高一生物《植物細(xì)胞的有絲分裂》教學(xué)設(shè)計

1、課案名稱：植物細(xì)胞的有絲分裂一、教材分析植物細(xì)胞的有絲分裂是高中學(xué)生接觸高中生物學(xué)科之后的第一堂微觀動態(tài)過程探究課，它是在了解細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)等微觀結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。 有絲分裂是生 物生長和發(fā)育的重要基礎(chǔ)， 有絲分裂的相關(guān)理論也是減數(shù)分裂、 生物遺傳的基礎(chǔ)，因 此，對學(xué)生今后的生物學(xué)科的學(xué)習(xí)起著重要的承接作用。二.教學(xué)重點：1 .真核生物有絲分裂的細(xì)胞周期的概念和特點。2 .有絲分裂過程及各時期的特點三.教學(xué)難點真核生物有絲分裂過程中，各個時期染色體的變化特點。四、教學(xué)目標(biāo)1 .知識和技能：1) 通過植物細(xì)胞有絲分裂過程的學(xué)習(xí) ，了解植物細(xì)胞有絲分裂各個時期的 特點，了解細(xì)胞有絲分裂活動對植

2、物生命活動的意義 .了解細(xì)胞有絲分裂活動中各個 細(xì)微結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)會對植物細(xì)胞有絲分裂各個時期的相關(guān)圖示的辨析。2) 通過動畫，視頻傳授植物細(xì)胞有絲分裂活動的相關(guān)知識，通過細(xì)胞有絲分裂圖示的辨析，鞏固所學(xué)的相關(guān)知識。3) 通過動手繪制植物細(xì)胞有絲分裂活動草圖，加深對所學(xué)知識的理解。2 .情感和價值觀目標(biāo)：1)通過課堂中的師生互動，發(fā)展學(xué)生表達和交流的能力，培養(yǎng)協(xié)作精神。2)通過植物細(xì)胞有絲分裂各個時期的圖示的辨析，養(yǎng)成學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度.從認(rèn)識細(xì)胞有絲分裂活動的連續(xù)性中加深學(xué)生對生命普遍規(guī)律一一生命延續(xù)的認(rèn)識.從細(xì)胞有絲分裂活動中各個細(xì)微結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)認(rèn)識生命體的完整性與統(tǒng)一 性。五、

3、教學(xué)設(shè)計思路本堂課的特殊性在于我們無法用 種直觀的實驗來向?qū)W生展示細(xì)胞的有絲分裂的連續(xù)的動態(tài)過程。所以我們在本課的設(shè)計中從生物由小變大的原因這一個問題 情景入手，引入生物生長主要是依靠細(xì)胞的分裂這 主題。然后展開細(xì)胞到底是如何分裂（一個細(xì)胞要分裂形成完全相同的兩個細(xì)胞必須解決什么問題）的這一問題，向?qū)W生提供永久性植物有絲分裂裝片, 讓學(xué)生進行分組合作探究,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)清景, 讓學(xué)生提出問題，并沿著問題進行探究，最后歸納得出結(jié)論。通過引導(dǎo)學(xué)生探究，培 養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度， 獨立探究獲取知識的能力， 養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的精神以及積 極向上的精神風(fēng)貌。本節(jié)教師的作用體現(xiàn)在有效地組織引導(dǎo)整個課堂的探

4、究。并抓住時機訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的對待科學(xué)的態(tài)度和觀念。五、教學(xué)過程：教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動診斷性評價課堂引入探究一：帶 有遺傳物 質(zhì)的染色 體是先復(fù) 制后分裂 還是先分 裂后復(fù)制 呢（放映錄像短片）同學(xué)們剛才看到的是人的發(fā)育過程。 這樣的一個細(xì)胞 經(jīng)過無數(shù)次的細(xì)胞分裂和分化，最后發(fā)育成一個新的 人體。可見，細(xì)胞分裂是生活細(xì)胞一個重要的生理功 能。這節(jié)課，我們來探究細(xì)胞分裂的主要方式一一有 絲分裂的過程。剛才我們已經(jīng)在短片當(dāng)中看到有絲分裂的表象過程了，（可以把細(xì)節(jié)過程再放一次）有絲分裂的結(jié)果就是一個細(xì)胞分裂成兩個完全相學(xué)生觀看 短片（學(xué)生會 好奇、興 奮）思考問題每組八個 同學(xué)

5、，每 個同學(xué)代激發(fā) 學(xué)生 的好 奇心 和求 知欲培養(yǎng) 學(xué)生 協(xié)作探究二：根據(jù)有絲分 裂裝片，探 究植物細(xì) 胞有絲分 裂的動態(tài)過程。子探究1: 不同形態(tài) 細(xì)胞的多 少能說明 什么問題 子探究2: 同一形態(tài) （間期）的 細(xì)胞的細(xì) 胞核的不 同大小說 明什么問 題子探究3: 具有不完 整核的細(xì) 胞的圖像 是按照怎 樣的順序 排列的 小結(jié)： 練習(xí)：同的細(xì)胞，這對于細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)來說，是一件很容A條控探究易的事情，因為它只需要一分為一， 然后通過細(xì)胞核制著不同的能中遺傳物質(zhì)的指導(dǎo)，補充一定的蛋白質(zhì)，糖類等物質(zhì)性狀的染力.就可以了，但是細(xì)胞核又是怎么樣的呢它能夠直色體（先解決分為二嗎下面，請同學(xué)們回顧一下

