2014初三一模語文質(zhì)量分析

1、2014屆初三語文一模測試質(zhì)量分析 一、命題說明本次語文試卷的命制有四個預(yù)設(shè)。1. 高度仿真。一是試卷與南通市近三年語文中考題量一致，都是22題。二是設(shè)分一致，基礎(chǔ)知識及運用、閱讀、寫作三部分分別為20分、65分、65分。三是選文體裁、分格類似。閱讀材料為古詩一首，課外文言文、議論文、散文各一篇。四是排版與中考一致。尤其是答題紙的排版，每條橫線的長度 充分考慮到答案的容量，作文格子的數(shù)量與中考答卷紙完全一樣。高度仿真的目的是為了讓學生真正感受中考。2. 題型經(jīng)典。一是傳統(tǒng)題型不缺漏。例如文言文5道題，一題不拉，題型與中考吻合；二是創(chuàng)新題型有依據(jù)。例如散文閱讀中第18題用填寫表格的形式考測寫作順

2、序和景物特點，雖然形式發(fā)生了變化，但考點依然未變；三是預(yù)測題型有方向。例如第4題請柬的寫作、21題課內(nèi)外文章的比較都是近幾年的考試熱點，也是課標上要求初中生應(yīng)該掌握的學習重點。經(jīng)典的題型才會讓師生的學習有意義、有價值。3. 提升能量?？荚嚨倪^程也是學習的過程，本次考試特別注意了試卷內(nèi)容對初中學生正能量的提升。例如，試卷一開始就是有關(guān)孔子和論語的一段話，下面設(shè)置了四道題，增添了傳統(tǒng)文化色彩；議論文則選取了人民日報2014年4月1日第16版的一篇文章下點笨功夫，傳遞時尚元素；而作文題“讓我站成你的支柱”，引領(lǐng)學生的責任意識、擔當意識?？荚囈彩且环N成長。4. 增加難度。本次考試與中考相比，增加了一定

3、難度，主要表現(xiàn)在散文閱讀和作文上。散文傾聽原野雖然與教材中的白楊禮贊幽靜悲劇有一定相似性，但此文對學生的理解能力和表達能力有較高要求，要求學生必須真正走進文本，反復揣摩、領(lǐng)悟作者情感。之所以選擇此文設(shè)題，一是近幾年南通中考語文必考抒情散文，讓學生見識一下這類文章完全必要；二是深文淺題、淺文深題的現(xiàn)象也較普遍，讓師生有深有淺地適應(yīng)考試，也是必須的。作文設(shè)題也與平時大不一樣。平時練習的作文，大多寫的是他人對自己的影響、關(guān)愛等，而本次“讓我站成你的支柱”的寫作主體應(yīng)該是自己，而且要寫出“站”成“支柱”的過程。學生對這樣的題材“倒置”題感到陌生，所以偏題的較多，尤其是一部分優(yōu)生，得分明顯降低，也因此影

4、響了高分段人數(shù)。因為是第一次模擬考試，因為必須讓學生見識更多樣化的材料和命題方式。今天的難度是為了中考的順暢。二、考試情況分析（一）數(shù)據(jù)分析本次考試是學生進入初三第二學期以來第一次中考適應(yīng)性訓練。全區(qū)有8059人參考，總均分96.6分，難度系數(shù)為0.64。全區(qū)共有29所學校參考，學校均分在100分以上有1所，95分以上11所， 90分以下有6所。最高校均分100.64.，最低校均分85.03。各校均分見下表。學校語文學校成績奧班115.50 二甲中學94.41 育才中學100.64 新壩初中93.91 金沙中學99.99 劉橋中學93.47 四安中學99.68 新聯(lián)中學93.44 文山初中99

5、.39 石港初中93.25 姜灶中學98.95 川港中學92.46 金郊初中98.39 平潮初中91.62 興仁中學98.06 金北學校91.13 袁灶初中98.01 忠義初中89.29 二爻中學97.94 楊港初中87.04 平潮中學96.76 先鋒初中85.88 十總中學96.54 少體校85.69張謇學校95.16 騎岸初中85.28 通海中學94.94 東社中學85.15 西亭初中94.84 橫港學校85.03 從學生個體情況看，130分以上全區(qū)僅3人，125-129分38人，120-124.5分145人，110-119.5分1241人，100-109.5分2423人，90-99.5分

