結(jié)構(gòu)素描典型教學(xué)設(shè)計陳衍維

1、線在結(jié)構(gòu)素描中的運(yùn)用典型教學(xué)設(shè)計研究山東省陽谷縣第二中學(xué) 美術(shù) 陳衍維 證書編號：080620 手機(jī)號碼：【課程分析】在學(xué)習(xí)素描的開始階段，同學(xué)們已經(jīng)對物體的空間透視和空氣透視有了一定的認(rèn)識。本課學(xué)習(xí)線在結(jié)構(gòu)素描中的運(yùn)用。線的運(yùn)用是幫助我們理解和表現(xiàn)“空間中的形體結(jié)構(gòu)”的手段，依形用線，完全是為造型而存在的，這與完整藝術(shù)作品中的線是不盡相同的?，F(xiàn)代素描把線看成造型中最基本、最重要的語言要素。在中國的傳統(tǒng)藝術(shù)書法和繪畫中，因其表現(xiàn)力的豐富，也一直是我們精神情感的載體，線條的粗細(xì)、濃淡、虛實，用筆的提按、正側(cè)、順逆、疾遲、轉(zhuǎn)折、頓挫，可以產(chǎn)生無所不見、無限豐富的表現(xiàn)力，但這需要反復(fù)的觀察和不斷的研

2、究練習(xí)才能得心應(yīng)手。線結(jié)構(gòu)素描，以理解和表達(dá)物體自身的結(jié)構(gòu)本質(zhì)為目的，結(jié)構(gòu)素描的觀察常和測量與推理結(jié)合起來，透視原理的運(yùn)用自始至終貫穿在觀察的過程中，而不僅僅注重直觀的方式。這種表現(xiàn)方法相對比較理性。由于結(jié)構(gòu)素描是以理解、剖析結(jié)構(gòu)為最終目的，因此簡潔明了的線條是它通常采用的主要表現(xiàn)手段。結(jié)構(gòu)素描關(guān)心的是對象最本質(zhì)的特征，這些本質(zhì)特征要從具體的現(xiàn)實的形體中提煉和概括出來。結(jié)構(gòu)素描的練習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生對自然物體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，以及形式和結(jié)構(gòu)分析的觀念，通過對物象結(jié)構(gòu)的深入分析，來形成學(xué)生對于空間的自我感受，讓學(xué)生通過對結(jié)構(gòu)造型的分析，形成自己的思維方式和觀察構(gòu)圖的方法，并且在今后的繪畫練習(xí)中結(jié)合“空間

3、透視”的原理，運(yùn)用線條的“虛”、“實”來表現(xiàn)物體的空間關(guān)系。這就為我們以后的素描訓(xùn)練奠定里基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】在素描的起步階段，學(xué)生對輔助線使用較少，所謂的輔助線，就是幫助我們尋找畫面形體的線，這種探索性線條，在畫面中一般較輕，它幫助我們尋找形的比例、體的透視，有時它以網(wǎng)線的形式出現(xiàn)，幫助我們建立畫面的秩序，一旦畫布形體關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系確定，它的任務(wù)便告結(jié)束，輔助線往往體現(xiàn)了一個過程，在初學(xué)階段起的作用相當(dāng)大，而這一基礎(chǔ)性用線在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，由于本班同學(xué)的基礎(chǔ)相對較扎實，只要引導(dǎo)恰當(dāng)，再輔以方法指導(dǎo)，對于線條在幾何靜物結(jié)構(gòu)素質(zhì)中的運(yùn)用是能夠理解并有所收獲的?！驹O(shè)計思路】在結(jié)構(gòu)素描

