九年級語文應(yīng)有格物致知精神教案導(dǎo)學(xué)案

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。應(yīng)有格物致知精神教學(xué)設(shè)計作者：山東省乳山市諸往鎮(zhèn)初級中學(xué) 姜瑞娥【教學(xué)目標(biāo)】、了解“格物致知”的含義。、用“圈點批注”的方法自讀文章，在自讀中質(zhì)疑提問。、學(xué)習(xí)本文的論證方法。、感受注重實踐，富有創(chuàng)新精神的重要性，做具有開拓精神的人?！窘虒W(xué)重點】、找到并理解作者的觀點。、學(xué)習(xí)“擺事實，講道理”的論證方法。【教學(xué)難點】、學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)方法。、聯(lián)系學(xué)習(xí)實際，培養(yǎng)科學(xué)實驗精神?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課我國一個小學(xué)四年級學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個美國初中生，而一個中國大學(xué)生的動手與創(chuàng)新能力，卻往往抵不過一個美國初中生。這是什么原因造成的？讓我們從丁肇

2、中的文章中尋求一下答案吧。二、整體感知、作者介紹（學(xué)生交流事先搜集的有關(guān)作者的資料或展示人物圖片）、朗讀課文，借助工具書理解和掌握以下詞語。格物致知誠意正心彷徨袖手旁觀一帆風(fēng)順、默讀全文，用圈點批注的方法，完成目標(biāo)一。并標(biāo)注有疑問的語句或內(nèi)容。（培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成動筆墨讀書的習(xí)慣；著重培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究意識）討論自學(xué)批注的內(nèi)容，談?wù)勛髡叩囊娊庖约白约旱目捶?。二、深入閱讀、精讀課文，分小組討論解疑。（分小組討論解疑時，學(xué)生可以利用收集的資料，查詢答案）、匯總、概括解決不了的問題，提交在全班討論。突出重要問題：本文運用的論證方法。（在進(jìn)行議論文教學(xué)時，圍繞議論

3、文文體特點來進(jìn)行學(xué)習(xí)，自學(xué)點撥時，除了要讓學(xué)生掌握課文基本內(nèi)容外，還要點撥學(xué)生了解議論文的一般常識，如：論點、論據(jù)、論證方法，以及事例論證的好處等，教師可指導(dǎo)學(xué)生用表格梳理填寫本文所舉事例和闡述的道理。）列舉事例闡述道理論述角度明朝大理論家王陽明“格”竹子，苦思頭痛而失敗的事例傳統(tǒng)儒家對實驗的態(tài)度是把探察外界誤認(rèn)為探討自己 反面事例通過實驗了解竹子性質(zhì)的事例實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的、有計劃的探測正面事例中國學(xué)生功課成績好，面臨研究工作束手無措的事例中國學(xué)生偏向理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手。 反面事例作者在美國大學(xué)念物理時，因事先沒有準(zhǔn)備，做研究發(fā)現(xiàn)需要自己做主張出注意

4、而恐慌的親身經(jīng)歷以埋頭讀書應(yīng)付一切，對于實際的需要毫無幫助。正面事例、重點細(xì)讀，討論交流：利用聯(lián)習(xí)一，讓學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)實際，展開大討論或辯論，思考：造成這種狀況的原因是什么？聯(lián)系自己反思自我。怎樣改進(jìn)？提出建議和方法。三、拓展遷移、歸納概括探究主題：（教師將各小組解疑時留下的疑難問題匯總為個探究主題，在班級公示。）中國傳統(tǒng)教育與西方教育的差異。東西方學(xué)生素質(zhì)能力比較。如何提高自身素質(zhì)與能力。事例證明實驗精神在科學(xué)發(fā)展史上的作用。、傳授探究學(xué)習(xí)方法（教師教給學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法及步驟：確定主題查詢資料概括結(jié)論交流評價）、劃分小組，明確任務(wù)（教師可讓學(xué)生自由選擇探究主題，自愿結(jié)成探究學(xué)習(xí)小組，在課下

