與朱元思書公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)(附原文賞析)(共30頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上與朱元思書公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)（附原文賞析）導(dǎo)語：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的與朱元思書為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。以下是品才網(wǎng)小編整理的與朱元思書公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！與朱元思書公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力目標(biāo)1.切實(shí)掌握文言基本知識(shí)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。二、方法與過程目標(biāo)掌握閱讀淺

2、易文言文的方法。教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。【教學(xué)方法】誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法【課時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、在情境中，朗讀再現(xiàn)1.導(dǎo)入展示富春江山水圖片，配以悠揚(yáng)的古箏曲高山流水，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。導(dǎo)語：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動(dòng)

3、了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!板書課題：與朱元思書吳均2.朗讀以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通?？上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。朗讀提示：(1)讀準(zhǔn)字音黑板展示：縹(pio)碧急湍(tun)軒(xun)邈(mio)泠泠(lng)鳶(yun)飛戾(l)天經(jīng)綸(ln)橫柯(k)(2)讀出節(jié)奏這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。但也有例外

4、，如：“水皆縹碧?！边€有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。(3)注意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。(4)注意語速寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會(huì)意境。二、在合作中，歸納疏通利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識(shí)，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通，努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.分小組，由組長帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。3.運(yùn)用歸納法，小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理，力求知新溫故。4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組

5、學(xué)習(xí)成果，全班共同分享。如：通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。一詞多義：絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極重點(diǎn)詞語：奔：飛奔的馬;負(fù)：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸：籌劃三、 在品讀中，質(zhì)疑賞析閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。賞析寫景之妙：(1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見

6、其景。(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。(3)多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對偶、比喻、擬人等。(4)情景交融，溶情于景。(5)整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。板書：與朱元思書四、在創(chuàng)作中，拓展提高學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。設(shè)置一個(gè)小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動(dòng)聽眾，吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。支

7、持人數(shù)最多者獲勝。五、作業(yè)布置1.背誦課文2. 導(dǎo)游篇：“美麗的富春江”。與朱元思書公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會(huì)作者筆下富春江景色之美。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。三、課時(shí)安排 兩課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)(一)導(dǎo)

8、語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(1)：同學(xué)們，我們在大自然中欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧!設(shè)計(jì)(2)：我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，與朱元思書就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江。設(shè)計(jì)(3)：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的

9、共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的與朱元思書為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。(二)課文簡介也許同學(xué)們會(huì)問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么，誰能告訴大家?(檢查預(yù)習(xí)效果)與朱元思書的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長，風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。(三)進(jìn)入文本，把握文意1、研究性學(xué)習(xí)：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

10、第一段學(xué)生可能不懂的字詞：風(fēng)煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”或“左右”。獨(dú)絕：獨(dú)一無二;絕，到了極點(diǎn)。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語。第二段學(xué)生可能不懂的字詞：縹碧：青白色;縹，音.pio。急湍：急流的水;湍，音tun。直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三段學(xué)生可能不懂的字詞：寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”軒邈(xunmio)：軒，高;邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著

11、往高處和遠(yuǎn)處伸展。泠泠(ling)：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾(l)天：到天上;戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫(ln)：籌劃、治理。忘反：流連忘返;“反”同“返”。橫柯(k)上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語猶：好像，如同。交映：互相掩映。見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。2、朗讀成誦 ，理清課文思路。目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識(shí)和對全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦后，討論文章的行文思路。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。第一段：山水總印象：奇山異水 天下獨(dú)絕第二段：異水： 千丈見底(清) 急湍猛浪(急)第三段

12、：奇山： 高山寒樹(樹之奇) 負(fù)勢軒邈(山之勢)泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力)橫柯疏條(林之密)3、描繪富春江：面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒?要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。(四)作業(yè)：背誦課文第二課時(shí)(一)檢查背誦1、抽查2、集體背誦(二)品析課文1、望文生景 ：出示課文景物描寫的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫面用語言描繪出來。風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠

13、泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。2、望景生文 ：讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫風(fēng)景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?(圖片選擇大致與“望文生景”相同)3、美點(diǎn)探究：如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來研究吧!(1)品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么?登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。(2)富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。

14、請問作者是怎樣評(píng)價(jià)這段游程的?(奇山異水，天下獨(dú)絕)(3)作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水?“異”表現(xiàn)在哪里?“奇”在哪里?江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。奇：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。(4)從人的感覺角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官來描繪富春江的奇山異水?視覺：山峰、樹木聽覺：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼(5)從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法?擬人：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。對偶：泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。小結(jié)：作者采用擬人