6、2056人，90分以下人數(shù)為2139人（其中60分以下人數(shù)為 142人）。由此看出，全區(qū)分數(shù)段呈現(xiàn)中間多兩頭尖的狀況：高分段人數(shù)偏少，還有很大的提升空間；不及格人數(shù)明顯偏多，要爭取消滅60分以下分數(shù)。（二）閱卷情況分析基礎(chǔ)知識及運用1.第1-3題意在考查學生的漢字書寫、運用能力及正確使用標點的能力。題型規(guī)范，難易度適中，平均分較令人滿意，為5.6分。但由于審題不清，態(tài)度不端正而導致的無謂失分現(xiàn)象依然存在，如：把“破折號”寫成“括折號”，“承繼”抄成了“繼承”等等。希望老師們在幫助學生夯實基礎(chǔ)的同時，不忘培養(yǎng)他們正確的態(tài)度意識。2.第4題的第一小題為設(shè)計標語，第二小題為擬寫請柬。本題考查學生的語

7、言表達能力和創(chuàng)新能力，也考查了應(yīng)用文的寫作，對學生全面掌握課程標準要求的知識有一定的導向作用。第一小題并不難，但部分同學擬寫的標語里缺少主題詞“經(jīng)典”；也有同學直接寫一句關(guān)于讀書的名句，如“讀書破萬卷，下筆如有神”等。第二小題較普遍的錯誤是把請柬寫成口語交際題，較多同學在答案后加“好嗎”、“可以嗎”等；或語氣生硬，有“務(wù)必”、“準時”等詞語；或把署名寫成個人或?qū)W校；或把日期寫在署名之上。建議：教師要認真研究歷年中考類似習題及答題要求，結(jié)合平時訓練，針對學生易發(fā)錯誤，作前瞻性的指導，盡量避免此類基礎(chǔ)題的失分。3. 第4題的第三小題是基礎(chǔ)知識部分唯一與名著閱讀有關(guān)的題目，雖然不是教材推薦的六本名著

8、之一，但論語以其在古代文化中的地位和影響出現(xiàn)在試卷上，也并不讓人感到詫異。這也給學生提了個醒，在最后的復習沖刺階段不能出現(xiàn)盲點，諸如詩經(jīng)、史記、論語等經(jīng)典作品還是要有所涉獵。另外，我們也應(yīng)該注意到，名著閱讀題的形式多樣，既可以單獨考查，也可以與實踐活動、現(xiàn)代文閱讀等題型相結(jié)合的情況。本題是放在“中華經(jīng)典誦讀”活動的背景下，要求非常明確：“根據(jù)<論語>八則的相關(guān)內(nèi)容以及自己對它的了解，為論語一書向全校同學寫一段閱讀推薦語”。有考生在作答時未提及<論語>八則的相關(guān)內(nèi)容和思想，答案模式化，沒有針對性；也有考生只注意到聯(lián)系<論語>八則，未注意“以及自己對它的了解”，

9、從而犯了以偏概全的錯誤，論語這本書豈止是在談學習態(tài)度與方法；還有考生審題出現(xiàn)偏差誤以為是口語交際；更多的，也是通病，語言過于直白，沒有文采，不夠生動。由于上述種種原因，此題得分率不高，僅為1.3分。針對學生這樣的考情，我們覺得：1、后期的復習過程中，在立足于教材推薦名著的同時，留意那些看似熟悉實則陌生的經(jīng)典作品。2、努力增強學生的審題意識，避免出現(xiàn)下筆千言而離題萬里的悲劇。3. 無論應(yīng)對什么樣的主觀題，組織答案時應(yīng)注做到語言從容、結(jié)構(gòu)嚴謹、條理清晰。4.第5題考查的是初中語文課本中古詩文和現(xiàn)代詩文背誦情況以及理解運用的能力。一共有6個小題目，共8分。學生完成的較好的地方是：2、3、5、6小題，

