認識高職教育-完成角色轉換(第一學期第二講)

1、第一學期第二講 認識高職教育 完成角色轉換三、心靈求索四、心靈互動五、資 料 卡二、教學內容六、結 束 語 一 、目的要求目的要求 認識高職教育，了解高職學習、認識高職教育，了解高職學習、生活、工作的新變化，完成高職學生生活、工作的新變化，完成高職學生的角色轉換，適應未來的工作環(huán)境。的角色轉換，適應未來的工作環(huán)境。第一節(jié) 步入高等職業(yè)教育 教學內容1、高等職業(yè)教育的性質、高等職業(yè)教育的性質2、高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標教學內容一、打造高技能“銀領”人才的高等職業(yè)教育（一）高等職業(yè)教育的性質與培養(yǎng)目標（一）高等職業(yè)教育的性質與培養(yǎng)目標1 1、高等職業(yè)教育是我國高等教育不可缺少

2、的重要組、高等職業(yè)教育是我國高等教育不可缺少的重要組成部分。成部分。2 2、高等職業(yè)教育是全面提高全民族科學文化素質的、高等職業(yè)教育是全面提高全民族科學文化素質的重要途徑。重要途徑。3 3、高等職業(yè)教育對社會經濟的發(fā)展非常重要。、高等職業(yè)教育對社會經濟的發(fā)展非常重要。4 4、高等職業(yè)教育發(fā)展符合世界教育發(fā)展潮流。、高等職業(yè)教育發(fā)展符合世界教育發(fā)展潮流。（二）我國高等職業(yè)教育的地位（二）我國高等職業(yè)教育的地位教學內容（三）我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式（三）我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式教學內容（四）全面建設小康社會呼喚高技能（四）全面建設小康社會呼喚高技能“銀領銀領”人才人才 二、高職學習階段

3、是人生發(fā)展的新階段二、高職學習階段是人生發(fā)展的新階段 （一）高職階段是高職大學生世界觀、人生觀形（一）高職階段是高職大學生世界觀、人生觀形成的關鍵時期。成的關鍵時期。（二）高職階段是高職大學生開發(fā)智能、掌握（二）高職階段是高職大學生開發(fā)智能、掌握專業(yè)技能的黃金時期時期。專業(yè)技能的黃金時期時期。（三）高職階段是高職大學生全面和諧發(fā)展的重（三）高職階段是高職大學生全面和諧發(fā)展的重要時期。要時期。教學內容三、高放飛理想從心理健康做起三、高放飛理想從心理健康做起教學內容（一）心理健康教育是高職新生入學后的重要一課（一）心理健康教育是高職新生入學后的重要一課 （二）心理健康教育是高職新生入學后的重要一課

4、（二）心理健康教育是高職新生入學后的重要一課（三）心理健康教育是高職新生順利完成轉變的重（三）心理健康教育是高職新生順利完成轉變的重要條件要條件第二節(jié) 高職新生的角色轉換與心理調適教學內容教學內容1 1、角色認知階段、角色認知階段 3 3、角色實踐階段、角色實踐階段2 2、角色認同階段、角色認同階段 4 4、角色形成階段、角色形成階段 一、高職新生社會角色新變化（一）角色與社會角色（一）角色與社會角色（二）高職新生的角色轉換（二）高職新生的角色轉換教學內容1 1、角色固戀、角色固戀2 2、角色混亂、角色混亂3 3、角色沖突、角色沖突4 4、角色失敗、角色失敗二、高職新生常見角色轉換障礙教學內容

5、1 1、心理喪失太大；、心理喪失太大；2 2、社會閱歷不足；、社會閱歷不足；3 3、懷舊心理傾向。、懷舊心理傾向。 三、高職新生角色轉換障礙產生的三、高職新生角色轉換障礙產生的原因及心理調適原因及心理調適（一）高職新生角色轉換障礙產生的原因（一）高職新生角色轉換障礙產生的原因教學內容1 1、要有正確的自我評價、要有正確的自我評價2 2、要明晰適當?shù)慕巧庾R、要明晰適當?shù)慕巧庾R3 3、學會正確運用心理自衛(wèi)機制、學會正確運用心理自衛(wèi)機制（二）高職新生角色轉換障礙的心理調適（二）高職新生角色轉換障礙的心理調適第三節(jié)第三節(jié) 高職新生的環(huán)境適應與心理調適高職新生的環(huán)境適應與心理調適教學內容教學內容（一

