一次比一次有進步 (2)

1、一次比一次有進步教學設計學習目標：1認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，2正確、流利的朗讀課文。3理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。教學用具： 生字卡片，蔬菜圖片等教學設計：第一課時一、復習創(chuàng)設情境，引入新課師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎？師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他們“自己去吧”！這兩位媽媽可真是用心良苦??！師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下她嗎？想知道這位媽

2、媽為自己的孩子做了些什么嗎？師：下面我們就一起來學習第15課一次比一次有進步，到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看她為自己的孩子做了些什么？板書：一次比一次有進步 學生齊讀課題二、觀看圖畫，認識人物，了解課文內容1你們想知道這位好媽媽是誰嗎？（出示“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）2認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。3師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。4師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情。（出示冬瓜和茄子的圖片，讓學生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）5師：那究竟是怎么回事呢？三、初讀課文1學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來。2讀課文，

3、并標好自然段。四、再讀課文，識記生字1聽讀課文，識字。 （1）指名分段讀課文，要求讀通順。 （2）齊讀生字。2出示全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。3小組合作讀課文，讀中鞏固識字。4識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住他？五、細讀課文，理解課文1學習第一自然段。 （1）學生自由讀。 （2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？2學習第二自然段。 （1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？ （2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說

4、的？分別說了些什么？ （3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”的意思。（意思是冬瓜和茄子有哪些地方不同） （4）學生理解后，啟發(fā)用“什么”造句。 （5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？ （6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 六、小結 這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？第二課時一、復習生字，導入新課師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“茄子”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課

5、，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？二、講授新課1學習第三自然段。 （1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？ （2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（夸獎）。讀出“再去一次，還有什么不一樣？”中的激勵的語氣。 （3）小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同？這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣？他回來是怎么和媽媽說的？ （4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像。 （5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間

6、的對話。 （6）把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進步。2學習第4自然段。師：當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？師：可是燕子媽媽覺得小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細”地觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思，指導學生用“仔細”造句。三、分角色朗讀課文，擴展表演1同桌之間互讀。2組內讀。3小組之間比一比看誰讀的好。四、指導寫字1學生仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學生感受一次比一次有進步。2學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導：（1）“回”要先寫里面的小口，后關門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心五、擴展活動1完成課后“說說，讀讀”。