10、錯誤相對較少，僅有少部分的學生在“闌”、“稻”、“沉”、“春”等字上發(fā)生錯誤。這部分學生平時背誦默寫較多，練習考試中做到的次數(shù)也稍多，因而絕大部分記憶深刻，完成情況較好。第1小題錯誤稍多。主要是寫成“失道者寡助”，多了“者”字；也有一部分學生將“寡”字寫錯，有的筆畫不夠清晰，難以判斷。第4小題錯誤最多。出現(xiàn)各種各樣的答案，也有較多空著未填。有相當一部分學生寫成“油油地”，“地”與“的”混淆。出現(xiàn)這類情況主要是對現(xiàn)代詩文的背誦默寫還不到位，對知識印象模糊。在今后的復習中，我們?nèi)w初三語文教師應(yīng)更加重視詩文等基礎(chǔ)知識的掌握，加強背誦，當然不能追求死記硬背，而應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶。通過反復操練，盡量

11、減少添、漏、錯字，在這部分題目中不失分、少失分。詩歌閱讀第6題共2分，均分為8左右，得分率較高。而第7題，總分4分，得分率1.0左右，三分之二左右的學生受題目中的前半句干擾，從對比的角度賞析了整首詩歌，這是導致失分率高的主要原因。部分學生不懂得賞析詩歌的步驟，答題思路不清晰，沒能抓住采分點，寫得很多，卻得不到一分，這也是本次詩歌賞析得分率低的一個原因。還有一些學生不能扣緊詩歌內(nèi)容作答，片面拔高詩歌的主題，動不動就是對大自然的喜愛，對故鄉(xiāng)的喜愛。另有部分學生答案沒有寫在規(guī)定區(qū)域內(nèi)，沒能掃描出答案，這也要引起我們的老師的注意。文言文閱讀1.第8、9兩題考查學生文言句讀和文言實詞，是兩種很常見的題型

12、。兩題的總分是6分，學生平均分是4.3分，得分率是72。有的學生答得很準確，能做到一分不失。朗讀停頓常見錯誤是“上極/愛其/不隱?！?主要是學生不理解句子意思導致成的。四個實詞的意思主要錯的有“益”，不少學生把它的意思寫成了“益處、好處”，極少數(shù)學生把“卒”的意思寫成了“死”。在以后的教學中要讓學生善于積累文言實詞、虛詞，不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語境”去揣摩。2.第10題是文言文翻譯句子的題目，涉及到“樂、以、為、之”等常用實詞虛詞，有“燕游，直”兩個通假字，“燕游”給了注解，而“直”因為六冊書中“只”的意思沒有出現(xiàn)

13、過，所以批改時沒作要求?？傮w而言，句子翻譯的難度一般。本題總分4分，平均分在2.5分左右。主要的扣分原因是“樂、為”兩字的翻譯，以及語句的不通順，還有就是“燕游”的翻譯不看下方注釋，讀文章不仔細。對于文言文中的常用字，尤其是書中出現(xiàn)過的字，對于一字多義、詞類活用、通假字等一定要和學生梳理清楚，做到心中有數(shù)，平時碰到要多提醒總結(jié)。對于翻譯的原則要強調(diào)清楚，尤其是“字字落實”這一點，因為有些孩子是憑感覺在翻譯，只是理解個大概，往往會造成理解的偏差。同時要強調(diào)文言文中的特殊句式，諸如倒裝句、省略句、被動句等情況，在文言文翻譯題中這往往會作為得分點。3.第11題平均分1.2分, 出現(xiàn)了一些不應(yīng)該出現(xiàn)的

14、錯誤，如：不能認真審題，導致答非所問；未能讀懂這篇文言文，不能準確概括兩件事情。第12題平均分2.3分，答題情況也不佳，有以下幾種錯誤：（1）審題不清，很多同學沒有從人物描寫方法和人物性格特點兩方面進行分析；（2）對人物性格把握不夠準確；（3）不能準確判斷人物描寫方法。在后期的復習過程中，應(yīng)加強對課內(nèi)文言文的復習，重視文言文基礎(chǔ)知識的復習，讓學生有讀懂課外文言文的基礎(chǔ)，同時教給學生方法，讓學生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，學會準確概括主要事件。議論文閱讀1.第13題考查用自己的話概括本文的主要觀點，分值為3分，平均得分2.04。大部分同學概括時未依據(jù)原文第二段中第一句話，遺漏了“要成功”或“成功”這幾個

