一面教學設計青山不老優(yōu)秀教案.doc

1、一面教學設計青山不老優(yōu)秀教案一面教學設計一一、教學目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法，學習本文選材典型，小中見大的寫作方法。3、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生關(guān)心進步青年、無私奉獻的高貴品質(zhì)，感受作者對魯迅先生的親愛之情。二、教學重難點重點：從魯迅的肖像描寫中體會其性格、精神結(jié)合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會其性格、精神。難點：歸納和掌握肖像描寫的方法可在分析p 三次肖像時，引導學生找出其共性，歸納出寫作方法，然后通過課堂片段練習來穩(wěn)固。三、教學過程1、提問導入，板書課題師：同學們，前面幾節(jié)課我們學習了少年閏土和我的伯父魯迅先生，我們對魯迅先生有了初步

2、的理解魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅決的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人以致有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已今天，我們就來學習這個關(guān)于魯迅先生的故事。板書課題：一面，讓學生齊讀課題2、理解背景，作好鋪墊向?qū)W生介紹寫作背景及作者阿累：本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當月作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學習、當售票員，后參加共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯解放后，曾任湖南大學校長。3、初讀課文，整體感知1讓學生齊讀預習提示，整理出預習提示中的三個問題。問題一：說說課文講了一件什么事？問題二：在作者眼里，

3、魯迅是個什么樣的人？問題三：交流交流你對魯迅又有了哪些新的認識？2讓學生默讀課文，初步整體感知課文內(nèi)容，同時，劃出說明“我”與魯迅先生會面時的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果的詞語或句子，讓學生讀出來。時間1932年秋，一天中午地點虹口公園，內(nèi)山書店事情的起因在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好事情的的經(jīng)過翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并承受贈書。事情的結(jié)果從“一面”中受到宏大鼓舞和影響。3讓學生將上面的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果聯(lián)絡起來，答復預習提示中的第一個問題，說說課文主要說了一件什么事？4、深化探究，體會重難點1讓學生跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句并齊讀出來提問學

4、生：是按照什么順序進展描寫的？并加以詳細分析p 。提示：由遠而近，由粗到細，由略到詳，由整體到部分。第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體寫了長衫因有顏色、煙嘴因有火光第二處描寫：在近處，看得清楚了寫了面孔、寸發(fā)、胡須這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔那么是勞累的表現(xiàn)第三處描寫：面對面，可以仔細識別前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長衫、煙嘴，只是更細致、更詳細了通過對三處外貌描寫的分析p ，讓學生明白：與觀察對象的遠近間隔 不同，觀察到的結(jié)果也不一樣這一點在寫作中應當注意2在課件上展示魯迅的相片，加深學生對魯迅外貌的印象讓學生結(jié)合課文中三處對

5、魯迅外貌的描寫，說說這三處外貌描寫給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？明確：“瘦”板書：瘦3讓學生找出課文中總共有幾次寫魯迅的“瘦”，讀出相關(guān)詞句，并找出瘦的原因。明確：6處“我們這位戰(zhàn)士的安康，差不多已完全給沒有休息的艱辛工作毀壞了”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉從情節(jié)開展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫這樣反復描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機的整體。5除了肖像描寫，本文還有語言、動作、心理描寫其中“我”同魯迅先生的對話很精彩，意味深長，由學生找出“我”同魯迅的對話，并自找拍檔一起表演對話，讓學生真切地體

6、會到作者內(nèi)心的感受。6讓學生答復預習提示中的第二個問題：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人？提示：嚴肅慈祥/頑強戰(zhàn)斗/關(guān)心進步青年/無私奉獻5、詳析課文，加深理解1讓學生找出文中描寫天氣的句子，并讀出來明確：“門外，細雨煙似的被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆”板書：秋深、風大、天冷2提問學生：文中對天氣的描寫有什么作用？提示：既點明了當時的自然環(huán)境，又說明了“我”進店的原因；通過寫天氣的寒冷襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)心給“我”帶來的溫暖3提問學生：當“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的消滅時，心情如何？哪里可以看出來？表達了“我”對魯迅先生什么樣的情感？明確：驚喜“消滅？”