5、利用圖書館、閱覽室、因特網(wǎng)等信息資源庫，做探究學(xué)習(xí)，并將各小組自主探究學(xué)習(xí)成果寫成小論文。利用語文活動時間讓學(xué)生交流探究學(xué)習(xí)成果）注：學(xué)生做探究學(xué)習(xí)時，教師指導(dǎo)要注意以下幾點：協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作，不要單打獨做。幫助學(xué)生學(xué)會廣泛查詢、下載資料。指導(dǎo)寫作小論文。探究題目可能很大，不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論，只談及一方面，掌握探究方法即可。四、課堂小結(jié)學(xué)了本文之后，你一定有很大收獲，請學(xué)生談一談。師總結(jié)：真正的格物致知精神就貫穿在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的方方面面，關(guān)鍵是看我們每個人的頭腦中究竟真正有沒有探索、實踐、創(chuàng)新的精神。只有有了這些精神，我們的生活才是多彩的，我們的思維才是開闊的。江澤

6、民主席曾經(jīng)說過，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興在于創(chuàng)新。特別是改革開放以來，我們的祖國走進(jìn)了一個令人振奮自豪的新時代。主要我們立足于自己的實際，努力探索，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，我們就一定能夠取得成功，創(chuàng)造輝煌，我們也就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們中華民族的偉大復(fù)興。布置作業(yè)：把你從本文中得到的收獲寫下來。【設(shè)計意圖】在“閱讀環(huán)節(jié)”設(shè)計中，力求突出以下特點：、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。借助工具書，讓學(xué)生完成生字詞自學(xué)；動筆墨讀書，用圈點批注法完成對內(nèi)容的自學(xué)；用討論交流法，實現(xiàn)對自學(xué)內(nèi)容的反饋與糾正。、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)平等民主的自學(xué)氛圍，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中敢于質(zhì)疑問

7、難；利用信息資進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)會在主探索實踐中獲取知識；同時也讓學(xué)生在實踐中去體味真正的格物致知精神。、在學(xué)生自學(xué)中，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生知識建構(gòu)中，教師是學(xué)生經(jīng)驗建構(gòu)的促進(jìn)者；在信息資源利用中，是學(xué)生資源的設(shè)計者和查詢者；在協(xié)作討論中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者?！緜浣藤Y料】、丁肇中（）美籍華裔物理學(xué)家。年月日出生于美國密執(zhí)安州的安阿伯，當(dāng)時他的父親在密執(zhí)安大學(xué)念書，后來到臺灣大學(xué)任教。青少年時期，丁肇中是在祖國大陸和臺灣度過的，在國內(nèi)念完小學(xué)和中學(xué)后，到美國密執(zhí)安大學(xué)學(xué)習(xí)，年獲得工程學(xué)士學(xué)位，年獲得科學(xué)碩士學(xué)位，年獲得（物理學(xué)）哲學(xué)博士學(xué)位。年以福特基金研究生的身分到瑞士日內(nèi)瓦歐州核研究中心

8、從事原子彈的研究工作，年回到美國，擔(dān)任紐約哥倫比亞大學(xué)講師，第二年提升為助理教授。年提升為物理學(xué)教授。年被委任為核儀器與方法編輯委員會委員，也是美國、意大利等地物理學(xué)會會員，美國藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院院士。美國密執(zhí)安等大學(xué)授予榮譽科學(xué)博士學(xué)位。年因在電磁力探索上發(fā)現(xiàn)J/粒子獲諾貝爾物理學(xué)獎金。目前，丁肇中教授仍在美國麻省理工學(xué)院任職。他曾多次回國探親，對祖國的科學(xué)事業(yè)極為關(guān)心。在他領(lǐng)導(dǎo)的實驗小組里，中國派去的同志約占半數(shù)，這些科學(xué)工作者在他精心指導(dǎo)下正從事基本粒子的研究工作。、詞語解釋：格物：推究事物的道理。致知：求知，得到知識。 誠意：真心。使自己的思想誠懇。 正心：端正心思。 修身：舊時指努力提高自己的品德修養(yǎng)。 齊家：整齊家政。 抽象：不能具體經(jīng)驗到的，籠統(tǒng)的；空洞的。 袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人。 一帆風(fēng)順：比喻非常順利，毫無挫折。 、“格物致知”注釋補充：格：推究。致：獲得。禮記·大學(xué)：“致知在格