初三上冊《范進中舉》教案

1、.初三上冊?范進中舉?教案教學目的知識目的：理解作品及作者。掌握文中重要字詞的音義。能疏通小說的故事情節(jié)，分清小說中的人物關系。才能目的：從人物語言、動作、神態(tài)去分析人物形象，并能體會細節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。學習小說比照、夸大的挖苦藝術。認識小說所反映的社會現實。情感目的：通過學習課文，正確認識讀書的目的及學習知識的真正作用。教學重難點：1. 從人物語言、動作、神態(tài)去分析人物形象，并能體會細節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。2. 范進發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。教學方法1.資料助讀法 2.朗讀法3.比較閱讀法 4.合作探究法課時安排 2課時教學過程第一課時一.對聯激趣導入：回憶去歲饑荒，五六七

2、月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠戚，誰肯雪中送炭?幸運今朝科舉，一二三場內，文章皆合式，中了五經魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花!二.檢查預習學生介紹，老師再做必要的補充1.科舉制度3.作品簡介三.整體感知閱讀全文結合小說三要素概括文章內容。人物范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、老太太等情節(jié)屠戶賀喜、范進借錢范進中舉范進發(fā)瘋、屠戶治瘋、鄉(xiāng)紳來拜等環(huán)境封建科舉制度下的世態(tài)人情找兩到三位同學概括，其他同學補充。第二課時一.回憶故事導入本文最關鍵的事件是? 中舉!二.細讀文本，聚焦范進瘋態(tài)1. 閱讀文章第5段，觀范進的瘋態(tài)在本段中，作者是如何刻畫人物的?反映了范進生么樣的狀

3、態(tài)?范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：噫!好了!我中了!說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：噫!好!我中了!笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：原來新貴人歡喜瘋了。老太太哭道：怎生這樣苦命的事!中了一個甚么舉人，就得了這個拙病!這一瘋了，幾時才得好?娘子胡氏道：早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?眾鄰居勸道：老太太不要心

4、慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。正面細節(jié)描寫觀瘋行動作 看了一遍，又念一遍兩手拍了一下往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。爬將起來，又拍著手大笑道一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散拍著笑著，一直走到集上去了聽瘋語語言 噫!好了!我中了!噫!好!我中了!看瘋態(tài)神態(tài)外貌笑了一聲又拍著手大笑道拍著笑著一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。側面襯托 老太太慌了，老太太哭，把報錄人和鄰居嚇一跳。眾人拉他不住總之，運用夸大、正面描寫與側面描寫，生動地表現了范進中舉后狂喜的心情和發(fā)瘋的丑態(tài)，具有極強的挖苦意味。2.思瘋因

5、學生分組討論，結合相關資料一是科舉制度對知識分子的直接危害。這又表達在兩方面。在思想上，范進認定只有通過科舉考試才可以跳龍門，徹底改變窮困潦倒、飽受欺凌的人下人境況。于是，才嘔心瀝血、集希望于科舉考試，而屢試屢敗的打擊使他本來脆弱的心更加脆弱;從才能上看，他由于讀的是死書，喪失了許多謀生才能，不會營生，窮困的窘迫更加重了他靠科舉改變命運的觀念。心理壓力就更重了。二是社會環(huán)境的壓力?？婆e考試不僅毒害了讀書人，也毒害了廣闊群眾。中舉與不中舉成了世人品評讀書人的標準。范進屢試不第，自然就成了人們冷嘲熱諷的對象，世人的勢利、冷漠、白眼甚或愚弄，促使范進逐漸走向思想崩潰的邊緣。這也可以說是科舉考試的間接

6、禍害。三是范進的個人因素，他熱衷科舉考試，到了癡迷境地，讀死書、死讀書，頑固不化。卻又把所有希望都押在科考上。過熱的渴望與冰冷的現實本來是許多讀書人遇到的矛盾。但是他特有的遭遇、特有的癡迷，又加重了他脆弱心理上的壓力，使其承受力越來越低，一旦遇到劇烈刺激，發(fā)瘋就成了必然?？傊?，根本原因是科舉考試的危害結果。3.觀變化1范進中舉之后，他有了哪些變化?請同學們跳讀課文，提煉有效信息。然后加以概括。可從生活狀況，社會地位 處世態(tài)度等方面來著手中舉之前，他貧困至極，地位卑微，受人歧視，岳父胡屠戶可以任意辱罵他。中了秀才，胡屠戶仍然看不起他，態(tài)度仍非常粗野傲慢，他總是逆來順受，甘受屈辱。中舉后情形就完全