7、、“我像得到了保證似的”、“立即”得到了保證似的”表達了“我”對魯迅先生的崇敬與信任，說明魯迅先生在“我”心目中的地位4提問學生：看到魯迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以表達？指名讓學生朗讀出來明確：沖動“那種正直而慈樣的目光，使我立即感到身上受了父親的撫摩嚴肅和慈受交織著的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來”5指名讓學生有感情地朗讀第27自然段，看哪一位學生讀得最好提問學生：為什么那個名字在“我”的心理亂蹦，“我”像四周望了望，可沒有蹦出來？提示：1932年，中國正處于第二次革命戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派非常猖獗，大肆捕殺革命人士，各大城市處于一片白色恐

8、懼中，中國革命處于低潮階段6讓學生齊讀最后兩個自然段提問學生：“我”為什么能在“歷盡艱辛”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？提示：因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅強起來“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達上有什么作用？明確：一系列動詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱辛和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的宏大力量6、課文延伸，升華情感1播放關(guān)于魯迅的視頻2讓學生結(jié)合課文與視頻，答復預習提示中的第三個問題：談談你對魯迅又有了哪些新認識？提示：切合魯迅關(guān)心進步青年，無私奉獻的精神，讓學生自

9、由發(fā)揮。四、布置作業(yè)找一部魯迅寫的小說來讀，寫讀書筆記。一面教學設計二第一課時一、導入課題同學們，你們有沒有見一次面就記憶深化，無法忘記的人呢？假如有，請與大家一起分享學生自由答復，談自己的發(fā)現(xiàn)與感受。今天我們要學習的這篇文章，就是作者阿累在見到文章主人公一面以后給他留下的印象而寫的，你們知道是誰嗎？學生一起答復：魯迅好，今天我們就來學習阿累的一面，看看他為什么只見到魯迅先生一面就有如此深化的印象。二、通讀全文，整體感知利用多媒體1、作者簡介阿累，真名朱凡，原名朱一葦，1909年1月生，江蘇漣水人。在南京金陵大學附中、上海立達學園、同文書院學習過，畢業(yè)于上海藝術(shù)大學。1931年參加反帝大同盟。

10、1932年參加“左翼劇聯(lián)”，同年8月考進上海英商公共汽車公司當售票員，不久參加中國共產(chǎn)黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑，1935年經(jīng)人保釋出獄，旋赴馬來西亞，參加馬來西亞共產(chǎn)黨活動，被官方偵悉，迫令出境。1936年復返上海，從事寫作和翻譯。1937年，抗戰(zhàn)開場，參加新四軍。此后一直在部隊和地方做文教和行政工作。解放后，歷任湖南革命大學副校長、省文教廳廳長、省委宣傳部長、湖南大學校長等職。1983年離休。2、關(guān)于魯迅魯迅1881.91936.10，原名周樹人，字豫山、豫才，我國偉大的文學家，思想家，革命家；后發(fā)表第一篇白話小說狂人日記時正式用筆名魯迅。被譽為現(xiàn)代文學的一面旗幟。他的著作主要以

11、小說、雜文為主，代表作有：小說集吶喊彷徨故事新編等，散文集朝花夕拾原名舊事重提，散文詩集野草，雜文集熱風華蓋集三閑集二心集而已集，雜文集墳白話小說狂人日記等。魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數(shù)十篇首被選入中、小學語文課本等，已成為家喻戶曉的藝術(shù)形象小說祝福、阿Q正傳、藥等先后被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館、紀念館等，同時他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地擁有廣闊的讀者。魯迅以筆代戈、奮筆疾書，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬簧膶懻?/p>