15、化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力;而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡!這種美感更由于作者采用了對偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們怎能不與作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反!這幾句也采用了對偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”!(6)文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來寫的?(樹木茂密 )小結(jié)：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可

16、以說是對上文的一種補(bǔ)充。(三) 探究拓展：馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境;另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚?！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。學(xué)生自由發(fā)言。教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營的人，面對奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。(四)課堂小結(jié)讀與朱元思書，如讀一首好詩

17、，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情;讀與朱元思書，如賞一幅畫，因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?(五)作業(yè)同學(xué)們，吳均的一篇與朱元思書猶如一曲高山流水，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂?同學(xué)們，面對自然，你的感受又是如何呢?一千多年后的今天，我們越來越難以找到文

18、中的世界，這又是什么緣故呢?請你用300字左右就“人與自然”這個(gè)話題談一談你的思考。附板書設(shè)計(jì)：與朱元思書吳均異水： 千丈見底(水之清)急湍猛浪(水之急)奇山： 高山寒樹(樹之奇)負(fù)勢軒邈(山之勢) 從流飄蕩泉鳥蟬猿(山之音) 天下獨(dú)絕息心忘返(山之力)橫柯疏條(林之密)五、資料寶庫1、關(guān)于作者：吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫齊春秋，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書不實(shí)”，命焚毀。

19、后奉詔撰寫通史，未就而卒。事見梁書卷四十九、南史卷七十二吳均傳。今人朱東潤詩人吳均一文中有吳均年譜(見中國文學(xué)論集，中華書局1983年出版)。吳均是史學(xué)家，他著有齊春秋三十卷、廟記十卷、十二州記十六卷、錢塘先賢傳五卷，注釋范曄后漢書九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家。梁書本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為吳均體。”隋書經(jīng)籍志四著錄：“梁奉朝請吳均集二十卷。”舊唐書經(jīng)籍志、新唐書藝文志著錄皆為二十卷。宋史藝文志著錄：“吳均集三卷?！笨梢娖湮募螘r(shí)已大部分散失。2、參考譯文。沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。(我的小船)隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富

20、陽到桐廬一百來里(的水路上)，奇山異水，獨(dú)一無二。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無數(shù)的山峰。(山間)的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心;看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍

21、顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。3、古詩文中的“山水”千巖競秀，萬壑爭流。(南朝)劉義慶林?jǐn)嗌礁m(xù)，洲盡江復(fù)開。(南朝)王融山中何所有，嶺上多白云。(南朝)陶弘景青山行不盡，綠水去何長。(唐)崔顥夕陽天外云歸盡，亂見青山無數(shù)峰。(唐)楊凝黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。(唐)王之煥江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。(唐)杜甫春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。(唐)韋應(yīng)物欲識(shí)潮頭高幾許，越山渾在浪花中。(宋)蘇軾亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。(宋)蘇軾午夜江聲推月上，浪花如雪寺門前。(元)鄭元祜落日千帆低不度，驚濤一片雪山來。(明)李攀龍4、與朱元思書賞析(丁長河)梁陳之際的吳均以寫

22、景小品文在當(dāng)時(shí)文壇上獨(dú)樹一幟。梁書本傳說他：“文體清拔有古氣，好事者或效之，謂之吳均體。”與朱元思書就是其代表作。這篇文章是作者寫給友人的信，可是卻突破了一般書信的格式，非通常事務(wù)的敘述，亦無客套的絮語，而是奇山異水的描繪?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西?！遍_篇?jiǎng)e開生面，新辟奇境，節(jié)奏明快，如陡板走丸，精彩奪人。作者泛舟于浩浩江面之上，飽覽著沿途悅目賞心的綺麗風(fēng)光?！帮L(fēng)煙俱凈”，寫其天空之高爽明凈。作者從大處著眼，為下文的工筆描摹，勾勒出一幅背景。同時(shí)，它又成為“天山共色”的陪襯?！疤焐焦采保铰柸刖盘?，挺拔秀勁。仰視之時(shí)，天山相連，萬里無云，共呈一色。此乃“奇”山之隱喻?！皬牧?/p>

23、飄蕩，任意東西”。一葉扁舟于江水之上，不得不隨波逐流。這兩句寫水之自然奔流，舟之任意東西，已暗示此水之“異”，并隱喻了作者由此而產(chǎn)生的飄逸之情?！白愿魂栔镣]，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！弊髡叱猩衔膿P(yáng)起的文勢一宕，要言不繁，交代出地點(diǎn)、距離，以及其特點(diǎn)“奇山異水，天下獨(dú)絕”。至此，文章雖是簡筆淡墨，然而，山水之形貌已初步顯現(xiàn)出來。緊接著，作者將文筆一揮，崛起描寫之文字?！爱愃薄八钥~碧，千丈見底;游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔?！弊髡咴诖朔謨蓪訉?。一是用夸張的手法寫其秀美。碧波蕩漾，澄澈透明;魚群穿梭，爭與人樂，逗人游興;細(xì)石壘壘，怪形異狀，以奇引人。魚之動(dòng)，使得山水別饒生趣;石

