四年級(jí)教案雪地里的小畫家

1、四年級(jí)教案:雪地里的小畫家背景知識(shí)?雪地里的小畫家?是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒童詩(shī)。兒童詩(shī)一般具有以下特點(diǎn)：1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩(shī)有別于成人詩(shī)的最顯著的藝術(shù)特征，這首詩(shī)的作者程宏明是一個(gè)成人，但他仍是站在兒童的立場(chǎng)去描寫生活。2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應(yīng)，這首詩(shī)就采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文非常符合?語(yǔ)文新課標(biāo)?第四條教材編寫建議：選文要親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的經(jīng)歷世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。3、具有優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的韻律。這是由兩方面的

2、要求決定的；一是兒童詩(shī)語(yǔ)言的表達(dá)需要，即它必須是詩(shī)的語(yǔ)言；二是兒童詩(shī)還承擔(dān)著語(yǔ)言訓(xùn)練的任務(wù)，即它必須標(biāo)準(zhǔn)、得體。?雪地里的小畫家?文質(zhì)優(yōu)美，難易適度，適宜學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)情分析1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學(xué)生一般比較喜歡讀。2、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。這篇課文中的生字大局部都是高頻字，例如啦、用、幾、為、加等字，學(xué)生在生活中可能都接觸過(guò)，認(rèn)讀障礙不大，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要防止識(shí)字教學(xué)零起點(diǎn)現(xiàn)象的發(fā)生，即預(yù)先假設(shè)所有學(xué)生都不認(rèn)識(shí)這些字，要求所有學(xué)生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設(shè)計(jì)的識(shí)字步驟。3、在內(nèi)容方面，由于低年級(jí)學(xué)生以形象思維為

3、主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)絡(luò)似乎還有一段思維的間隔 ，因此教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導(dǎo)。教學(xué)理念1、實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)性知識(shí)向體驗(yàn)性知識(shí)的重心轉(zhuǎn)移：新課程強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的教學(xué)理論，本課的教學(xué)就是要強(qiáng)調(diào)通過(guò)圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學(xué)生體驗(yàn)的頻度，加深學(xué)生體驗(yàn)的深度。尤其要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)朗讀這種語(yǔ)文形式加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和考慮，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。2、實(shí)現(xiàn)內(nèi)容性知識(shí)向方法性知識(shí)的重心轉(zhuǎn)移：新課程標(biāo)明顯提升了過(guò)程與方法的地位。本課的教學(xué)志在讓學(xué)生在盡情的朗讀中體會(huì)

4、雪地里的小畫家的喜悅；通過(guò)觀察等方法理解為何不用顏料不用筆，幾步就成一副畫；通過(guò)查閱資料、討論理解動(dòng)物冬眠情況和冬天更多的特點(diǎn)。后面的結(jié)果固然要緊，但朗讀、觀察、討論、查閱資料等得出結(jié)果的方法和過(guò)程更是凸如今我們的教學(xué)視野之內(nèi)。3、實(shí)現(xiàn)學(xué)科性知識(shí)向綜合性知識(shí)的重心轉(zhuǎn)移：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)表達(dá)為聽(tīng)說(shuō)讀寫才能的整體開(kāi)展、語(yǔ)文課程和其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與理論活動(dòng)的嚴(yán)密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生提出真實(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地搜集資料，到大自然中觀察，進(jìn)展討論。教學(xué)目的1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字以及蟲(chóng)、目這2個(gè)偏旁，會(huì)寫幾、用、魚3個(gè)字，理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、

5、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。2、過(guò)程與方法：在盡情的朗讀中體會(huì)雪地里的小畫家的喜悅；通過(guò)觀察等方法理解為何不用顏料不用筆，幾步就成一副畫；通過(guò)查閱資料、討論理解動(dòng)物冬眠情況和冬天更多的特點(diǎn)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡這種朗朗上口的兒童文學(xué)作品，愿意主動(dòng)背誦；向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多機(jī)密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。教學(xué)精彩片段設(shè)計(jì)一、兩個(gè)識(shí)字教學(xué)片段比較。一師：學(xué)習(xí)小組請(qǐng)注意了，這里有11個(gè)字，每位同學(xué)在小組內(nèi)驕傲地讀一讀自己認(rèn)識(shí)的字，要多讀幾遍，并且要讀得響亮，讓小組內(nèi)的其它同學(xué)都能聽(tīng)清楚。生小組內(nèi)學(xué)習(xí)師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小

6、教師帶著大家讀一讀自己認(rèn)識(shí)的字。生：上臺(tái)帶著大家讀師：生欲下你是教師，你不抽查一下嗎？生：抽查師：你是教師，學(xué)生讀好了，你不評(píng)價(jià)一下嗎？生：抽查并評(píng)價(jià)師：這么多字你們都認(rèn)識(shí)了？我們沒(méi)學(xué)過(guò)啊，你們是怎么認(rèn)識(shí)的？生：我在KLOK里看到過(guò)這個(gè)啦。生：我在爸爸吃的洋參丸里看到過(guò)這個(gè)參字。生：我在背古詩(shī)的時(shí)候看到過(guò)梅字。師：哪首詩(shī)？生：墻角數(shù)枝梅，凌寒單獨(dú)開(kāi)師：是啊，我們?cè)谏钪袝r(shí)時(shí)處處可以識(shí)字。師：還有哪些同學(xué)，其中一些字不認(rèn)識(shí)，請(qǐng)站起來(lái)。有個(gè)別學(xué)生學(xué)生站起來(lái)生：我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)習(xí)小組，都有同學(xué)全認(rèn)識(shí)這些字，那么請(qǐng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)互相幫助來(lái)識(shí)字。生：小組內(nèi)學(xué)習(xí)二師：同學(xué)們，?雪地里的小畫家?是一首非常有

7、趣的兒童詩(shī)，你們是希望教師一句一句教你們讀呢？還是自己把它讀會(huì)。生：自己讀。師：教師非常欣賞你們的選擇，你們自己試著讀讀看。生：自己讀師：在讀的過(guò)程中，同學(xué)們一定碰到了生字寶寶，誰(shuí)到黑板上來(lái)，把生字寶寶畫出來(lái)？生：到黑板上畫師：大家都有自己的生字寶寶，怎么辦呢？生：可以讀一讀拼音。師：借助拼音識(shí)字是個(gè)好方法，還有其它的方法嗎？生：可以問(wèn)自己的同桌。生：可以問(wèn)教師。師：教師要強(qiáng)調(diào)，當(dāng)自己確實(shí)沒(méi)有方法時(shí)，可以及時(shí)請(qǐng)教別人。但教師不喜歡，自己一點(diǎn)也不努力，馬上就去費(fèi)事別人。師：下面同學(xué)們就以自己的方法去認(rèn)識(shí)這些生字寶寶吧！生：用自己喜歡的方式認(rèn)字師：剛剛很多同學(xué)在自己不認(rèn)識(shí)的生字寶寶下面劃了線，如今假設(shè)認(rèn)識(shí)了，就請(qǐng)上來(lái)把這條線給擦去。師：既然都認(rèn)識(shí)了，我就請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這首兒童詩(shī)。指名讀師：我還是不相信你們都會(huì)讀表情夸張，因?yàn)樽x整篇課文容易，讀不出的字可以順下去讀。師：這些詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀。教師把詩(shī)中的有些字擦去，剩下了一些詞語(yǔ)和短句：下雪啦梅花幾步青蛙為什么參加睡著指名讀師：假設(shè)誰(shuí)能認(rèn)得這些單個(gè)的字，那真叫有本領(lǐng)了。教師把詞語(yǔ)中的有些字擦去，留下單