4、中，線的運(yùn)用是重中之重，而同學(xué)們對線的運(yùn)用則相對生疏?；诖朔N原因，教師在發(fā)動學(xué)生主動探究的同時又要相機(jī)引導(dǎo)，以“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”的誘思教學(xué)思想為主導(dǎo)思想。本課通過欣賞教師收集的日常生活中的圖片資料為引。在課堂中運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)、水果、石膏正方體、襯布等工具，通過組織學(xué)生分組在教師的導(dǎo)向性信息引導(dǎo)下，對不同距離下采集到的圖片的進(jìn)行觀察，并分組討論總結(jié)線在不同環(huán)境下所呈現(xiàn)出的形態(tài)。在學(xué)生實踐討論的過程中教師通過課件形式把各組同學(xué)收集的圖片編輯串聯(lián)起來。引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，向理性認(rèn)知升華，此過程中充分實現(xiàn)學(xué)生“七動”，讓學(xué)生在體驗的過程中，去感受、起體驗、去思考

5、、去討論、去總結(jié)、去記錄。從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、交流總結(jié)問題。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、“線”在結(jié)構(gòu)素描的地位。2、分析影響線在空間里的“虛”、“實”變化的原因。3、運(yùn)用線條對自己熟悉的物體進(jìn)行描繪?！窘虒W(xué)流程】一、設(shè)疑誘導(dǎo)、認(rèn)清概念（一）（課件投影）請回憶結(jié)構(gòu)素描的定義，可以相互交談，然后自由發(fā)言。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧結(jié)構(gòu)素描的定義，并確定線在結(jié)構(gòu)素描中的地位。）（簡要實錄：同學(xué)們仔細(xì)回憶、認(rèn)真討論并積極回答問題，教師進(jìn)行總結(jié)。）（課件投影）結(jié)構(gòu)素描的定義：結(jié)構(gòu)素描，以理解和表達(dá)物體自身的結(jié)構(gòu)本質(zhì)為目的，結(jié)構(gòu)素描的觀察常和測量與推理結(jié)合起來，透視原理的運(yùn)用自始至終貫穿在觀察的過程中，而不僅僅注

6、重直觀的方式。這種表現(xiàn)方法相對比較理性。由于結(jié)構(gòu)素描是以理解、剖析結(jié)構(gòu)為最終目的，因此簡潔明了的線條是它通常采用的主要表現(xiàn)手段。結(jié)構(gòu)素描關(guān)心的是對象最本質(zhì)的特征，這些本質(zhì)特征要從具體的現(xiàn)實的形體中提煉和概括出來。（二）情境導(dǎo)入，體驗感知、以景激情，圖片導(dǎo)入（課件投影）世間萬物，大至高入云端的群山，小至日常中的生活用品，只要立于空間之中，只要有光線，無不暗合空氣透視的規(guī)律，那么它們的變化都有什么規(guī)律呢？下面我們通過一組圖片來分析一下。（課件投影）泰山風(fēng)景（近景、遠(yuǎn)景）遠(yuǎn)景部分山體的輪廓線“虛”一些。近景部山體的輪廓線“實”一些。（設(shè)計意圖：以景激情，引導(dǎo)學(xué)生觀察泰山近景部分山體輪廓線和遠(yuǎn)景山體輪

7、廓線的“虛”、“實”變化。并對這種空氣透視現(xiàn)象進(jìn)行反思，總結(jié)空氣透視的產(chǎn)生原理。）（簡要實錄：同學(xué)們情緒高漲，很多去過泰山的同學(xué)開始回憶起爬山時的情景，與其它同學(xué)分享。并圍繞空間透視與空氣透視的規(guī)律展開了討論，逐漸總結(jié)出了空氣透視的產(chǎn)生原理。）（課件投影）空氣透視是指由于寫生對象與畫者之間有一定距離，造成物體呈現(xiàn)在視覺中的影調(diào)表現(xiàn)出“近實遠(yuǎn)虛”的特征，從而產(chǎn)生空間深度感的一種透視原理。在我們生活的自然空間里到處都布滿大氣層。我們可以通過它看到周圍的世界，要是問大家空氣是不是透明的，回答是肯定的。但空氣中含有許多雜質(zhì)和水分它并不是完全的透明，并且空氣中的水分具有折射、分散光的棱鏡效應(yīng)，距離越遠(yuǎn)物