6、）生活環(huán)境的變化（一）生活環(huán)境的變化（二）（二） 學習環(huán)境的變化學習環(huán)境的變化（三）（三） 人際關系的變化人際關系的變化（四）管理環(huán)境的變化（四）管理環(huán)境的變化 一、高職生活新變化一、高職生活新變化 教學內容二、高職新生環(huán)境適應不良的主要表現(xiàn)二、高職新生環(huán)境適應不良的主要表現(xiàn) （一）（一） 理想與現(xiàn)實差異帶來失望與迷惘理想與現(xiàn)實差異帶來失望與迷惘（二）自我評價失調導致自卑與懷疑（二）自我評價失調導致自卑與懷疑（三）人際關系不良帶來孤獨與壓抑（三）人際關系不良帶來孤獨與壓抑教學內容（四）時間安排不當帶來空虛與忙亂（四）時間安排不當帶來空虛與忙亂（五）物質需要的劇增帶來拮據(jù)與尷尬（五）物質需要的劇

7、增帶來拮據(jù)與尷尬（六）對高等職業(yè)教育認識的偏差帶來的自輕與自棄（六）對高等職業(yè)教育認識的偏差帶來的自輕與自棄1 1、積極悅納自我、積極悅納自我2 2、不過分追求完美、不過分追求完美 教學內容三、高職新生環(huán)境適應不良的心理調適三、高職新生環(huán)境適應不良的心理調適 （一）客觀看待自己（一）客觀看待自己 1 1、熟悉新的學校環(huán)境，盡快融入高職新生活、熟悉新的學校環(huán)境，盡快融入高職新生活2 2、培養(yǎng)獨立生活能力，適應新的生活環(huán)境、培養(yǎng)獨立生活能力，適應新的生活環(huán)境3 3、探索學習新方法，增強學習自覺性、探索學習新方法，增強學習自覺性4 4、主動適應人際環(huán)境，營造和諧人際關系、主動適應人際環(huán)境，營造和諧人

8、際關系教學內容（二）積極適應高職生活新環(huán)境（二）積極適應高職生活新環(huán)境1 1、日常生活要有序、日常生活要有序高職新生從進校開高職新生從進校開始就要注意克服這些不始就要注意克服這些不健康的生活現(xiàn)象，做到健康的生活現(xiàn)象，做到日常生活有序，要特別日常生活有序，要特別防止吸煙、酗酒、沉溺防止吸煙、酗酒、沉溺于網(wǎng)絡、電子游戲等不于網(wǎng)絡、電子游戲等不良生活習慣。良生活習慣。教學內容 （三）培養(yǎng)健康的生活方式（三）培養(yǎng)健康的生活方式 2 2、休息娛樂要有益、休息娛樂要有益3 3、個人消費要有度、個人消費要有度4 4、社會交往要自尊、社會交往要自尊5 5、專業(yè)學習要勤奮、專業(yè)學習要勤奮教學內容1 1、重新確立

9、奮斗目標是高職生活成敗、重新確立奮斗目標是高職生活成敗的關鍵。的關鍵。2 2、新的目標的確立、新的目標的確立。3 3、新的目標的實現(xiàn)。、新的目標的實現(xiàn)。 教學內容（四）升華理想，確定新的奮斗目標（四）升華理想，確定新的奮斗目標心靈求索 我夢中的大學是名牌重點大學，然而，天有不測風云，正值高考的我夢中的大學是名牌重點大學，然而，天有不測風云，正值高考的時候，一場大病使我與夢想擦肩而過，被現(xiàn)在就讀的這所高職學院錄取。時候，一場大病使我與夢想擦肩而過，被現(xiàn)在就讀的這所高職學院錄取。當我收到錄取通知書的時候，有人對我說，高等職業(yè)教育是朝陽事業(yè)，是當我收到錄取通知書的時候，有人對我說，高等職業(yè)教育是朝陽

10、事業(yè)，是培養(yǎng)高等技術應用性人才的搖籃，大有前途，鼓勵我珍惜機會，好好學習，培養(yǎng)高等技術應用性人才的搖籃，大有前途，鼓勵我珍惜機會，好好學習，立志成才；也有人告訴我，高等職業(yè)教育是低于?？茖哟蔚慕逃叩嚷毩⒅境刹?；也有人告訴我，高等職業(yè)教育是低于?？茖哟蔚慕逃?，高等職業(yè)教育是業(yè)教育是“二流教育二流教育”，高職大學生在社會上沒地位，并竭力勸我復讀一，高職大學生在社會上沒地位，并竭力勸我復讀一年，來年再沖刺重點名牌大學。由于家庭經濟困難，在猶豫、徘徊之中，年，來年再沖刺重點名牌大學。由于家庭經濟困難，在猶豫、徘徊之中，我還是選擇了高職院校，步入了高職學院的大門。幾天來，我通過學院的我還是選擇了高職