15、字。2.第14題是一道常規(guī)題，分值為4分，平均得分2.86。從答題情況可以看出不少同學都知道答題的套路，但只是生搬硬套，不會結(jié)合文章內(nèi)容答題，導致失分。3.第15題要求分析第段的論證過程，5分。評分標準如下：（1）引出觀點：“走得多遠與行走的速度并不必然相關(guān)”得1分；（2）指出舉例論證、正反對比論證并分析各得2分。閱卷時發(fā)現(xiàn)以下問題：（1）答案不完整。漏答對比論證；（2）找錯該段觀點。一些學生被文中的“而且”一詞誤導了；（3）沒有思路過程，條理紊亂；（4）看錯題目，有一小部分學生看成第段的論證過程；（5）審題不清，有部分學生答成論證方法及作用的題型，還有部分學生混淆了論證過程和結(jié)構(gòu)特點的區(qū)別。

16、建議在今后的教學中，教師要指導學生整理議論文的考點和答題技巧，包括常規(guī)題和創(chuàng)新題；要加強訓練，每次訓練一定要賦分，并按中考標準嚴格踩點得分，爭取做到精和實；議論文的閱讀要特別重視對論證過程的分析；要重視細節(jié)，特別是論證中的一些詞語標志，如：“首先”、“其次”、“最后”這些詞語，答題要結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰。4.第16題第一問賦分4分，平均得分2.85.大部分同學對“后一種人”解釋不清楚，對“負重前行”、“社會的脊梁”理解不到位。第二問2分，平均得分0.84，主要問題在于所舉事例不能緊扣“笨工夫”；另外所舉事例不典型，很多同學舉了同學、鄰居的事例。建議教師要教會學生抓住句子中的關(guān)鍵詞，理解其含義，從

17、而理解句子含義；讓學生明白在議論文中列舉事例最好是名人事例，必須具有典型性、代表性，并能證明中心論點。散文閱讀1.第17題意在考查學生對內(nèi)容和主題的把握，總分為4分，均分為1分。得分率相對較低。主要問題在于學生不善于從樹與原野的關(guān)系角度入手，忽略了作品的主題或者對主題理解不到位，導致答題時沒有頭緒；另有部分學生答題時只是將老師教給的一些常用的術(shù)語套入答案中，絲毫不考慮作品本身，完全脫離文本。教學建議：（1）教會學生正確的答題思路，從命題的意圖入手回答；（2）日常教學中強調(diào)答題不能脫離文本；（3）散文復習中教會學生如何抓住作品中出現(xiàn)的形象去理解主題，可以從形象的外在和內(nèi)在以及生長的環(huán)境入手去考慮

18、；（4）學會抓住關(guān)鍵句子體會作者的情感，從而把握散文的主旨。2.第18題是散文閱讀傾聽原野題中得分率最高的一道題目，共4分，平均得3.57分。問題以填空的形式出現(xiàn)，指向性清晰明確。考查學生對散文指定段落的內(nèi)容和關(guān)鍵詞的把握，答案簡單明了。題目共有四個空格A、C兩格讓學生找出眼前和冬日下樹的特點，語段中有明顯的形容詞概括，因此學生的準確率較高。B處給出特點找出觀察的方位，第四小節(jié)中有完整的短語，對學生來說也毫無難度。問題稍多的出現(xiàn)在D處填空，答案較為五花八門：（1）不明確就把幾種順序疊加在一起，如“時間、空間、邏輯順序”；（2）將觀察順序于結(jié)構(gòu)順序混淆，出現(xiàn)了“總分總”這一類答案；（3）把順序理

