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1、微課在初中語文古詩詞教學中的應用研究李文靜查賀絢李影【內(nèi)容摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速開展,微媒體逐漸興盛,無論是生活還是學習都逐步走向微化,微課作為一種新型的教學模式也應運而生。語文教師利用微課開展教學能夠促進學生更加積極的學習語文知識,古詩詞是傳播中華民族優(yōu)秀文化的載體,也是初中語文教師教學活動中的重要組成局部,教師將微課與古詩詞的教學結合在一起,更好地為教學效勞,促進學生對古詩詞的理解。本論文將根據(jù)部編版初中語文教科書中古詩詞局部的教學活動,結合自身的教學經(jīng)驗,闡述初中語文古詩詞教學中存在的問題,并探討微課在初中古詩詞教學中的應用策略研究?!娟P鍵詞】微課初中語文古詩詞教學隨著課改的深入,初中語
2、文教科書中古詩詞的比重在逐漸增加,但是現(xiàn)今語文教師還在采用傳統(tǒng)的教學方式。教授學生古詩詞的大意,讓學生背誦古詩詞句,卻沒有培養(yǎng)學生深刻理解古詩詞的宗旨與內(nèi)涵的能力,使之逐漸喪失對古詩詞學習的興趣。微課教學的出現(xiàn)能夠讓課堂擺脫死氣沉沉的氣氛,教師通過創(chuàng)設有趣的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,使學生更好的理解詩詞中的重難點,并且打破教學時間、空間上的限制,讓學生能夠反復學習,加深印象,直至真正走入古詩詞所表達的內(nèi)涵中去。一、初中語文古詩詞教學中存在的問題筆者從日常的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),大局部的學生對于古詩詞方面的學習興趣稍顯缺乏,主要原因有以下幾點,一方面,古詩詞距離我們現(xiàn)如今的生活年代有些久遠,學生與詩
3、詞作者間難以產(chǎn)生情感上的共鳴,同時古詩詞大多蘊含深厚的意境與內(nèi)涵,學生難以走進詩詞主旨中,容易產(chǎn)生距離感。由于教師現(xiàn)如今教學方式的單一導致學生認為古詩詞教學的課堂枯燥乏味,教師僅僅強調(diào)對古詩詞的背誦,這是一種機械的記憶,導致學生逐漸產(chǎn)生厭學情緒,教師的教學停留在重點詞句的講解,使得教學課堂死氣沉沉,毫無生機與活力。教師是書本知識的搬運工,學生僅僅被動接受,長期如此的教學活動導致學生養(yǎng)成被動學習的習慣,學習主動性日益下降。另一方面,學生存在個體差異性,學情也不同,教師運用相同的教學方法講解相同知識點,對于學生而言,學習的效果那么大不相同,教師在講解一首古詩詞時,有的學生覺得容易,有的學生那么認為
4、難以理解,教師在課堂中卻難以顧及全部學生,更無法依據(jù)每位學生的學情做出相應的教學設計,只能照顧到大局部的學生,那些學習存在困難的學生那么無法接受最好的教導。二、微課在初中語文古詩詞教學中的應用策略1.培養(yǎng)微課使用意識,提高微課利用效率在新課改的背景下,教師的教學理念不斷產(chǎn)生變化,微課作為一種新型高效的教學手段逐漸成為一線教師的關注焦點,語文教師想要憑借其高效獨特的教學優(yōu)勢,在初中古詩詞的教學課堂中脫穎而出,就必須轉(zhuǎn)變自己原有的教學理念與教學方式,結合新型教學形式,培養(yǎng)微課的使用意識,提高教學活動中微課的使用效率,明確古詩詞教學的內(nèi)涵,教師要從內(nèi)心深處認可微課,認同微課的應用確實能夠在教學中吸引