8、體反映到眼睛的形態(tài)就越模糊。這就決定了我們觀看周圍事物的時候由于距離的遠(yuǎn)近不同，所表現(xiàn)出的清晰度也會產(chǎn)生變化。而且這種現(xiàn)象空氣濕度越大、距離越遠(yuǎn)，越強(qiáng)烈。2、鑒賞感悟、層層深入（課件投影）物體的虛實變化與距離有什么關(guān)系？結(jié)合圖片討論回答。（課件投影）討論一下，A、B圖片中的球體，球體相互之間距離近的是那一幅。BA 圖片1 圖片2（設(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步對空氣透視現(xiàn)象進(jìn)行思考討論。強(qiáng)化學(xué)生對空氣透視原理“近濃遠(yuǎn)淡”、“近實遠(yuǎn)虛”認(rèn)識。）（簡要記錄：如師所料同學(xué)們一致確定B圖球體相互之間距離遠(yuǎn)，A圖球體相互之間距離近。依據(jù)是“空氣透視學(xué)”原理即：“近濃遠(yuǎn)淡”、“近實遠(yuǎn)虛”。）二、體驗感知、深入探索

9、（一）設(shè)疑誘導(dǎo)、體驗感知（課件投影）思考物體在遠(yuǎn)距離上會有明顯的虛實變化，那么在近距離的單個物體會有什么變化呢？（課件投影）請三組同學(xué)按要求，用老師提供的相機(jī)，各拍攝一組照片，并觀察各種不同距離、不同光源、不同環(huán)境拍攝物體的輪廓結(jié)構(gòu)的變化。第一組：拍攝石膏正方體在黑、白、紅、蘭四種襯布上的照片。要求：同等距離（1米）、同一角度、打上強(qiáng)光、弱光兩種光源進(jìn)行分別拍攝。觀察石膏正方體的“結(jié)構(gòu)線”的變化。第二組：拍攝蘋果在黑、白、紅、蘭四種襯布上的照片。要求：同等距離（1米）、同一角度、打上強(qiáng)光、弱光兩種光源進(jìn)行分別拍攝。蘋果的“輪廓線”的變化。提示：仔細(xì)觀察對比同一物體在不同的環(huán)境、不同的光源下的形

10、體輪廓、結(jié)構(gòu)的虛實的變化，并考慮在不同環(huán)境下的形體結(jié)構(gòu)如何用線條來表現(xiàn)？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生動手布置、拍攝。通過拍攝，讓學(xué)生親身體驗空氣透視現(xiàn)象進(jìn)行思考討論，從而加強(qiáng)學(xué)生對空氣透視原理的認(rèn)識。在增加學(xué)生的感性認(rèn)識的同時，降低了學(xué)生在日常練習(xí)中因條件、環(huán)境的限制而不能綜合觀察，多角度思維的弊端，形象直觀，且又能提高學(xué)生興趣，充分讓學(xué)生“七動”動起來，教師現(xiàn)場將學(xué)生拍攝的圖片制作成課件展示，讓參與進(jìn)來的同學(xué)更具自豪感。參與拍攝、布景的同學(xué)們現(xiàn)場觀看拍攝的全過程，使抽象的問題更加直觀，以體驗為紅線，以思維為主攻，以探索獲本質(zhì)。教師輕松的點撥即可，不必過多講解。）（簡要實錄：學(xué)生在班長同學(xué)的組織下開始

11、動手拍攝，六個自然組中奇數(shù)組布景拍攝，偶數(shù)組觀察記錄變化。拍攝工作井然有序。）（二）討論交流、自主探究1、回憶舊知、引入新知（課件投影）什么是結(jié)構(gòu)線和輪廓線？（1）結(jié)構(gòu)線：又叫“內(nèi)部線條”，指構(gòu)圖中體現(xiàn)物體空間結(jié)構(gòu)、體積的線條。（2）輪廓線：又叫“外部線條”，指構(gòu)圖中個體、群體或景物的外邊緣界線，是一個對象與另一個對象之間、對象與背景之間的分界線。每個物體的外形輪廓都不同，即使是同一個物體，從不同角度看，也有不同的輪廓形狀。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)結(jié)構(gòu)線和輪廓線的定義，鞏固舊知導(dǎo)入新知。）（簡要實錄：學(xué)生回答結(jié)構(gòu)線和輪廓線的定義非常積極。）2、明確概念、深入探討（1）“結(jié)構(gòu)線”的變化（課件投影

