2022《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計

1、2022記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計作為一名教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是我整理的記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計1一、導(dǎo)入認(rèn)識梁啟超、我所知道的梁啟超：請學(xué)生談?wù)剬α簡⒊牧私?。、梁啟超及其子女：演示幻燈片：梁啟超青年、中年時期的活動及其照片，梁啟超子女的照片。、師：下面讓我們一起品讀梁實秋的散文記梁任公先生的一次演講，穿越時空的隧道，走進(jìn)梁啟超，去感受他獨特的人格魅力。二、新課走進(jìn)梁啟超、聽課文錄音：伴隨深情地課

2、文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽完錄音，請大家談?wù)劯惺堋?、學(xué)生談初步感受。、評點文章，深入感知。出示評點法的要求：評點人物、寫法。自主評點，匯報結(jié)果。品人：活動：請同學(xué)補(bǔ)充：一個的梁任公讓學(xué)生從學(xué)識和人品兩方面概括，并嘗試用對聯(lián)形式概括。幻燈片出示胡適致梁啟超的挽聯(lián)。品文：為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識和獨特的熱格魅力，還要歸功于作者高超的寫作技巧。出示：語言簡練傳神；抒情敘事相結(jié)合。、總結(jié)三、拓展緬懷梁啟超幻燈片出示梁啟超的少年中國說片斷。同學(xué)們齊讀，感受青年梁啟超的豪情，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責(zé)任感。四、布置作業(yè)記梁任公先生的一

3、次演講教學(xué)設(shè)計21、了解梁任公及梁實秋其人。2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。3、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。一課時。1、預(yù)習(xí)課文。2、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。3、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。一、競猜題導(dǎo)入我想給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰?1、他給二十世紀(jì)文壇留下20xx多萬字的作品;2、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源;3、他的散文小品集前后印行300多版;4、他用近40年時間翻譯莎士比亞全集，他的雅舍小品審美地享受人生。他就是梁實秋，20世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。二、合作探究為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩

4、描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤1、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。2、學(xué)生質(zhì)疑解答： 大約在民國十年左右(刪大約); 我很幸運地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講(一次); 我在聽先生這篇講演后約二十余年(刪約); 不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好(產(chǎn)生興趣)3、質(zhì)疑用詞寫法： 禿頭頂不是在丑化梁啟超嗎? 引用箜篌引十六字有什么作用? 寫我二十多年后渡河，用意何在? 熱心腸體現(xiàn)在哪里?4、探究明確： 禿頭頂如實描寫，無損人物。光芒四射是贊美之詞。 十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。 側(cè)面烘托梁任公的才華。 熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，

5、照應(yīng)第8段。5、評點大師：作旁注： 走進(jìn)一位短小精悍光芒四射。旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。 啟超沒什么學(xué)問可是也有一點嘍!旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。 他便用手指敲打他的禿頭背誦下來了。旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。 他真是手之舞之張口大笑了。旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人?6、表演開場白：為梁任公開場白作旁注時，請一位同學(xué)上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。三、教師小結(jié)本課重點品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人作旁注時品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。四、布置作業(yè)

6、梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫，50字以內(nèi)。梁實秋的記梁任公先生的一次演講質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點，為落實新課標(biāo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標(biāo)了解梁任公的演講特點，掌握批注式閱讀這一方法。學(xué)生通過批注式閱讀法和自主讀文、合

7、作交流這一過程，個性化的解讀梁任公的形象。感受大師風(fēng)范，學(xué)習(xí)梁任公身上的寶貴品質(zhì)。二、教學(xué)重難點通過批注式閱讀法體會梁任公演講時的風(fēng)范。體會梁任公充滿激情演講背后的真誠。三、教學(xué)方法小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。四、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課通過作者的生平導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個領(lǐng)域的專家，他的長子迎娶了民國第一才女林徽因，大家猜出是誰了嗎?對，就是梁啟超，讓我們一起走近這位大師，走進(jìn)記梁任公先生的一次演講這篇課文。(二)初讀課文，學(xué)習(xí)批注閱讀1.出示金圣嘆批水滸的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解批注式閱讀。2.介紹

8、批注式閱讀的常用“類型”。明確：(1)感受式批注：閱讀時記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要。(2)點評式批注：對于文本的內(nèi)容或語言做出個性化的評價。(3)聯(lián)想式批注：意在培養(yǎng)發(fā)散思維，通過對于文本內(nèi)容的理解聯(lián)想到其他的知識，如發(fā)生在自己身上的一件事，之前看過的一本書一篇文章等等。3.運用學(xué)習(xí)的批注式閱讀法開展個性化閱讀，要求至少運用兩種常用的批注類型。(三)抓住重點，理解道理1.在學(xué)生個性化解讀的基礎(chǔ)之上，將全班分為六個小組，組內(nèi)互相參照，互相啟發(fā)，要求組內(nèi)成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時候也要積極地記錄對自己啟發(fā)的亮點，將口頭的交流落實到書面之上。2.

