孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 孫權(quán)勸學(xué)教案教與學(xué)目標(biāo)：1、了解有關(guān)資治通鑒及司馬光的文學(xué)常識(shí)。 2、掌握難點(diǎn)字詞句，把握故事內(nèi)容，理解文中的成語(yǔ)。 3、理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義。教與學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：掌握難點(diǎn)字詞句，把握故事內(nèi)容，理解文中的成語(yǔ)。 2、難點(diǎn)：理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義。課前準(zhǔn)備：查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱司馬光的有關(guān)資料。教與學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課： 1、故事導(dǎo)入：三國(guó)故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來(lái)大家都很熟悉。后來(lái)，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來(lái)了，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽

2、，一面命一個(gè)人為大都督，率兵襲取荊州。這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰(shuí)呢？他就是呂蒙。（三國(guó)演義第75回“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒,呂子明白衣渡江”） 呂蒙，字子明三國(guó)吳國(guó)名將，初不習(xí)文，怎么會(huì)變得這么厲害呢？今天要學(xué)的孫權(quán)勸學(xué)會(huì)告訴我們這個(gè)原因的。 2、司馬光與資治通鑒 這篇文章選自資治通鑒，作者司馬光，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言） 說(shuō)到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)司馬光砸缸的故事非常熟悉，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光（介紹司馬光）。司馬光（101

3、91086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（用多媒體出示 ）二、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文，整體感知 1、 檢查預(yù)習(xí)；查找不懂的字音，及不懂字詞的注釋。提示：聽準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。強(qiáng)調(diào)：卿qng 豈q 涉獵shè 孰shú 遂suì 邪yé 更gng2、對(duì)照注釋，自讀理清課文情節(jié)。（顯示問(wèn)題，允許討論） （1）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？

4、（勸學(xué)）（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？ （辭學(xué)就學(xué)） （3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？ （通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)）（4）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？ （大驚結(jié)友）（2） 讀出自我，合作交流議一議：本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？ 學(xué)法指導(dǎo)：仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。 （1）研討學(xué)習(xí)要點(diǎn)一：孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。 要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。 小組討論： 互相幫助，理解句子含義。 (此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。) 各組之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。

5、 學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。提示： “不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。 “卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說(shuō)有何作用？ 孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。 （2） 研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：孫權(quán)勸學(xué)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，循

6、循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？ 提示：從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來(lái)。1、精讀課文，找出相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)言描寫反映了他們?cè)鯓拥纳袂楹蛢?nèi)心世界，揣摩其作用。提示： “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”可見魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理？說(shuō)明了什么？ 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。（ 魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出這番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。） “士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子?！按笮趾我?/p>

7、事之晚乎？”“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。 是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。 小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。（語(yǔ)言） 學(xué)法指導(dǎo)：白描式的語(yǔ)言描寫，既表現(xiàn)出人物的態(tài)度、性格、心理，又交代故事的起因、結(jié)果，精彩之極。 （三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究 學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。提示：四個(gè)人合作討論、理解、然

8、后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。例如：1、成語(yǔ)“吳下阿蒙、士別三日，刮目相待”是什么意思？2、“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”表現(xiàn)出了孫權(quán)的什么語(yǔ)氣？3、“卿今當(dāng)涂掌事 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”你如何理解。4、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？以上問(wèn)題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理。 三、課堂練習(xí) 這個(gè)故事給你有什么啟示呢？(學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥。) 讀書學(xué)習(xí)非常重要。（學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)的重要性） 求知可以改進(jìn)人的天性。 一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。 告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。 要虛心聽取別人的正確意見。四、拓展延伸 比較孫權(quán)勸學(xué)和傷仲永，談?wù)剝晌?。五、教師總結(jié) 本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的