24、之靜，襯得魚之娓娓可愛。兩者相映成趣，逼真欲現(xiàn)，給人以清美秀麗之感。一是用比喻的手法寫其壯美。山高嶺連，自然水之落差極大，成滔滔汩汩之勢。波光粼粼，水聲轟鳴，置身于此山此水，怎不心胸壯闊，感情激越!“奇山”“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈。爭高直指，千百成峰?！边@里沒有鋪寫重巖疊嶂，奇壁陡削之狀，而其遮天蔽日，橫云割霧之形依然可見。究其實(shí)，是作者巧妙地通過一個(gè)“寒”字體現(xiàn)出來的：“寒樹”緣無陽光溫暖而來，無陽光是因?yàn)樯街摺！柏?fù)勢競上，互相軒邈”。寒樹不畏天高氣寒，頑強(qiáng)地生長，互比高低，給山增加了無限生機(jī)?！盃幐咧敝?，千百成峰”。寒樹直指蒼穹，參差起伏，蜿蜒連綿，宛若山峰。作者在此通過

25、樹的特點(diǎn)：適寒、競長、繁多的描寫，突出了樹之奇，也就顯示了山之奇。真可謂慘淡經(jīng)營，別出心裁?！叭な?，泠泠作響。”游覽在江水之上，眼看水石相激，濺起朵朵浪花，耳聞泠泠泉聲，諧婉動(dòng)聽。這兩句是文章之樞紐，由繪形寫貌，過渡到摹聲錄音。作者步步寫來，層層墨染，境界遞現(xiàn)。畫面轉(zhuǎn)換，妙造自然?！昂螟B相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕?！庇善嫔疆愃?，引出鳥禽的奇聲異音。鳥之鳴，婉轉(zhuǎn)流麗，晶瑩潤暢，富有音韻之美，悅耳動(dòng)聽。蟬、猿之聲，在空谷傳響，裊裊不盡，從側(cè)面突出了山之拔地參天，連綿不斷。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之奇形異跡。順理成章，過渡自然;筆墨有序，環(huán)環(huán)相扣?！帮w戾天者，望峰息心;經(jīng)綸

26、世務(wù)者，窺谷忘反?！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要留連忘返，寧愿遁跡山林，不作凡夫俗子。如果說文章前面是正面落墨，那么這里就是側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量。文章至此似乎可以結(jié)束，然而作者又寫出這樣四句：“橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日?！弊x者仔細(xì)咀嚼，方覺其妙。一是起了反復(fù)渲染的作用。寫樹木遮空，晝夜不分，既照應(yīng)前面對寒樹的描寫，又給山水增加奇色異彩。二是使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完美。全文猶如作者放出的千里之線，這里又收回手中，綰接文章開頭四句，總攬經(jīng)緯，悠然而止。與朱元思書在藝術(shù)上很有特色。別具一格的

27、構(gòu)思。文章沒有出現(xiàn)人物，但又字字不離人物。它給讀者設(shè)計(jì)的環(huán)境和氣氛是：一只小船在富春江上隨流而下，作者于船上飽賞著滿目風(fēng)光。崢嶸的山石，浩蕩的江水，挺拔的寒樹，清厲的猿叫，給人以秀拔勁峭之感;漾漾的碧波，娓娓的游魚，泠泠的泉聲，嚶嚶的鳥語，久久的蟬鳴，顯得清麗雋潔，令人讀后如入詩畫。渾然一體的結(jié)構(gòu)。這可分為三方面來說。形聲兼?zhèn)洹＿@篇文章時(shí)而山水之形顯露畫面，時(shí)而鳥禽之聲喧于卷幅，做到形聲兼?zhèn)?，意舒情暢。“急湍甚箭，猛浪若奔。”狀波翻浪滾之形，聞?wù)鹈@發(fā)聵之聲：“好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！蹦▲B語串串之聲，宛見群鳥交歡之景。文章就是這樣寫形寫聲，形中聞聲，聲中有形，臻入形聲相融的意境。虛實(shí)相間。如果說“