9、各小組內(nèi)推選精彩的批注在全班分為內(nèi)進(jìn)行交流。預(yù)設(shè)：(1)梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)。批注：民國政局動蕩，作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系，不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息，轉(zhuǎn)而學(xué)術(shù)一是怡情，二是低頭走路。(2)高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。批注：作者簡單的幾筆便為我們呈現(xiàn)了一幅內(nèi)容豐富的畫面：坐滿了聽眾對于梁啟超先生的仰慕人數(shù)之眾，對于人物的刻畫栩栩如生。(3)我記得他開頭講一首古詩：箜篌引：公無渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字，經(jīng)他了朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫

10、出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既體現(xiàn)在這里，十六字后面的內(nèi)容便有十幾頁的文字、十六字后面畫面便有半部電影、十六字后面的體會便是梁先生內(nèi)心的浩瀚。(4)他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。批注：帶入感極強(qiáng)，如果你此時是坐在座位上，那么你會覺得自己就置身于梁啟超的講臺之下，在梁先生記憶起來的瞬間，你前傾的身子才會在座位上有所著落。這樣的寫法甚好，可學(xué)。(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)1.回顧批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。提倡：自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。2.整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個詞的深層含義，并記錄下自己的感受。六、

11、教學(xué)反思本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生掌握批注式閱讀，但在小組交流階段會出現(xiàn)有的學(xué)生直接找出文中的最后一句或者中間一句，那么在全班交流批注時就會出現(xiàn)對于理解文本引導(dǎo)性不強(qiáng)這一個問題，課下我也做了積極地反思應(yīng)該在自主合作探究學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上再加入一些明確的具體引導(dǎo)，這樣會使整個課堂更加的高效。記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計4、了解文學(xué)常識（梁實秋和梁啟超）。、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。課時。一、導(dǎo)入我們先來做一道競猜題：猜猜他是誰。我對他有四個描述：、

12、他是廣東新會人。、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人。、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。、他著作頗豐，著有卷，合編為飲冰室合集。他是誰呢？梁啟超。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績呢？戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書。那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個真實而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的記梁任公先生的一次演講。二、作者及梁任公簡介提示：學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品：成就：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家作品：雅舍小品浪漫的與古典的文學(xué)的紀(jì)律秋室雜

13、文莎士比亞戲劇全集遠(yuǎn)東英漢大辭典風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實雋永飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自莊子·人間世：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的憂心如焚。梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文記梁任公先生的一次演講并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個真實的、活生生的梁任公。三、速讀課文，給課文作旁注、提問：到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么

14、特點？請同學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。提示：梁任公演講特點：開場白：獨特（謙遜、自負(fù)）聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識、學(xué)識豐富）表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射神態(tài)：生動有趣（自負(fù)、謙遜）語言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識）動作：手舞足蹈（自由灑脫）總之，梁任公是一個有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的'學(xué)者形象。、提問：梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？明確：深刻印象，從課文中找原

15、句：過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，這就是梁任公先生。我記得他開頭講一首古詩。除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。、提問：梁的形象如何在文中得到完美展示的？明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。四、理解疑難語句提問：如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，其效果可能反要差一些?！边@段話。提示：梁啟超是廣東人，百日維新中，光緒曾召見梁啟超，命梁上變法通議，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“

16、梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽。”傳說梁啟超北京話說得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來，梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，箜篌引有情節(jié)，有背景，有人物，有情感?！边@段話。提示：這里說的悲劇是古詩源里記載的一個故事，說“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死?！倍诹喝喂v稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首箜篌引

17、，不知何人所作，據(jù)說是有一個狂夫，當(dāng)冬天早上，在河邊披發(fā)亂流而渡。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首引，是：公無渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！”看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時代在清華聽梁啟超講授古樂府箜篌引公無渡河，又是不同的講法。他說，梁任公先把那首古詩寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無、渡、河，”“好！”“公、無渡、河，”“好！”“渡河而死，當(dāng)奈公何！”“好，真好，實在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無半句解釋，朗誦贊嘆過后，