5、學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,但是教師不能用微課完全代替原始的教學課堂,微課僅可成為教師教學的輔助手段。在此根底上學校要開展對教師的理論知識培訓,讓教師深層次了解微課的使用方法,微課雖然沒有普通課堂那樣長,但是同樣具有教學對象、教學目標等,也是完整的教學活動,學??烧埾鄳膶<覟榻處熤v解微課的相關理論知識,理論知識的學習同樣要與應用訓練相結合,并且結合相關的學科知識探討相應的應用方法,語文教師將微課教學與古詩詞教學相聯(lián)系,提高微課在古詩詞教學課程中的使用效率,教師在運用微課教學的過程中要大限度地發(fā)揮微課的功能,微課的使用可以依靠教師不同的教學任務進行設計,安排合理的教學環(huán)節(jié)。2.整合微課資
6、源,搭造微課資源共享平臺現(xiàn)如今微課資源每年都在逐步增加,一線教師對于微課的關注度也逐步提高。盡管如此,我們也發(fā)現(xiàn),微課資源的質(zhì)量還有待提高,微課平臺中,可供教師選擇的適宜資源微乎其微,大局部的微課質(zhì)量參差不齊,登陸微課平臺我們能夠發(fā)現(xiàn)其中大局部的微課講解僅僅停留在知識的講解,沒有深入探討文章的內(nèi)涵,尤其是在古詩詞的教學中,許多微課中講解的內(nèi)容十分有限,甚至出現(xiàn)多媒體課件制作不完整的情況,這種質(zhì)量的微課如果直接運用到課堂教學中,就會失去微課的積極作用,很有可能會造成學生對課程失去興趣。整合微課資源,才能夠搭造微課教學平臺,進一步完善精品高質(zhì)量微課。這僅僅依靠教師是難以完成的巨大任務。教師對于微課
7、技術方面的掌握還有待提高,微課畢竟是一種新型的教學技術,一些教師甚至沒有接觸過,很難制作高品質(zhì)的微課,掌握這門技術還需專業(yè)技術人員、學校、教師的共同努力。而教師的教學任務往往導致沒有多余的時間來鉆研微課平臺的使用,這就需要學校安排統(tǒng)一的時間聘請專業(yè)技術人員來對微課的使用與制作,同時邀請廣闊的專家學者以及眾多的一線教師,共同參與古詩詞教學的精品微課開發(fā),構建微課資源平臺。3.融合微課多元素內(nèi)容,增強視聽效果古詩詞的教學是需要學生掌握重要的知識,在此根底上讓學生能夠與詩詞作者保持情感上的共鳴,這樣才能夠在教學過程中產(chǎn)生共情,深刻體會古詩詞中的內(nèi)涵。這不是一蹴而就的事情,是一個循序漸進的引導學生的過
8、程,這樣才能夠讓學生體會到古詩文的情感與韻味。但是根據(jù)目前的學生反應來看,古詩文課堂教學多數(shù)枯燥無味,教師僅僅是知識的傳授者,做不到傳遞古詩詞的思想感情,以及準確掌握古詩詞的節(jié)奏韻律。盡管現(xiàn)在教師在古詩詞的教學中會使用多媒體課件來輔助教學工作,但也只是單一的講解陳述性知識,并未改變傳統(tǒng)的課堂講授,本質(zhì)上依舊停留在知識的傳授上面。長久下來,學生會逐漸喪失學習的熱情,降低古詩詞學習的興趣。而微課作為一種高效的教學資源,可以融合微課中的多元素內(nèi)容,增強視聽的效果,使學生能夠身臨其境的感覺古詩文的境地。教師可以在課堂中展示圖片、音頻、視頻、動畫等不同的元素,融合在一起能夠使微課教學豐富多樣,讓學生直觀
9、的感受教學內(nèi)容,讓學生受到啟發(fā),例如在課堂中教師設計互動猜圖這一環(huán)節(jié),向?qū)W生展示“畫中有詩來引出學習的內(nèi)容,“千古吟詠的唐詩,這便是微課課堂教學的零散片段,在古詩詞的教學中融合這些多種元素,能夠為課堂營造良好的課堂教學氣氛,讓學生從視覺與聽覺上產(chǎn)生強烈的沖擊力,這樣能夠吸引學生的注意力,讓學生身臨其境的感受古詩詞的韻味,促進學生體會詩人的思想感情,提升課堂的利用效率,微課作為一種新型的教學輔助手段,利用多種元素的融合,激發(fā)教師的教學積極性以及學生的學習興趣。4.傳統(tǒng)課堂中運用微課資源,開發(fā)新型教學模式局部一線教師認為,運用微課教學是對傳統(tǒng)課堂教學的全盤否認,這種想法是不正確的,我們鼓勵教師使用