12、。3、字詞積累地窖jio赫h然窘jing相捻nin摩挲msu虐n待憎惡zngw揩ki油恣z情4、文章大意本文以時間為序，回憶了作者1932年秋天在上海內(nèi)山書店與魯迅短暫而沖動人心的一次會面。作者抓住魯迅先生的三次外貌描寫，突出了魯迅先生的崇高品質(zhì)和偉大人格，從而鼓勵作者不斷努力，并表達了作者對魯迅先生的思念之情。三、閱讀課文，合作探究1、文章已經(jīng)很自然地給我們分成了兩部分，但是第一部分的內(nèi)容較長，你能給它分層嗎？并說說每層的意思。明確：這一部分可分為三層：第一層第1、2自然段，寫“我”去內(nèi)山書店的原因。第二層317自然段，寫內(nèi)山老板熱情接待“我”。第三層1838自然段，寫“我”有幸見了魯迅一面

13、。2、文章的中心事件是“一面”，作者為什么還要寫第一、二層，并介紹了“我”的職業(yè)和身份，那么在全文中，這部分起什么作用？明確：第一層寫職業(yè)特點，聯(lián)絡下文可以看出魯迅對“我”的態(tài)度，本質(zhì)上是對普通工人、對人民群眾的態(tài)度。第二層寫內(nèi)山老板的熱情襯托出魯迅的人民群眾立場，這兩層起到巧設伏筆、層層鋪墊的作用。3、有人說文章第二部分是多余的，與回憶性文章的寫法不合，可以去掉，你認為呢？提示：總結(jié)發(fā)言課文第二部分寫出來“一面”對作者的深遠影響個鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索。這些情真意切的抒情議論，對深化主題起到了畫龍點睛的作用，所以不能去掉。四、課時小結(jié)這一節(jié)課我們通讀了一面，并就全文的構(gòu)造和作

14、者的寫作思路作了討論，同學們想一想，在本文中，魯迅個作者留下印象最深的是什么？學生答復：外貌好，下一節(jié)課我們就作者對先生的外貌描寫作些討論，看作者是如何抓住魯迅的外貌進展描寫的。下去以后同學們要將作者寫魯迅外貌的語段找到。第2課時一、復習導入1、同學們還記得一面的中心人物和中心事件嗎？學生答2、在第一、二層寫“我”的職業(yè)和內(nèi)山老板的熱情的作用是什么？學生答，老師補充二、研讀三次外貌描寫投影顯示1、請同學們把三處外貌描寫的段落找出來，并朗讀。2、這三處外貌描寫分別是在什么情況下進展的，各有什么不同？3、三處外貌描寫集中表現(xiàn)了魯迅先生的什么特征，從中表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？明確：文章對魯迅先生的

15、三次外貌描寫，不避重復，由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富明晰起來。第一次描寫，由于“陰天，暗得很”，加上間隔 較遠，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年齡，五十上下；穿著，“穿一件牙黃長衫”；嗜好，“嘴里咬著一枝煙嘴”。由于抓住了人物特征，雖只是模糊識別，卻給讀者以鮮明的印象。第二次描寫，由于離得近，觀察得更細致了，作者對第一次的描寫作了補充。剛剛看到的是“瘦瘦的”，如今看得更清了：“瘦得叫人擔憂，好似大病初愈的人”；臉色是“黃里帶白”。還增加了對人物精神的感受：“精神很好，沒有一點頹唐的樣子”。接著又寫了他的頭發(fā)和胡子?！邦^發(fā)約莫一寸長

16、，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好似濃墨寫的隸體一字?！弊髡咦プ∪宋锿饷仓凶钪饕奶卣骷右悦鑼?，雖疏淡的幾筆，卻刻畫了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、意志頑強的無產(chǎn)階級文化戰(zhàn)士的形象。第三次描寫，除了臉色、頭發(fā)和胡須這些帶有特征性的描寫以外，作者對其“長衫”和“煙嘴”又進展了更細致的刻畫。不僅連長衫、煙嘴的顏色，甚至連長衫質(zhì)地“羽紗”，煙嘴的一頭已經(jīng)熏黑，也看得非常明晰、明了。三次比擬集中的外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，突出他把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。三、品味語言1、看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立即從書架上抽下一本。提