12、）石膏正方體的“結(jié)構(gòu)線”在不同襯布、同等距離（1米）、同一角度、一種強(qiáng)光源、一種弱光源，兩組對照圖片。結(jié)構(gòu)線結(jié)構(gòu)線 圖片1 圖片2結(jié)構(gòu)線結(jié)構(gòu)線 圖片3 圖片4結(jié)構(gòu)線結(jié)構(gòu)線 圖片5 圖片6結(jié)構(gòu)線結(jié)構(gòu)線 圖片7 圖片8（簡要實錄：學(xué)生看著一個相同的物體在同等距離下同的環(huán)境和光源竟然有如此大的反差，開始了思考、記錄、討論，氣氛達(dá)到一個高潮，教師適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生逐步得出結(jié)論。）（課件投影）在固定距離下，物體結(jié)構(gòu)線的虛實變化主要取決于三方面：一方面是：在物體顏色和環(huán)境顏色相同時，物體和環(huán)境很難區(qū)分，物體結(jié)構(gòu)和輪廓也不太清晰，而在襯布和物體反差較大的環(huán)境中物體的結(jié)構(gòu)輪廓則相對凸顯；另一方面是：光源同樣

13、也是影響物體在視覺中虛實變化的因素。在強(qiáng)光時物體的結(jié)構(gòu)“實”，而弱光下物體的結(jié)構(gòu)比較“虛”最后一方面是：距離，距離物體越遠(yuǎn)物體結(jié)構(gòu)線越模糊。（2）“輪廓線”的變化（課件投影）：蘋果的“輪廓線”，在黑、白、紅、蘭四種襯布上的同等距離（1米）、同一角度，強(qiáng)光、弱光兩種光源的圖片對照。輪廓線輪廓線 圖片1：紅布自然光 圖片2：紅布強(qiáng)光輪廓線輪廓線 圖片3：白布自然光 圖片4：白布強(qiáng)光輪廓線輪廓線 圖片5：黑布自然光 圖片6：黑布強(qiáng)光輪廓線輪廓線 圖片7：蘭布自然光 圖片8：蘭布強(qiáng)光（簡要實錄：學(xué)生都感到蘋果的“輪廓線”，圖片對照和石膏正方體的“結(jié)構(gòu)線”的對照圖片驚人的類似之處，感慨的同時，討論總結(jié)）

14、（課件投影）在固定距離下，物體“輪廓線”的虛實變化主要取決與三方面即：一方面是：在物體顏色和環(huán)境顏色相同時，物體和環(huán)境很難區(qū)分，物體結(jié)構(gòu)和輪廓也不太清晰，而在襯布和物體反差較大的環(huán)境中物體的輪廓則相對凸顯；另一方面是：光源同樣也是影響物體在視覺中虛實變化的因素。在強(qiáng)光時物體的輪廓“實”，而弱光下物體的輪廓比較“虛”最后一方面是：距離，距離物體越遠(yuǎn)物體輪廓線越模糊。（課件投影）總結(jié)：物體的輪廓和結(jié)構(gòu)的變化受：光源、距離、環(huán)境色和自身固有色等因素的影響，反映的人的視覺中體現(xiàn)出“虛實”的變化。三、學(xué)以致用，實踐論證默畫一個自己熟悉的靜物，當(dāng)堂完成。（設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)過激烈的討論之后總結(jié)出結(jié)論后，心里