28、飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”是虛寫，那么前面則是實(shí)寫。實(shí)寫一方面給人以具體的感受，又為虛寫提供了依據(jù);虛寫進(jìn)一步突出實(shí)寫。兩者共同表現(xiàn)“奇山異水，天下獨(dú)絕”。同時(shí)文章又實(shí)中有虛，虛中見實(shí)。具體描寫時(shí)，給人廣闊的想像天地，使其具有意境上簡筆勾勒的美感;側(cè)面虛寫中含有形象，且從真實(shí)性角度看，又覺合情合理。動(dòng)靜互見?！跋s則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕?！北砻婵磥硭坪跏菍戻B禽聲音，實(shí)質(zhì)是以聲音來反襯山林之寂靜。這是以動(dòng)寫靜，寓視于聽的手法?！皺M柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時(shí)見日。”光線隨枝條疏密而明暗，是因?yàn)槿嗽诖?，船隨水行。這是以靜寫動(dòng)，寓動(dòng)于靜的手法。駢散相間。文章雖用駢體，但有散行句

29、穿插其中，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。駢體文源于兩漢辭賦，到了南北朝畸形發(fā)展，文風(fēng)上綺麗浮靡。但是，與朱元思書既不艱深晦澀，又不華辭麗藻，在重視形式美的同時(shí)，做到清新雋逸，疏暢諧婉。這在當(dāng)時(shí)形式主義泛濫的文壇上，確是難能可貴的。與朱元思書這篇文章對祖國大好河山的描繪，給人以美的享受，藝術(shù)上的造詣，也是值得我們借鑒的。與朱元思書公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)【目標(biāo)定向】1.朗讀課文，疏通文意2.觀景賞物，攬勝探美3.品味語言寫法、評(píng)說成敗得失【教學(xué)難點(diǎn)】翻譯“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句，理解作者于寫景中所寄寓的思想情感。【教學(xué)方法】朗讀與賞析法;聯(lián)想與想象法;合作探究法【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

30、【教學(xué)用具】多媒體課件【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、入境生趣江山如此多嬌，引無數(shù)文人墨客競折腰。浙江境內(nèi)的富春江就是一處人間仙境，古往今來無數(shù)文人騷客在此流連忘返，吟詩作賦，成就了許多膾炙人口的傳世佳作。“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美” ，“一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋”。而南朝梁代駢文家吳均所寫美文，更以其獨(dú)特的視角、超然物外的情懷和凝練精湛的筆致，為我們展現(xiàn)了一幅幅雄奇秀麗的畫卷。這節(jié)課我們就一同去欣賞富春江迷人的景致，去感受這篇模山范水經(jīng)典作品的非凡魅力。(板書課題與作者)二、自學(xué)生疑朗讀課文，疏通文意，入乎其內(nèi)(投影)1.自由朗讀，互相訂正生字讀音;默讀，

31、結(jié)合課下注釋和工具書，疏通文意。小組內(nèi)質(zhì)疑釋疑。2.先體會(huì)文章情感和內(nèi)容特點(diǎn)，確定并標(biāo)注語段內(nèi)不同句子的情感語調(diào)、節(jié)奏停頓、語速快慢，然后有感情地朗讀課文。自由組合，自選方式(如一人演讀，男女生兩人分讀，三人接讀，四人齊讀)。過會(huì)兒開展小組比賽。三、學(xué)習(xí)釋疑展示：1.齊讀生字詞。2.提出不能理解的字詞;質(zhì)疑釋疑。3.朗讀展示比賽;并引導(dǎo)評(píng)價(jià)。“三分文章七分讀”;通過朗讀展示我們理解的程度。教師示范朗讀第一節(jié);然后出示朗讀這一節(jié)的說明：投影：“風(fēng)煙俱凈，天山共色”語調(diào)高昂，一字一頓。“從流漂蕩，任意東西”語調(diào)舒緩，欣喜的情感;“蕩”“東”“西”適當(dāng)拖音?！白愿魂栔镣]一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕

32、”第一句語速較快，第二句速度放慢，“水”字拖音，最后一句中的“獨(dú)”“絕”讀得簡短鏗鏘有力。本小節(jié)總體語調(diào)變化過程：高昂舒緩鏗鏘有力學(xué)生朗讀其他小節(jié)，教師點(diǎn)評(píng)讀得是否到位，并加以指導(dǎo)：第二節(jié)：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙”前兩句語調(diào)較高，后兩句語調(diào)輕，語速緩，讀出贊嘆情感?！凹蓖纳跫屠巳舯肌闭Z調(diào)突然高昂，“箭”“奔”重讀。第三節(jié)：“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”前兩句語調(diào)平順，語速中等;第三句語調(diào)升高，語速加快，第四句語速減慢，其中“上”字要拖音，“互相”“軒”“邈”三者后要有拖音;第五句與第三句同;第六句“千百”語速減緩，拖音，“成峰”一字一頓，鏗