19、解為表達方式答案寫成“記敘、議論、抒情”；（4）三大順序的概念不清，出現(xiàn)“由近到遠的邏輯順序”這一類張冠李戴的答案。在接下來的復習中要明確各種知識點的概念，萬不可渾水摸魚。 3.第19題的兩個小題都以詞語為考查對象，一是考查詞語賞析，一是考查詞語含義，它們都是散文閱讀中極常見的題型，重在培養(yǎng)學生詞不離句，句不離篇，仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。閱卷中發(fā)現(xiàn)不少學生未能根據(jù)題目要求從詞語運用的角度來進行賞析，賞析時，對我與樹之間的情感把握不準確，未能理解詞語在具體語境中的含義。教學建議：（1）教會學生從各個角度來賞析文中語句；（2）教會學生結(jié)合上下文來理解句中關(guān)鍵詞的含義。4.第20題考查寫作

20、手法：象征。這是散文寫作中常用的寫作手法之一。課文中的例子并不少，比如白楊禮贊海燕等，因此借助課內(nèi)所學解題是回答本題的一條捷徑。本題的命題意圖明確，指向清晰，對解題也具有一定的啟發(fā)性：學生應(yīng)該先找出主體部分各段中的依據(jù)，然后分析出樹的象征義。本題共5分，指出象征義1分，找出2個依據(jù)各1分，分析樹與被象征物之間的相似點2分。平均得分1.45。主要問題在于不少學生沒能讀懂文本，不知道作者的寫作目的，因而出現(xiàn)了象征“父母”“邊防戰(zhàn)士”“甘于受壓迫不懂反抗的人”等五花八門的答案；讀文章往往斷章取義，不少學生將第一句作為依據(jù)，殊不知第一句的主語是原野，并非寫樹；概念不清，將“象征”與“比喻”混為一談，找

21、依據(jù)時簡單的抄了兩句比喻句。5.第21題意在考查學生對描寫角度和思想感情的把握，總分為6分，均分為2.8分；主要存在問題： （1）有部分學生答題思路不正確，考查的是描寫角度，卻從修辭手法入手，答非所問，有些學生甚至直接寫思想感情；（2）一些學生答題時，對作品的理解不夠深刻，把握不住思想感情，寫了很多，卻答不到關(guān)鍵點。教學建議：（1）教會學生正確的答題思路，從命題的意圖入手回答；（2）閱讀理解答題時千萬不能忽略文本，要抓住關(guān)鍵句子，體會作者的情感；（3）平時教學中要指導學生答題一定要規(guī)范，如“從角度描寫了情景，表達了的情感?！弊魑?.優(yōu)點：（1）命題上有創(chuàng)新，起了一個很好的引領(lǐng)。打破習慣思維模式

22、，由習慣上的“別人關(guān)心幫助我”變?yōu)椤拔谊P(guān)心幫助別人”。（2）學生點題意識普遍較強，在部分同學已掌握寫作的技法。（3）出現(xiàn)少數(shù)審題準、立意新（如有一篇“我”是“愛”，“讓愛成為你的支柱”的文章）、語言優(yōu)美、情感細膩感人的佳作。2.不足：（1）審題不清，導致選材偏題。有寫“古人”的，“我”成為古人的支柱；文章大篇幅寫別人（父母、老師、同學、好友等）對“我”的關(guān)心（愛）與幫助，末尾點題“我成了你的支柱”；把“我”寫成“非人類”（一棵樹、理想等）；把“你”寫成“你們”；把“支柱”理解成相互的扶持，而題意應(yīng)該是單向的另外。還有極少數(shù)考生抄試卷上的選文。（2）套用文章的現(xiàn)象時有發(fā)生。部分學生平時背誦優(yōu)秀作

23、文，考試時死搬硬套，導致作文生硬，讀來特別別扭，嚴重缺少自己的感受，嚴重影響作文得分。（3）入題太慢，開頭啰嗦。（4）三段式作文，以致一段落太長。（5）選材單一，立意視角太窄。3.今后教學建議：（1）加強記敘類文章的訓練，尤其是敘事類文章的細節(jié)性描寫等方面的訓練。（2）加強審題指導和立意多角度的訓練。（3）多閱讀，多積累，培養(yǎng)學生良好的語言表達能力和語言美化技巧。三、教學建議以上分析是各閱卷點在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)問題的匯總，各校備課組應(yīng)該在此基礎(chǔ)上認真分析本校學生的得失分情況，在下階段的教學中做到：保持優(yōu)勢項目，常抓不懈，使優(yōu)勢更優(yōu)；針對薄弱環(huán)節(jié)，集中兵力，各個擊破；找出難啃的骨頭，集思廣益，分工