11、院校，步入了高職學院的大門。幾天來，我通過學院的入學教育，以及輔導員、班主任對高等職業(yè)教育的宣傳、講解，我對高等入學教育，以及輔導員、班主任對高等職業(yè)教育的宣傳、講解，我對高等職業(yè)教育有了一定的了解，但職業(yè)教育有了一定的了解，但“高等職業(yè)教育是低于?？茖哟蔚慕逃?，高高等職業(yè)教育是低于?？茖哟蔚慕逃叩嚷殬I(yè)教育是等職業(yè)教育是二流教育二流教育，高職大學生在社會上沒地位，高職大學生在社會上沒地位”一直在我耳邊一直在我耳邊縈繞，特別是當我收到一封封高中同學從名牌重點大學給我的來信，暢談縈繞，特別是當我收到一封封高中同學從名牌重點大學給我的來信，暢談他們的喜悅與感受的時候，我就更羨慕他們，心理就更加自

12、卑、苦悶、消他們的喜悅與感受的時候，我就更羨慕他們，心理就更加自卑、苦悶、消沉，后悔當初的選擇，我吶喊：完了，前途完了！一切都完了，我不知道沉，后悔當初的選擇，我吶喊：完了，前途完了！一切都完了，我不知道我該怎么辦？我真想放棄高職的學習我該怎么辦？我真想放棄高職的學習 摘自一個高職新生的日記摘自一個高職新生的日記 同學，步入了高等職業(yè)院校，你是否有過同樣的煩惱和困惑呢？同學，步入了高等職業(yè)院校，你是否有過同樣的煩惱和困惑呢？“勁從愛來，愛從知生勁從愛來，愛從知生”，放飛理想，就讓我們從認識高等職業(yè)教育，認，放飛理想，就讓我們從認識高等職業(yè)教育，認識自己，從心理健康做起吧，成功之路將會從這里開始

13、延伸識自己，從心理健康做起吧，成功之路將會從這里開始延伸 心靈求索 我們每個人在社會上都有一些不同的身份，也總要扮演與身我們每個人在社會上都有一些不同的身份，也總要扮演與身份相適應的特定角色。同一個人一般也擁有多重角色。下面是甲份相適應的特定角色。同一個人一般也擁有多重角色。下面是甲乙兩位同學關于角色問題的對話：乙兩位同學關于角色問題的對話：甲甲：一個人應該做什么就像什么。如，在家是父母的孩子，就：一個人應該做什么就像什么。如，在家是父母的孩子，就應該是個孩子的樣子，活潑自在，輕松隨意；在學校是個學生，應該是個孩子的樣子，活潑自在，輕松隨意；在學校是個學生，就應該遵守校規(guī)校紀，上課專心聽講，積

14、極思考；拜訪長輩應該就應該遵守校規(guī)校紀，上課專心聽講，積極思考；拜訪長輩應該有一個晚輩的樣子；出門旅游又該有一個游客的樣子，當了大學有一個晚輩的樣子；出門旅游又該有一個游客的樣子，當了大學生了仍像個中學生，這樣的人一點都不靈活，不可愛。生了仍像個中學生，這樣的人一點都不靈活，不可愛。乙乙：如果一個人不斷地變來變去，哪個是真正的自己？活得累：如果一個人不斷地變來變去，哪個是真正的自己？活得累不累？干嗎不按自己真正的性格和想法去生活，而要變成一個個不累？干嗎不按自己真正的性格和想法去生活，而要變成一個個面具人呢？面具人呢？ 甲乙雙方觀點不一致，誰都不能說服對方。甲乙兩位同學甲乙雙方觀點不一致，誰都