7、不同了，夢寐以求的功名富貴一旦降臨，他驚喜得發(fā)了瘋，是胡屠戶的一個巴掌治好了他的瘋病;他開場承受財禮，言語舉止沉穩(wěn)鎮(zhèn)定。4.析形象1范進是什么樣的人呢?猥瑣懦弱而又圓滑世故，熱衷功名。中舉前唯唯諾諾，中舉后那么坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權階級的人員。范進對功名的熱衷除了從他堅持不懈地參加考試中可以看出之外，還有一處細節(jié)可以表達：即平日他不是一個感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜的賣雞救命，但一見喜報帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，可以充分表現他的熱衷功名利欲熏心、可悲可笑。2請從胡屠戶、鄉(xiāng)鄰、張 鄉(xiāng)紳對范進態(tài)度的變化這個角度分析他們的性

8、格特征。胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲前;阿諛奉承，趨炎附勢后的市儈形象。張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進中舉的當天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。這就說明他急于結交新貴，攀附范進宗師周學道和湯知縣，以到達穩(wěn)固和擴大自己權力和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。眾鄉(xiāng)鄰：趨炎附勢3范進中舉后這些人的言行舉止發(fā)生了變化，這些人的內在精神品質變化嗎?沒有，仍然熱衷于追求功名利祿!三、深度解析，探尋主旨。范進中舉，喜極而瘋，是喜劇?還是悲劇?結合課文詳細描寫，談談你的看法。學生讀文章，分析討論。喜劇理由是：1文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸大手法;2揭露了當時士人熱中功名的

9、丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉;3范進終于清醒過來，結局圓滿。悲劇理由是：范時中舉，外表上看是“大喜，實際上是范進人生命運悲劇的一個展現。中舉前生活貧困，沒有營生才能，一心追求功名利祿，只是苦讀“圣賢之書;一旦中舉，便馬上換了“貴人的嘴臉，同張鄉(xiāng)紳的攀談更是充滿虛偽。由此可見：范進如不中舉，世上多了一個迂腐無能、貧病潦倒的書呆子;范進中了舉，社會上也只不 過多了一個虛偽fu敗、結黨營私的貪官污吏。所以無論中舉與否，對范進來說都是別人性的缺陷與靈魂的失落，是人生的悲劇。資料助讀：周進60多歲的老童生之悲話說周進在省城要看貢院，金有余見他真切，只得用幾個小錢同他去看。不想才到天字號，就撞死在地下。

10、眾人都慌了，只道一時中了邪。行主人道：'想是這貢院里久沒有人到，陰氣重了。故此周客人中了邪。'金有余道：'賢東!我扶著他，你且到做工的那里借口開水灌他一灌。'行主人應諾，取了水來，三四個客人一齊扶著，灌了下去。喉嚨里咯咯的響了一聲，吐出一口稠涎來。眾人道：'好了。'扶著立了起來。周進看看號板科舉考試時，號子中供生員答卷兼睡覺用的木板，又是一頭撞了去;這回不死了，放聲大哭起來。眾人勸也勸不住。金有余道：'你看，這不是瘋了么?好好到貢院來耍，你家又不曾死了人，為甚么號淘痛哭?'周進也不聽見，只管伏著號板，哭個不住;一號哭過，又哭到二號

11、、三號，滿地打滾，哭了又哭，滾的眾人心里都凄慘起來。金有余見不是事，同行主人一左一右，架著他的膀子。他那里肯起來，哭了一陣，又是一陣，直哭到口里吐出鮮血來。眾人七手八腳，將他扛抬了出來，在貢院前一個茶棚子里坐下，勸他吃了一碗茶;猶自索鼻涕，彈眼淚，傷心不止。賞析： 周進和范進兩人一個悲傷地要尋死，一個快樂地發(fā)瘋的細節(jié)，都寄寓了無限深意。作者提醒出科舉制弱化了知識分子的生存才能，使他們深受“萬般皆下品，唯有讀書高的觀念毒害。中舉是他們唯一的生活目的，八股是他們唯一的生活技能。科場假設不如意，就再無其它謀生本領。周進寧可撞板，因為他深知：除了科舉，自己無法自食其力。作者在譏諷其丑態(tài)的同時，也對人物寄寓了無限的同情。因為其用意不止于暴露科場和官場人物的污穢，而是著意批判形成他們種種性格的社會根源，極其鋒利地指明科舉對于人性的摧殘。這種個人悲劇，又是封建科舉制度一手造成的，無數個知識分子在這種科舉制度的毒害下，或終生不得志，悲慘的死去，或一朝得志，便成為朝廷壓榨人民的幫兇?？傊@已不僅是個人的大悲劇，而且是國家、民族的大悲劇!四、小結、拓展1. 科舉可以改變命運嗎?對個人?對社會?從范進和周進的經歷來看，科舉可以改變個人的“命運，讓他們的人生發(fā)生翻天覆地的改變。但從國家社會和民族開展的