18、就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽講。黑板擦過，這首古詩就算講完了聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說：“大師講學(xué)，就是這樣！”五、理清思路課文大致可分為三部分：第一部分（第段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。第二部分（第段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。第段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚

19、未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。第段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。第段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。他的開場白，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點。以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的

20、效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動，對文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學(xué)者的主要特點，結(jié)束全文。總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的。六、小結(jié)這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇

21、幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。七、作業(yè)作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？答案：、直接表達(dá)：那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？、半直接半含蓄的表達(dá)：我很幸運有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。、完全含蓄的表達(dá)：描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。他真是手之舞之足之蹈之，有時

22、掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計5一、導(dǎo)入認(rèn)識梁啟超1、我所知道的梁啟超：請學(xué)生談?wù)剬α簡⒊牧私狻?、梁啟超及其子女：演示幻燈片：梁啟超青年、中年時期的活動及其照片，梁啟超子女的照片。3、師：下面讓我們一起品讀梁實秋的散文記梁任公先生的一次演講，穿越時空的隧道，走進(jìn)梁啟超，去感受他獨特的人格魅力。二、新課走進(jìn)梁啟超1、聽課文錄音：伴隨深情地課文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽完錄音，請大家談?wù)劯惺堋?、學(xué)

23、生談初步感受。3、評點文章，深入感知。 出示評點法的要求：評點人物、寫法。 自主評點，匯報結(jié)果。品人：活動：請同學(xué)補(bǔ)充：一個 的梁任公讓學(xué)生從學(xué)識和人品兩方面概括，并嘗試用對聯(lián)形式概括。幻燈片出示胡適致梁啟超的挽聯(lián)。品文：為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識和獨特的熱格魅力，還要歸功于作者高超的寫作技巧。出示：語言簡練傳神;抒情敘事相結(jié)合。4、總結(jié)三、拓展緬懷梁啟超幻燈片出示梁啟超的少年中國說片斷。同學(xué)們齊讀，感受青年梁啟超的豪情，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責(zé)任感。四、布置作業(yè)記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計61、知識與能力了解文學(xué)常識識記字詞。2、過程與方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)

24、人物的方法分析人物形象品味語言。3、感情態(tài)度與價值觀感受梁實秋對師長的敬愛之情同時把他們內(nèi)化為學(xué)生自己的精神力量。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上個世紀(jì)初，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打時，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說出了美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!”的壯語，他是誰?(梁啟超)今天讓我們跟隨作者領(lǐng)略大師演講風(fēng)采。(板書課題)二、檢查預(yù)習(xí)1、聽寫并注意加點字的字音：迥乎不同短小精悍博聞強(qiáng)記手舞足蹈精彩分呈淋漓盡致無人問津蒞臨叱咤風(fēng)云酣暢拭淚2、讓學(xué)生簡介梁啟超和梁實秋(學(xué)生介紹之后課件展示)：梁啟超(18731929)，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新

25、會人。1895年追隨康有為發(fā)送“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的詩界革命和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為飲冰室合集。梁實秋(19021987)，中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。浙江余杭人。1915年就讀于清華大學(xué)。1923年留學(xué)美國。回國后曾先后任教于東南大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實雋永，有幽默感，以雅舍小品為代表作。主要著作有浪漫的與古典的文學(xué)的紀(jì)律，譯著莎士比亞全集等，主編遠(yuǎn)東英漢大辭典。三、整體感知課文把握

26、內(nèi)容(聽課文配樂朗讀)1、本文是一篇生動有趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文，借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì)，并表達(dá)對老師崇敬之情。梁先生的這次演講，效果怎么樣?何以見得?明確：非常成功。從第9段可得知，有許多人受感動，甚至還因此愛上中國文學(xué)。(分小組討論推薦代表發(fā)言，教師歸納板書。)2、梁先生是怎樣做得如此成功?請同學(xué)們討論，來借鑒他的演講技巧。明確：開場白獨特：“梁啟超沒有什么學(xué)問”“可是也有一點嘍”這樣的開場真是聞所未聞，足以見梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)，這是文章中一個亮點。聲音沉著有力，富有感染力。語速、節(jié)奏、語調(diào)、重音三方面來定詩文的感情。表情豐富，常言道“要感動別人就得先感動自己”，梁先生在演講時，不光在用他的淵博學(xué)識，還灌注了他的全部感情。最典型第8段講到桃花扇與杜甫的聞官軍收復(fù)河南河北時表