33、鏘有力。這六句朗讀變化過程：語調(diào)由低到高，語速由慢到快?！叭な鲢鲎黜?好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”前五句語速較快，一氣呵成;“猿則百叫無絕”一句“猿”突然有較長的停頓，其后五字一字一頓，語速緩慢。“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一、三兩句語速較快，二四兩句語速變緩，且一字一頓?！皺M柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日”一三兩句語速較快，二四兩句語速緩慢，特別是最后一句，語調(diào)越來越低，“見日”兩字一字一頓。關(guān)于演讀，教師示范一句：自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。豎起大拇指，做贊嘆狀四、點(diǎn)難撥疑觀景賞物，攬勝探美沉乎其中前面通過朗讀感受了富春江

34、景致的非凡魅力，現(xiàn)在我們游覽一下富春江，仔細(xì)觀覽有哪些令人賞心悅目的景物，它們都有什么特征，這里的“水”“異”在哪里，“山”“奇”哪里呢?下面我們做一名游客，神游風(fēng)光旖旎的富春江。投影：做游客1.拍照片說明照片內(nèi)容和拍攝的理由，題寫一個(gè)富有詩意的名字。2.當(dāng)畫家介紹用怎樣的形態(tài)和色彩，表現(xiàn)景物特征。3.寫游記簡述游蹤或細(xì)致描繪你心目中的富春江景色。4.寫詩歌可以依文寫詩，也可引用古詩。自主選擇你想做的其中一種角色或活動(dòng)方式，展開自己的聯(lián)想和想象，關(guān)鍵是讓書中的山現(xiàn)出來、水動(dòng)起來、美麗的鳥兒活起來、泉聲蟬鳴響起來。學(xué)生準(zhǔn)備。展示：1.拍照片、繪畫、寫游記、作詩歌四項(xiàng)內(nèi)容每一項(xiàng)先展示其中的一個(gè)，同

35、時(shí)教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。2.在展示時(shí)讓學(xué)生個(gè)人或全體朗讀相應(yīng)語句。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：剛才同學(xué)們神游了富春江，現(xiàn)在該總結(jié)一下你看到的景物及其特征了。景物主要是寫了“奇”山和“異”水。其中“水”異在清游魚細(xì)石，直視無礙深水皆縹碧，千丈見底急急湍甚箭，猛浪若奔其中“山”奇在山形“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”這是寫出了高峻峭拔。奇在山聲“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”聲音奇妙，如動(dòng)聽的樂曲。奇在山色“橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日”樹木蔥蘢茂密，隱天蔽日。生成板書：異水 水清 水深 水急奇山 山形 山聲 山色設(shè)計(jì)扇形板書，最后將“山

36、”“水”去掉，以突出水之“異”山之“奇”)五、反思學(xué)習(xí)品味語言寫法、評(píng)說成敗得失出乎其外富春江的景色豐富多彩，令人美不勝收，描寫富春江迷人景致的詩文詞賦可謂汗牛充棟，而為什么吳均的與朱元思書只用了短短144個(gè)字，就能淋漓盡致地展現(xiàn)富春江的奇異景色，成為模山范水的經(jīng)典之作呢?它的構(gòu)思獨(dú)特在哪里?它采用了哪些藝術(shù)手法?他深厚的語言功底究竟又表現(xiàn)在哪里?投影：座談、采訪活動(dòng)兩人一組，一為吳均，一為吳均時(shí)代的儒生。做吳均：就你們對本文思路、寫作手法、語言運(yùn)用(包括錘煉詞語修辭運(yùn)用)等方面的認(rèn)識(shí)用一種吳均向儒生談創(chuàng)作體會(huì)或二人采訪對話的方式交流看法。做儒生：就本文的文體、思想傾向、內(nèi)容表現(xiàn)、行文構(gòu)思等方面向吳均“吹毛求疵”。學(xué)生準(zhǔn)備。展示(不必求全，根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)到為止)：吳均創(chuàng)作談：結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。寫景順序上先“水”后“山”，條理清楚。詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體。運(yùn)用了大量的對偶句，讀來瑯瑯上口;用詞精當(dāng)優(yōu)美。本文情景交融。在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的隱逸情懷。(8)運(yùn)用比喻擬人等修辭手法。(9)講究詞語的錘煉。儒生“吹毛求疵” ：1.思想傾向探究：請問本文表達(dá)了怎樣的思想感情?