【部編版】五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)自相矛盾公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】矛與盾是部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇文言寓言故事，自相矛盾是中國(guó)古代成語(yǔ)中的經(jīng)典之一，諸如此類(lèi)的故事還有許許多多，它們歷經(jīng)時(shí)久卻 生命力依舊，共同構(gòu)成了中華文化中燦爛的一頁(yè)， 翻開(kāi)這一頁(yè)，我們能從中讀到 中國(guó)人博大的智慧和深邃的哲思。 在一個(gè)個(gè)形象傳神的故事背后，都包蘊(yùn)著深沉 的歷史積淀和深厚的文化底蘊(yùn)。在現(xiàn)實(shí)的生活中，這些凝練為幾個(gè)字的成語(yǔ)，又 常常被我們信手拈來(lái)，與我們的思想和生活如影隨形。因此，教學(xué)這樣的成語(yǔ)故 事，就應(yīng)該站在廣闊而豐富的文化大平臺(tái)上， 建構(gòu)與生活同寬的大語(yǔ)文教學(xué)。 課 文自相矛盾

2、簡(jiǎn)短易懂，這篇課文主要講了一個(gè)實(shí)矛和盾的人，夸贊自己的矛 和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說(shuō)。告誡人們說(shuō)話要前后一致，要實(shí)事 求是，不能夸夸其談?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)少量的文言文， 對(duì)文言文的學(xué)習(xí)方法還未有效掌握，因此 學(xué)習(xí)本文有一定的難度。教學(xué)中通過(guò)讀、說(shuō)、問(wèn)、演等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練進(jìn)一步加深對(duì) 寓言的理解和認(rèn)識(shí)，從而更深刻的明白寓言里面所蘊(yùn)含的深刻道理。 引導(dǎo)學(xué)生走 進(jìn)浩瀚的成語(yǔ)故事世界之中，了解祖國(guó)的文化，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，感受 寓言這種文學(xué)體裁的無(wú)窮魅力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 .認(rèn)識(shí)“吾、弗” 2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)字。2 .正確、流利地朗讀課文。背誦

3、課文。3 .結(jié)合注釋，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而理解寓言的內(nèi)容，理解故事的寓 意。4 .試著用自己的話講講這個(gè)故事。5 .說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因，并與同學(xué)交流生活中類(lèi)似的事情。 教學(xué)重點(diǎn)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。試著用自己的話講講這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合注釋，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而理解寓言的內(nèi)容，理解故事的寓 意?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì) 吾、弗、夫”正會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫(xiě) 字、 盾”等4個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)矛盾、何如、弗能”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn) 詞語(yǔ)的意思。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。部編版五

4、年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)3 .了解課文內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1 .談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概 括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說(shuō)話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ)，就可以獲得形 象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是 歷史故事、神話傳說(shuō)、名家名言等。寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。 該詞最早見(jiàn)于莊子，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起，后來(lái)成為文學(xué)作品的一種體裁。簡(jiǎn)單地說(shuō) 寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。2

5、.引導(dǎo)交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的寓言故事。(搜苗助長(zhǎng)鄭人買(mǎi)履守株待 兔刻舟求劍畫(huà)蛇添足農(nóng)夫和蛇等。)3 .導(dǎo)入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事自相矛盾。(板書(shū)課題：自相 矛盾)學(xué)生齊讀課題。4 .理解題目：請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。 (矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人 的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌。 自相矛盾”比喻自己說(shuō)話做事 前后抵觸，自相矛盾選自韓非子 ？隹一。)5 .簡(jiǎn)介作者【出示課件3】韓非子韓非為韓國(guó)公子(即國(guó)君之子)。戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人 (今河南省新鄭)。師 從荀子，是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大 成者，后世稱 韓子”或韓非子”。韓非所寫(xiě)作品后來(lái)

6、集為韓非子一書(shū)。秦王 嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。6 .談話過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)韓非子的寓言自相矛盾，希望同學(xué)們?cè)?學(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思， 能用自己的話講述整個(gè)故事，分清事情的 起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。二、初讀課文，解決字詞1 .學(xué)生自讀課文，要求：(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。(3) 了解這篇課文與以前的課文有什么不同。2 .自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。3 .了解文言文。【出示課件4】文言文的簡(jiǎn)單演變【出示課件5】文言文與白話文的簡(jiǎn)單區(qū)別

7、4 .檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件 6】(1)楚人：楚國(guó)人。(2)鬻(y u:)女。(3)譽(yù)：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。(4)陷：刺破，這里有 穿透“刺穿”的意思。(5)利：鋒利。(6)以：用。(7)弗：不。(8)應(yīng)：回答。部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)(9)夫：放在句首，表示將發(fā)議論。三、再讀感知，交流學(xué)法1 .學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思。想想：作者是從哪些 方面來(lái)介紹這件事的？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？哪些地方給你留下了深刻的印 象？2 .學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3 .小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4 .教師總結(jié)：

8、借助注釋讀懂古文。(1)方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文 的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來(lái)理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力 量來(lái)進(jìn)行理解。(2)運(yùn)用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來(lái)把握課文內(nèi)容的要點(diǎn)， 從 中明白讀書(shū)的方法。四、指導(dǎo)朗讀1 .【出示課件7】楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也?！庇肿u(yù)/其矛曰 吾矛/ 之利，于物/莫不陷也?！被蛟唬阂宰?之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。