15、的很多想法和知識的注入，會有創(chuàng)作印證構(gòu)思的沖動，適時引導(dǎo)學(xué)生，不指定學(xué)生畫具體物體，而讓學(xué)生自選物體來印證，更能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人的創(chuàng)作空間，起到熟練掌握、遷移運(yùn)用的效果。教師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生有一個更清晰的思路。）（簡要實錄：學(xué)生在凝神思考后開始動筆，各選自己熟悉的圖形根據(jù)空氣透視的規(guī)律，開始積極創(chuàng)作。以下是幾位同學(xué)的優(yōu)秀作品。） 圖片1 圖片2 圖片3【課后反思】繪畫是一門以自然世界和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科，在教學(xué)實踐中強(qiáng)化學(xué)生觀察實踐，可以幫助學(xué)生由感性認(rèn)識進(jìn)入理性認(rèn)識，這符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律，線在結(jié)構(gòu)素描中的運(yùn)用就是典型的一節(jié)以學(xué)生為主的誘思探究式新課。本課教學(xué)實踐中讓學(xué)生自主參

16、與布景、拍攝，通過人人參與，人人動手、小組合作、共同討論等方法來激發(fā)同學(xué)們的探究熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以趣味性知識帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)真理。記得在?？皢⒑健敝凶x侯仰斌教師的教學(xué)設(shè)計時讓我深有感觸，他在反思中提到張教授說的一段話：“真理都是樸素的、自然的、平凡的”。所以我們的教學(xué)設(shè)計要簡要而不簡單，繁則難、簡則易，但是這個簡不能理解成簡單，而是抓住要害，關(guān)鍵，使學(xué)生的認(rèn)識逐層遞進(jìn)，誘思探究教學(xué)反對的是從一個極端走向另一個極端。由于對誘思探究學(xué)科教學(xué)論的實踐運(yùn)用不夠深入、嫻熟，且對學(xué)生的學(xué)習(xí)分析能力的估計不足，沒有完全放開手讓學(xué)生主動去學(xué)。對教學(xué)過程中對傳承性課程與體驗性課程

17、的把握不到位。雖有補(bǔ)救，但難免留有遺憾。我對傳承性課程與體驗性課程的概念認(rèn)識不足，這節(jié)課有幸得到張熊飛教授的指導(dǎo)，在交談的過程中張教授指出：“探究、發(fā)現(xiàn)也有被動的，并不都是主動的，對于學(xué)生沒有接觸過的定義和概念，教師多講一點，多誘導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟、去思考也是必要的?！毖a(bǔ)救辦法：在今后的課程分析和學(xué)情分析中還應(yīng)加強(qiáng)對課程內(nèi)容的研究以及對學(xué)生思考能力的分析。在設(shè)計問題時要把握住課堂的重點、難點。在時間的安排上還應(yīng)注意對進(jìn)程的節(jié)奏進(jìn)行把握，延長學(xué)生動手練習(xí)的時間，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生動眼看、動手聽、動腦思、動口議、動手作的能力，通過教師的誘導(dǎo)和學(xué)生的觀察、分析、練習(xí)，讓學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識再到動手實踐，確

18、實鍛煉學(xué)生的各種能力，并使之形成能力。我校開展誘思探究教學(xué)研究已有年余，回想初識張教授，聽其傳授的誘思探究學(xué)科教學(xué)論的基本理念時，心中原本數(shù)年積極模糊的教學(xué)心得，在誘思探究教學(xué)思想的印證下，竟然漸漸清晰起來。通過學(xué)習(xí)誘思探究教學(xué)論，不斷的和我們美術(shù)教研組的同志交流，逐漸摸索出了一些教學(xué)藝術(shù)。在2009年藝術(shù)聯(lián)考中由我?guī)У摹傲闫瘘c”學(xué)生（零起點泛指：高三或高二下學(xué)期開始專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生），本科過關(guān)率為70%，而且我發(fā)現(xiàn)：由于教法得，當(dāng)這屆學(xué)生和我的感情也處的非常融洽，藝考結(jié)束一周休假回來在教學(xué)樓口遇到了兩名我的學(xué)生，他倆竟激動的把我抬到二樓的教室內(nèi)。能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，對于一位教師是莫大榮耀，一時間，我竟激動的熱淚奪眶而出。反思一年得失，學(xué)生之所以取得如此成績，