登幽州臺歌教學設計

1、人教版七年級語文下冊 登幽州臺歌教學設計中文教育16陳炯銘課型：新授課課時：1課時學生：七年級登幽州臺歌陳子昂【教材分析】登幽州臺歌是唐代詩人陳子昂的作品。這是一首吊古傷今的生命悲歌，從中可以看出詩人孤獨遺世、獨立蒼茫的落寞情懷。此詩通過描寫登樓遠眺，憑今吊古所引起的無限感慨，抒發(fā)了詩人抑郁已久的悲憤之情，深刻地揭示了封建社會中那些懷才不遇的知識分子遭受壓抑的境遇，表達了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情，具有深刻的典型社會意義?！緦W情分析】本課的授課對象是七年級下冊的學生，經過小學和初一上冊的積累已經掌握了一定的古詩以及賞析技能，估計在之前的學習中也已經接觸過這首詩的部分詩句，那么我們需要進行一

2、定的深入教學。本詩主要是書法作者懷才不遇的苦悶之情，這個階段的學生，因為年齡還小，經歷缺失所以很難體會作者的的情感。所以需要一定的前景引入，講述下作者的生平，同時需要采用生動的方式，使情感更加外顯，使學生能感受到。本首詩篇幅較短，所以知識點不是很多，主要是讓學生熟讀并理解作者的思想感情，并講一講的見解。【教學目標】知識與能力1、 讀通讀順詩句，根據作者的思想感情掌握正確的朗讀節(jié)奏。2、 理解并掌握作者的時空統(tǒng)一的寫作手法。過程與方法：1、 結合作者寫作背景，體會感情并富有感情地誦讀體會詩文之妙。情感、態(tài)度與價值觀1、 理解詩人懷才不遇的苦悶。【教學重難點】重點：朗讀斷句、節(jié)奏，體會作者情感。難

3、點：判斷不了時間描寫和空間描寫的部分?！窘虒W方法】教法：情境教學法、朗讀指導法、啟發(fā)式教學法學法：自主學習法、合作學習法、探究學習法【教學過程】篇幅較短，故為1課時。一、展示情境、導入新課（5分鐘）教師活動（一） 放短片介紹作者生平（約2分半鐘）并用PPT動態(tài)圖標展示他的寫這首詩前后的經歷。（二） 請同學們認真觀看視頻。問題如下：同學們，了解了陳子昂的生平后，你覺得他的人生是否坎坷，如果是你你能夠忍受嗎？學生活動認真觀看視頻，參與回答問題。教師活動循序漸進，挖掘問題深度。問題如下：所以你能體會到作者在詩中的思想感情是怎樣的？學生活動認真參與，談談感受。教師活動總結學生發(fā)言，并講解作者感情。如下

4、：從同學們的回答中，老師現在已經了解到同學們大致已經體會到了作者懷才不遇，命途坎坷的處境，和忿忿不平的心情，納悶作者是如何通過這首詩來抒發(fā)情感的，又是用哪些手法來表現情感的呢？設計意圖：本文的感情主要是懷才不遇的苦悶，由于學生現階段，閱歷并不豐富，并不能很好地理解作者深層情感，影響課程深入，所以需要詳細地課前導入，讓學生能夠了解，并能抒發(fā)自己的感想。二、通讀課文，把握文脈（10分鐘）教師活動（一）請同學們朗讀全文，自己解決生詞，并讀通讀順。要求如下：1、朗讀課文，試著給詩句斷斷句。 2、有節(jié)奏地朗讀。（二）課件展示：詩句（沒有斷句）（三）在教師中巡視，記錄學生碰到的問題。學生活動按照要求，認真

5、地完成任務。教師活動請學生起來試著斷斷句，并朗讀，講明理由。問題：同學們，在剛才的朗讀中是否已經讀順詩句了呢？那么現在老師有一個要求，那就是結合剛才了解到的作者生平，請有感情地誦讀全詩。學生活動認真準備，舉手朗讀。 預設：前/不見/古人，后/不見/來者。念/天地/之/悠悠，獨/愴然/而/涕下！教師活動總結評價，并示范朗讀。如下：同學們剛才朗讀的都不錯，從同學們的停頓和語氣中可以體會到各自賦予詩句的感情，但是作者的感情到底是如何的呢？大家來聽下老師這里給出的一個示范。學生活動認真傾聽，交流感受。教師活動繼續(xù)提出問題，深化思考。問題如下：同學們能來評價下老師地朗誦嗎，有誰能夠解釋下老師為什么要這樣

6、停頓？學生活動小組討論，交流想法。 預設：前兩句五字三頓，音節(jié)比較急促，表達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣。后兩句六字四頓，音節(jié)比較和緩表現作者無可奈何、溘然長嘆之感。教師活動小結本環(huán)節(jié)設計意圖：先是學生自己按照理解來閱讀，第二部教師進行示范閱讀，并在情感上予以一定的啟發(fā)，讓學生來賞析教師的朗讀效果，通過他們自己來評析，加深他們對于朗讀和作者思想感情的體會。 三、賞析語言、體會情感（20分鐘）（一）賞析手法教師活動前兩句詩是什么角度寫的？“古人”指誰？“來者”指誰？寫出了作者怎樣的境遇？ 學生活動認真思考，回答問題。 預設：時間角度（前、后）。古人指古代禮賢下士的明君，來者指現代禮賢下士的明君。

7、“前不見”“后不見”，時間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時，懷才不遇（胸懷才學但生不逢時，難以施展）的境遇，表達了作者內心的愁苦之情。教師活動后兩句詩是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而涕下？。學生活動小組討論，交流想法。預設：空間角度（天、地）?？臻g無限遼遠。在無限的時間與空間面前，詩人感到孤獨，寂寞，悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？愴然：傷感（二）體會情感教師活動提出問題，試一試展開討論。問題：同學們，你看到一個怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩

8、人的形象。（外貌、動作、語言、神態(tài)等）學生活動認真思考，回答問題。 預設：我看到一個沉思的陳子昂。我看到一個為自己不能實現人生價值而愴然涕下的陳子昂； 我看見一個有著積極的人生追求，渴望實現自身價值的陳子昂。 詩人獨自站在幽州臺上，他仰望長天，俯視大地，潸然淚下。教師活動所以，同學們可以從這節(jié)課上半部分學到的內容里體會出這首詩的主題是什么嗎？來交流下你的見解。學生活動認真思考，小組交流。 預設：這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷。 所見：時空的無限；所感：懷才不遇，生不逢時。（表現了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷） 這首詩看起來比交消極，但其實則不然，他流露出作者積極進取的建功立業(yè)的強烈渴望。教師活動點評學生發(fā)言，并總結。設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，主要采用循序漸進的辦法，通過前面兩個環(huán)節(jié)的準備，來導入到對寫作手法和作者思想感情的辨析，使課程具有層次感，且更讓學生接受。四、課堂小結、作業(yè)布置（3分鐘）教師活動（一） 小結本節(jié)課。天地悠悠，人生苦短，空懷壯志，報國無門哪。能感受到陳子昂的悲憤嗎？ 區(qū)區(qū)22個字，字字含淚泣血，短短4句，句句赤子之心，難怪能引起那么多人的共鳴。（二） 布置作業(yè)。1、有感情并按照課堂分析出來的停頓朗讀3次。2、尋找另