17、示：“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺，說明了對魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因為是魯迅譯的，而魯迅在當時是革命和光明的象征，所以說“像得了保證似的”。2、這一來不會錯了，正是他！站在前進展列最前面的我們的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的光陰完全交給我們，越老越頑強的戰(zhàn)士！提示：同志，表示志同道合；朋友，表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅，表示效仿學習。不同的稱謂表示作者不同的感情?！皯?zhàn)士”那么歌頌了魯迅為革命而獻身的頑強斗志。3、我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。提示：“摩挲”就是反復撫摸，反復摸又“舍不得”，寫出了作者渴望

18、得到而又難以得到的那種矛盾心情。4、他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。提示：既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。5、我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。提示：結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就在身邊，一種深感謝動和幸福的心情，無法用語言來表達。“沒有蹦出”，一是當時環(huán)境險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅，這表示了作者對魯迅先生的親愛之情。四、方法探究1

19、、通過人物的外貌描寫來提醒人物的思想性格：1抓特征；2多視角；3現(xiàn)個性。2、以小見大的寫法：通過一件小事來突出魯迅的偉大人格。3、運用富有感情色彩的詞語表達對魯迅的崇敬之情。五、課堂小結(jié)這是一次短暫而沖動人心的會面，讓人留下了終生難忘的印象。廉價賣書，甚至親自送書給一個被壓在社會最底層的普通工人，這是對勞苦群眾的深切關(guān)心；孩子般天真的笑聲，使人想到先生性格的爽朗；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜，那“帶著獎勵似的微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；于細微處見精神，魯迅先生的品格是多么偉大??！本文為我們翻開了一扇心窗，人生是美妙的，一人一事，影響一生。通過本文的學習，激發(fā)愛心、

20、善心，提升我們的人生境界。我們?nèi)缃裼敏斞赶壬淖猿皝硗戤呥@一節(jié)課。齊讀運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。六、課外練筆投影顯示圖片作者抓住了魯迅先生的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。下面請同學們從老師提供的人物肖像中各選一幅或你身邊的人，通過你的仔細觀察，抓住人物的特征進展外貌描寫，最好能凸顯人物的思想性格。一面教學設計三【教學準備】課前讓學生閱讀有關(guān)阿累、消滅、鐵流及魯迅的資料?！窘虒W過程】一、回憶，導入新課同學們，這段時間我們通過對少年閏土和我的伯父魯迅先生的學習，讓我們對魯迅先生有

21、了一個初步的理解。尤其通過魯迅侄女的描繪我們知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人，知道了侄女周曄對伯父的回憶中有著深沉的感情，而一位青年工人卻只是與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學習的呢？今天，我們就來學習一面。板書課題：一面二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素？時間、地點、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果根據(jù)這六個要素請你再快速地閱讀全文考慮課文主要講了一件什么事？同桌交流以后老師再指名答復。只要學生說出自己的理解即可，老師指導學生把語言說完好、正確。三、深化探究，體會重點語句、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快

22、速閱讀課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀。文中有六次對魯迅先生的外貌描寫。課件出示描寫外貌的語句、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢？你能用一個字或一個詞來形容嗎？瘦3、自己再讀讀這幾句句子，剛剛我們說這六句的一樣點是都讓我們感受到了魯迅的“瘦”。那么這些句子又有什么不同點嗎？同桌交流。如答不出老師提示：這幾次描寫作者和魯迅他們的位置有什么變化？第一次是在遠處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因此人物形象比擬“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫得比擬詳細、細致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，觀察更細致，魯迅的形象也更加完好明晰。、為什么他如此瘦？請你聯(lián)絡上下文或者學過的，自己知道的知識說不說。帶病工作、深夜寫作、憂國憂民4、除了“瘦”，魯迅還有什么特點？再讀讀這幾句。精神抖擻5、你從哪些地方看出來的？頭發(fā)一根一根精神抖擻地豎著、胡子、通過細讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個什么樣的人了嗎？體會到魯迅先生的性格剛毅堅強，他用筆當槍，與反動派、黑暗社會進展著不屈的斗爭。四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關(guān)心、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