24、協(xié)作。具體建議如下：1. 理清思路，拿實總均分 考試結(jié)束后，初三老師首先要做的工作是：分析本班主要失分點和好、中、差三類學生的失分原因，針對考試情況，確定后期40天的時間安排和復習重點，然后集體備課，沉下心來、有條不紊地推進復習。千萬不能一看成績不理想，心急氣躁，大發(fā)雷霆，覺得這里那里全是問題，手忙腳亂，胡子眉毛一把抓。要提高總均分，就必須有的放矢。這個“的”，一指本班普遍存在的問題。針對這些突出問題，認真?zhèn)湔n，各個擊破，讓學生搞清搞透。例如散文閱讀，就應(yīng)該讓學生搞清：散文一般有哪些考點？閱讀散文時應(yīng)該分哪三步，每一步應(yīng)該解決什么問題？回答每一種題型應(yīng)該注意些什么？這個“的”，還指針對不同學生

25、的問題采用不同的方法教學。例如優(yōu)生就應(yīng)該多采用個別輔導的方法，讓其揚長補短，爭取拿到130分以上；后進生就應(yīng)讓他們鞏固基礎(chǔ)，拿到基本分，爭取拿到100分。2. 回歸基礎(chǔ)，拿穩(wěn)基本分根據(jù)近年來南通市中考命題要求，整份試卷基礎(chǔ)分設(shè)計應(yīng)占80%左右。所以，無論優(yōu)生差生，拿穩(wěn)基礎(chǔ)分，都是很關(guān)鍵的。那么，哪些為基本分呢？我認為，語文試卷的22題中，寫字、標點、詞語運用、病句修改、應(yīng)用文、默寫等這些基礎(chǔ)知識部分，都屬于基本分范圍；閱讀題中的基本分是指：（1）根據(jù)文體特點設(shè)計的典型題型（2）可以直接從文本中找到答案的題目；（3）涉及到語文知識的判定及運用的題目，例如表達方式、修辭手法、說明方法、論證方法、抒

26、情方式等；（4）甚至，還包括我們練習時經(jīng)常碰到、教師反復強調(diào)的經(jīng)典題目。例如不同體裁文章開頭的作用、結(jié)尾的作用、過渡句的作用，題目的含義和作用、不同體裁語言的特點及欣賞等。作文中的基本分指，應(yīng)該拿到的42分的基本分（不含寫字分），即起碼做到不偏題、分段清晰、語言通順、字數(shù)達600字以上。如果每個學生這些基本分拿到了，語文語文的個體成績達到100分以上應(yīng)該是沒有問題的。相反，如果在基本分上失分，該拿的沒拿到，想在其他題上彌補，那是不可能的。3. 教給方法，拿準應(yīng)得分 這次閱卷發(fā)現(xiàn)，很多考生仍然因為方法不當或不懂方法而失分。這里所說的“方法”，指三類：一是指閱讀方法。例如詩歌欣賞，就要教會學生從題目、詩眼、關(guān)鍵詞、詩歌意象、意境、背景等角度去把握情感。學生手中如果沒有這些方法，碰到表現(xiàn)情感的題目（幾乎必考）就無從下手。二是指思考方法。例如議論文閱讀，我們就應(yīng)該教給學生根據(jù)文體特點判別考題的類型：是考論點、論據(jù)還是靠論證方法、論證結(jié)構(gòu)、論證語言？只有判定正確，答案才會準確。三是指答題方法。例如第16題：談?wù)剬Ξ嬀€句的理解。畫線句中有兩個關(guān)鍵詞（短語）：“這后一種人”和“脊梁”，“這后一種人”指代什么人要說清楚，“脊梁”是比喻的說法，本義是什么也應(yīng)說清楚。兩個關(guān)鍵點解釋清楚，這一題就得分了。所以，理解句子的深