9、 夫/不可陷/之盾/與無(wú)不陷/之矛，不可/同世而立。2 .學(xué)生練習(xí)朗讀。3 .小組學(xué)生互讀互聽(tīng)，互相評(píng)議。4 .教師范讀。5 .指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。五、課堂總結(jié)，布置背誦【出示課件8】1 .這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀熟了課 文，大體了解了課文內(nèi)容。2 .請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解故事中人物的思維過(guò)程。2 .能用自己的話講述這個(gè)故事。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1 .指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。2 .談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文自相矛盾。二、再讀課文，了解內(nèi)容1.自由

10、讀課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思，再試著用自己的話講一講這 個(gè)故事?！境鍪菊n件2】(1) 一邊讀一邊看插圖；(2)對(duì)照注釋，揣摩句意；部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)(3)小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，共同討論。2 .小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說(shuō)法。3 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)?！境鍪菊n件3】(古文及逐句翻譯)4 .指名請(qǐng)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。5 .互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法?！境鍪菊n件4】(1)留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、 官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。(2)刪，就是

11、刪除。刪掉無(wú)須譯出的詞。(3)補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分；補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。(4)換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把吾、余、予”等換成我”, 把爾、汝”等換成你”。(5)調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。(6)變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂的詞句換成通 俗易懂的詞句。6 .小組推薦代表用自己的話講述這個(gè)故事。師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。故事范例：古時(shí)候，一個(gè)集市上人來(lái)人往，熱鬧非凡，有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾，在 大街上高聲叫賣(mài)。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋 更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。那人見(jiàn)這么多人

12、來(lái)圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財(cái)了！于是 他說(shuō)：朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買(mǎi)呀！ ”有個(gè)年輕人問(wèn)：為 什么說(shuō)這是最完美的武器？ ”那個(gè)商人聽(tīng)了，連忙拿起盾來(lái)，炫耀道：這塊盾堅(jiān)硬無(wú)比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。他又舉起他的矛，炫耀道：這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿?！比巳褐腥藗兌奸_(kāi)始叫： 我買(mǎi)！我買(mǎi)！ ”那 個(gè)商人心中暗喜：發(fā)財(cái)了，發(fā)財(cái)了。正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢(qián)的時(shí)候，有一個(gè)老年人站了出來(lái)，大聲說(shuō)：等等！”大家都回過(guò)頭來(lái)望著那個(gè)老年人，那個(gè)商人也吃驚地望著老人。那個(gè)老人 捋著胡須慢吞吞

13、地說(shuō)：你不是說(shuō)你的矛最銳利，你的盾最堅(jiān)固嗎？那用你的矛 刺你的盾會(huì)怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿 臉羞愧的商人和他的矛和盾。從那之后，商人不再賣(mài)弄小聰明，而是老老實(shí)實(shí)，本本分分地做生意，他的生意 很快就紅火了起來(lái)，全家人過(guò)上了幸福的生活。三、深讀感悟，拓展交流(一)深入感悟。1 .同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？那誰(shuí)愿意再來(lái)給大家讀讀課文？2 .指名讀課文，正音。3 .誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？(古代一個(gè)實(shí)矛與盾的人， 他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿 你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無(wú)言。)部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

14、優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)4 .讀了故事，感受了人物語(yǔ)言，你覺(jué)得可以用個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容文中那個(gè)實(shí) 矛又賣(mài)盾的人？（夸口）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān) 語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。5 .誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。）6 .如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）7 .指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問(wèn)話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）8 .【出示課件5】在大家的追問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人只能一一弗能應(yīng)也”是什么意思？ （無(wú)法回答。）能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言。）他為什么無(wú)法回答？（因?yàn)樗脑捛昂竺堋＃? .那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話前后矛

15、盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣(mài)不出去，失去信用。）（二）深入理解，探究寓意。1.互相交流，深入理解。（1）再讀課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。（3）全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】：故事的起因是楚國(guó)有個(gè)實(shí)矛又賣(mài)盾的人，他首先夸耀自己的盾，說(shuō)：我的盾很堅(jiān)固，無(wú)論用什么矛都無(wú)法穿破它！ ”然后，他又夸耀自己的矛，說(shuō)： 我的矛很銳利，無(wú)論 用什么盾都不能不被它穿破！ ”（板書(shū)：起因一一楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之日：吾 盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛日吾矛之利，于物莫不陷也。”）故事的高潮 是有的人問(wèn)他：如果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣？ ”（板書(shū)：高潮一一或日：以子之矛，陷子之盾，何如？）故事的結(jié)局是那個(gè)人被問(wèn)得啞口無(wú)言。（板書(shū)： 結(jié)果一一其人弗能應(yīng)也。）2.現(xiàn)場(chǎng)表演，理解寓意。（1）談話激趣：如果你是那位實(shí)矛與盾的人，要想把自己的東西賣(mài)出去，你會(huì) 怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？（2）小組同學(xué)合作交流：說(shuō)一說(shuō)，演一演。教師巡視。（3）指名小組現(xiàn)場(chǎng)表演，師生評(píng)議。（4）通過(guò)學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒(méi)有無(wú)堅(jiān)不摧的矛， 這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大 了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。比喻說(shuō)話做事前后抵觸，不能 自圓其說(shuō)。說(shuō)話、做事不能相互抵觸，