6、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)（展給每個學(xué)第一示細(xì)胞核的立體結(jié)構(gòu)），回顧染色體的定義，然后來探生手中發(fā)個問討一下這個問題：一個用雙題：首先，大家要知道，在細(xì)胞中存在著控制整個生面膠粘好細(xì)胞物體的遺傳物質(zhì)DNA而這些DNAX主要存在于細(xì)胞的兩個寫的有核中的染色體上，一條染色體的DNAk不可能存在著有眼口手絲分控制7個人體所有特點的遺傳物質(zhì)，所以，必然是足等的染裂必這條染色體上的DNA空制著人體的這幾個性狀，那條色體）須經(jīng)染色體上的DNA空制著那幾個性狀，如果先分裂，再學(xué)生得出歷兩個復(fù)制，那么，在經(jīng)過無數(shù)次的分裂后，每個細(xì)胞中的結(jié)論階段：DN砥是一種什么樣的情況呢細(xì)胞的有復(fù)制雖然染色體的數(shù)目可能沒有變化， 但是，每

7、個細(xì)絲分裂必和分胞中能控制的生物的性狀就會越來越少，顯然，這是須經(jīng)歷兩裂，而不可能的。個階段：且是所以：細(xì)胞的有絲分裂必須經(jīng)歷兩個階段：復(fù)制復(fù)制和分先復(fù)和分裂，而且是先復(fù)制后分裂。當(dāng)然，在這個過程之裂，而且制后分中還應(yīng)當(dāng)有蛋白質(zhì)的合成。是先復(fù)制裂。也就是說，一個一次完整的細(xì)胞分裂應(yīng)當(dāng)包括后分裂引出DNA勺復(fù)制，蛋白質(zhì)的合成和細(xì)胞的分裂構(gòu)成，因此，思考：要細(xì)胞我們把連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時開始， 到想看染周期下一次分裂完成為止，稱之為一個 細(xì)胞周期。色體，我的概同時：我們又把一個細(xì)胞周期分為分裂間期和分們應(yīng)當(dāng)怎念。到苴日了乂 / y J）分裂間期是指從細(xì)胞在一次分裂結(jié)束之后到下一次分裂之

8、前，也就是我們剛才討論的 DN陽制和蛋 白質(zhì)合成的時期，分裂間期結(jié)束之后就進入分裂期。強調(diào)：細(xì)胞分裂是一個連續(xù)的漸變的過程，我們的這種劃分是為了研究的方便。從以上的分析我們可以感覺到， 一個細(xì)胞分裂成 兩個細(xì)胞，關(guān)鍵是細(xì)胞核中染色體的變化過程，但是 在這個動態(tài)變化錄相當(dāng)中，同學(xué)們根本就看不到染色 體，因為在活細(xì)胞中染色體的顏色和細(xì)胞中其他物質(zhì) 的顏色是很相近的，所以就不容易看清楚。設(shè)問：我 們要如何才能看到染色體染色體有一個獨有的特點：那就是在堿性染料的 作用卜容易著色，使顏色變深，尤其是植物細(xì)胞，染 色體在著色之后更容易觀察。不過，一旦著色，細(xì)胞 也就死亡了。卜面，請同學(xué)們觀察大屏幕，（切換

9、到顯微鏡視野卜的圖像）對裝片進行恰當(dāng)解釋，顯然，這個視野當(dāng)中的細(xì) 胞都是死亡了的細(xì)胞，那么，就憑這個圖像，我們能 得出什么結(jié)論呢（給每個小組發(fā)放一張有絲分裂照片， 提醒同學(xué) 們只對核進行研究）主要探究得到以下結(jié)論：1.有成形的細(xì)胞核的細(xì)胞多于沒有成形細(xì)胞核的細(xì)胞。么做 觀察思考回答問題 由學(xué)生分 組討論： 標(biāo)出一張 照片中細(xì) 胞分裂的 先后順 序，然后 拿手中的 照片上臺 來展小。在大屏幕 上顯示四 個時期的 細(xì)胞狀態(tài) 圖，要四 個小組的 同學(xué)每一 個小組歸 納一個時 期，分組 進行回 答，培養(yǎng) 學(xué)生 的觀 察分 析問 題的 能力， 將靜 態(tài)過 程動 態(tài)化。要求 學(xué)生 分析 得出 結(jié)論 的小