10、微課資源來進行課堂教學,這并不是要顛覆傳統(tǒng)教學課堂,而是為了更好的幫助學生理解古詩文,促使傳統(tǒng)課堂與微課資源相輔相成,結合二者的優(yōu)勢,為古詩詞的教學添磚加瓦,使古詩詞教學課堂多姿多彩,筆者期望通過研究,教師能夠在傳統(tǒng)的課堂教學中運用微課資源,來開發(fā)新型的教學模式。在課堂教學中使用微課資源能夠適當?shù)母淖儸F(xiàn)今古詩詞教學中的枯燥無味的狀態(tài),能夠讓學生提升學習的興趣,激發(fā)學生學習的主動性,讓空白乏味的課堂變得豐富多彩,根據(jù)初中生的學情分析,語文學習中的記憶性要高于對知識的理解性,這樣對知識一味地接受,很容易造成“滿堂灌的情況,學生不能深層次地對古詩詞進行探索與鉆研,古詩詞的作者所處的時代與現(xiàn)在相差甚遠
11、,學生也難以準確的理解作者的想法用意,所以我們要在傳統(tǒng)課堂中添加圖片、動畫、音視頻等微課元素,營造良好的學習氣氛,提高教學的效率。例如在設計部編版七年級下冊第二單元第八課?木蘭詩?的教學過程中,教師可以通過動畫資源展示木蘭這一不朽的人物形象,呈現(xiàn)一個孝順父母、忠于國家、女扮男裝、驍勇善戰(zhàn)的女戰(zhàn)士形象,讓學生能夠立體的賞析人物形象,提高探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀的能力,既富有傳奇色彩,又真切動人,通過微課資源的教學,改善一如既往的枯燥教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習熱情,讓學生愉快的享受學習。其實傳統(tǒng)的教學課堂也具備其自己的優(yōu)勢,微課不過是一個簡短的教學視頻,不能全然代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學課堂,如果想要詳細的講解古
12、詩文的知識內(nèi)容,仍需教師采用傳統(tǒng)的教學方式,對重點詞句進行講解,才能有引導學生理解古詩詞的內(nèi)涵與深意,例如在探究“問女何所思,問你何所憶這一句中,教師需要詳細講解?木蘭詩?是口頭集體創(chuàng)造的名歌,而名歌是可以配樂演唱的,歌唱者能以敘事人的身份進行擬問,所以敘事人的語言與故事人物的語言相融合一。因此,無論是傳統(tǒng)課堂,還是微課,都是為了能夠更好地促進學生學習,所以既要運用微課也不能無視傳統(tǒng)課堂教學的方式,二者結合才能夠最好的開展課題教學。結語微課運用精美的圖片,舒緩的音樂,精彩的講解能夠吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習潛能,將微課與傳統(tǒng)的課堂教學相結合能夠創(chuàng)設真實的任務情境,讓學生走入詩人的內(nèi)心,深刻理解詩文中所描繪的畫面,讓學生身臨其境的感受詩人想要表達的情感態(tài)度,微課打破時間與空間的限制,讓學生能夠更好地開展學習,學生反復觀看微課的視頻,逐漸掌握知識,在此根底上,培養(yǎng)教師的微課使用意識,提高微課利用效率,整合微課資源,搭造微課資源共享平臺,融合微課多元素內(nèi)容,增強視聽效果,在傳統(tǒng)課堂中運用微課資源,開發(fā)新型教學模式,微課對于提高學生的積極性,有著重要的作用,廣闊的一線教師會將為微課資源應用到課堂中,進一步
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