心情，從第一自然段的這些詞句中我們也可以知道孤單的意思，“只有自己，沒(méi)有別人”?！驹O(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系上下文知道

11、“孤單”的意思是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)方法，抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)理解，從“一棵”、“一個(gè)”、“一只”的學(xué)習(xí)、刻畫、句子的對(duì)比，都在在學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程?！浚ǘ┫胂螽嬅?，體會(huì)心理，讀好課文1、引導(dǎo)體會(huì)：如果你是一棵對(duì)，只有你一棵樹，看看四周，你想說(shuō)什么？ 如果你就是這一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）2、帶著這種感受再讀第二自然段：“樹很孤單，喜鵲也很孤單?！?、把1-2自然段連起來(lái)讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：“有感情地朗讀”是指學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表面自己

12、對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。通過(guò)想象畫面，體會(huì)情感，學(xué)生對(duì)“孤單”的感受更深，有感情讀好文本就變得更容易了?！咳?、布置作業(yè)：1、與爸媽一起玩生字卡片游戲。2、把課文再讀給父母聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)俳o你評(píng)評(píng)星?！驹O(shè)計(jì)意圖：與家長(zhǎng)一起玩生字卡片，是對(duì)識(shí)字的一種鞏固，也是增進(jìn)親子間感情的一種。把課文讀給父母聽(tīng)，請(qǐng)父母評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種檢查?！俊景鍟O(shè)計(jì)】快呼招 6 樹和喜鵲 只有 一棵樹 一個(gè)鳥窩 一只喜鵲 （孤單）【自我評(píng)析】 一、運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高識(shí)字教學(xué)效率。識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)

13、生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。本課的識(shí)字教學(xué)，方法多樣，從詞語(yǔ)認(rèn)讀到生字認(rèn)讀再到詞的積累應(yīng)用，通過(guò)小老師帶讀、交流識(shí)字方法、玩字卡游戲等方式，使學(xué)生在“趣中”識(shí)字，識(shí)字的教學(xué)效率得以提高。二、教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。 教語(yǔ)文，非教課文。要教好語(yǔ)文，須教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。本課學(xué)習(xí)，指向?qū)W生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練有幾點(diǎn)：識(shí)字、寫字、積累運(yùn)用、理解詞義能力。在圍繞能力訓(xùn)練的同時(shí)，教師始終注重教學(xué)生學(xué)會(huì)方法。如前置性的預(yù)習(xí)單，如何識(shí)記生字，通過(guò)“加一加、熟字加偏旁”等方法來(lái)識(shí)字。如何學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞義等，抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)理解“孤單”，教師不是僅僅是在講授知識(shí)，更多的是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。附：樹和喜鵲的預(yù)習(xí)單6 樹和喜鵲預(yù)習(xí)單班級(jí)：_ 姓名：_一、我會(huì)朗讀課文。朗讀課文，標(biāo)出自然段，并請(qǐng)家長(zhǎng)和同學(xué)評(píng)價(jià)。自 評(píng)： 家長(zhǎng)評(píng)：同學(xué)評(píng)：二、我會(huì)認(rèn)讀以下詞語(yǔ)。只有 鳥窩 孤單 種樹 都