10、組能 超過 三分 之二。培養(yǎng) 學(xué)生 的自 學(xué)能 力，和2.有成形細(xì)胞核的細(xì)胞中，細(xì)胞核的大小是不一 樣的。引導(dǎo)學(xué)生推理一：是細(xì)胞核大的在前還是小的在前 很容易得出小細(xì)胞核在前的結(jié)論。同時，要分裂的細(xì)胞整個細(xì)胞體積也會變大， 說明蛋白質(zhì)也是在這 個時期合成的。引導(dǎo)學(xué)生推理二：為什么有成形的細(xì)胞核的細(xì)胞多于 沒有成形細(xì)胞核的細(xì)胞，得出分裂間期所歷經(jīng)的時間 長于分裂期的結(jié)論.小結(jié)：細(xì)胞分裂間期 的特點： 分裂期，由于分裂期歷經(jīng)的時間相對較短，但是形態(tài)變化 卻比較多，所以，我們又把分裂期分為四個時期：提問：每個時期有什么特點，請同學(xué)們從核膜，核 仁，染色體,紡纏絲等方面來進行思考和回答.根據(jù)學(xué)生的回答

11、情況，總結(jié)得出四個時期的特 點.(1)前期出現(xiàn)染色體(染色質(zhì)”染色體)細(xì)胞核解體：核 膜逐漸解體，核仁逐漸解體，即是細(xì)胞核逐漸消失. 形成紡錘體：由細(xì)胞的兩極發(fā)出的紡錘絲組成 .這時 期，細(xì)胞內(nèi)的染色體散亂地分布在紡錘體的中央 ，這 個時期的染色體由兩個姐妹染色單體組成 ，每個染色 體含2個DNA#子.(2)中期染色體的著絲粒排列在細(xì)胞中央的赤道板上.這個時歸納 總結(jié) 能力.要求 能夠 用語 言完 整表 達的 學(xué)生 超過 百分 之八 十期染色體的形態(tài)和數(shù)目最清晰，每個染色體還含2個DNA分子.染色體的著絲粒排列在細(xì)胞中央的赤道板 上.后期每個著絲粒繼續(xù)受紡錘絲向兩極牽拉，著絲粒分開，姐妹染色單

12、體隨之分開，這樣,1個染色體”2個染色 體.分開的染色體分別向細(xì)胞兩極移動，使細(xì)胞兩極各有相同的一套染色體，即由原來一套分開成兩套， 這個時期,每個染色體只有1個DN的子,染色體數(shù)目 比原來增加1倍.（染色體數(shù)目暫時加倍）著絲粒分 離,染色單體分開成為兩條染色體，在紡錘絲牽引下分別向細(xì)胞兩極移動，形成兩組形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目相同 的染色體.每組染色體與親代細(xì)胞中的染色體完全相 同.此時期染色體數(shù)目暫時加倍.末期染色體變成染色質(zhì)（前期是由染色質(zhì)變成染色體 ） 細(xì)胞核重新形成：核膜，核仁重新出現(xiàn)（前期的細(xì)胞 核逐漸消失）紡錘體漸消失（前期的紡錘體逐漸形 成）另還有一個特點是赤道面位置（再一次強調(diào)赤道 板

13、是一個位置概念而非結(jié)構(gòu)概念）出現(xiàn)細(xì)胞板，細(xì)胞板由細(xì)胞中央向四周擴展逐漸形成了新的細(xì)胞壁.最后1個細(xì)胞就分裂成2個子細(xì)胞，大多數(shù)子細(xì)胞進入 下一個細(xì)胞周期.（高爾基體參與細(xì)胞壁的形成）。紡 錘體漸消失，染色體變成染色質(zhì)，核膜，核仁重新出 現(xiàn)，赤道面位置出現(xiàn)細(xì)胞板，細(xì)胞板由細(xì)胞中央向四 周擴展逐漸形成了新的細(xì)胞壁.形成兩個新的子細(xì)胞.展示細(xì)胞分裂各個時期的三維動畫， 讓學(xué)生在生物學(xué)中感受到藝術(shù)的美。對一個細(xì)胞周期的全過程進行小結(jié).強調(diào)在一個細(xì)胞周期中，染色體復(fù)制一次，產(chǎn)生兩個子細(xì)胞，子細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目與未分裂之前的細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目一致。課堂練習(xí)：在一個細(xì)胞分裂周期中一個細(xì)胞中的每條染色體在一次細(xì)胞分裂中 DNA和染色單體數(shù)目有什么變化 板書設(shè)計：植物細(xì)胞的有絲分裂細(xì)胞周期：連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂結(jié)束到下一次分裂結(jié)束之間的過程，稱 為一個細(xì)胞周期細(xì)胞分裂的過程：分裂間期：L廣前期：兩現(xiàn)兩消一散亂細(xì)胞分裂周XI中期：絲牽點集赤道板j分3期后期：點裂姐妹兩極走-末期：兩消兩現(xiàn)新壁建課后反思：1、本節(jié)課遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，并以發(fā)展學(xué)生的思維為主線，體現(xiàn)三個結(jié)合，即“學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、