15、不能說服對方。甲乙兩位同學的觀點誰是誰非呢？的觀點誰是誰非呢？心靈求索 記得上小學時，老師就教育我們：長大要考大學。從小學到記得上小學時，老師就教育我們：長大要考大學。從小學到初中，再從初中到高中，考大學是我唯一的目標。今天，夢已圓，初中，再從初中到高中，考大學是我唯一的目標。今天，夢已圓，我終于跨進了高職學院的大門。然而，眼前的大學讓我欣喜讓我我終于跨進了高職學院的大門。然而，眼前的大學讓我欣喜讓我憂，我由此陷入迷茫與惆悵。美麗的校園、漂亮的教學樓、寧靜憂，我由此陷入迷茫與惆悵。美麗的校園、漂亮的教學樓、寧靜的圖書館、明亮的教室，先進的實驗儀器的圖書館、明亮的教室，先進的實驗儀器這一切都讓我

16、這個這一切都讓我這個只見過鋤頭和鐵鍬的農村娃感到無比興奮：我真的走進了夢境中只見過鋤頭和鐵鍬的農村娃感到無比興奮：我真的走進了夢境中的知識海洋和科學殿堂嗎？然而，曾記得中學的老師這樣告訴我的知識海洋和科學殿堂嗎？然而，曾記得中學的老師這樣告訴我們：們：“你們現(xiàn)在要努力學習，刻苦刻苦再刻苦，中學是苦水里泡你們現(xiàn)在要努力學習，刻苦刻苦再刻苦，中學是苦水里泡出來的，大學是在糖水里泡著的。出來的，大學是在糖水里泡著的?！爆F(xiàn)在高年級的師兄師姐們也現(xiàn)在高年級的師兄師姐們也以同樣的口吻告訴我：以同樣的口吻告訴我：“高職學習很輕松，混混就有高職學習很輕松，混混就有6060分。分?！?，進入高職，我真的可以歇一歇

17、了嗎？我感到矛盾和困惑；雄心勃進入高職，我真的可以歇一歇了嗎？我感到矛盾和困惑；雄心勃勃的我難道真過于天真了嗎？我仿佛失去了自己的目標，如同一勃的我難道真過于天真了嗎？我仿佛失去了自己的目標，如同一艘迷失了航向的小船，在茫茫的大海上飄蕩。艘迷失了航向的小船，在茫茫的大海上飄蕩。 摘自一個高職新生的日記摘自一個高職新生的日記 高職新生朋友，你有過這樣的心理體驗嗎，如果你遇到這樣高職新生朋友，你有過這樣的心理體驗嗎，如果你遇到這樣的矛盾與困惑，又如何面對呢？的矛盾與困惑，又如何面對呢？心靈互動探討現(xiàn)在大學就業(yè)情況探討現(xiàn)在大學就業(yè)情況心靈互動議一議：高職生初次就業(yè)率何以高于本科生議一議：高職生初次就

18、業(yè)率何以高于本科生? ?我是誰我是誰? ? 這是一個奇怪的問題吧這是一個奇怪的問題吧? ?但很多人會提出這個問題。但很多人會提出這個問題。古代畫家唐伯虎曾作過一篇古代畫家唐伯虎曾作過一篇“自畫相自畫相”“我問你我問你是誰是誰? ?你原來是我。我本不認得你，你卻認得我。你你原來是我。我本不認得你，你卻認得我。你我百年后，有你沒了我我百年后，有你沒了我! !”，先看看這個問題究竟在，先看看這個問題究竟在問什么問什么? ?是問是問“我我”是什么構成的是什么構成的? ?“我我”是什么意思是什么意思? ?我的社會位置在哪里我的社會位置在哪里? ?我究竟扮演著什么樣的社會角我究竟扮演著什么樣的社會角色色?

19、 ? 想想看，怎樣就是想想看，怎樣就是“你你”了了? ?心靈互動廣州大學廣州大學城的一個新生城的一個新生由于不適應軍由于不適應軍訓生活，不習訓生活，不習慣食堂飯菜口慣食堂飯菜口味，加上媽媽味，加上媽媽未能在大學城未能在大學城附近租到房子附近租到房子照顧他，一時照顧他，一時想不開，縱身想不開，縱身從宿舍樓躍下從宿舍樓躍下身亡。身亡。心靈互動資料卡 自覺角色是指角色承擔者明確意識到個自覺角色是指角色承擔者明確意識到個人應承擔的責任，并盡力地用行動去實踐。人應承擔的責任，并盡力地用行動去實踐。不自覺角色是指角色承擔者未明確意識到個不自覺角色是指角色承擔者未明確意識到個人所應承擔的責任，或有明確的角色意識卻人所應承擔的責任，或有明確的角色意識卻有意無意地不去實踐該角色。有意無意地不去實踐該角色。資料卡