情境教學(xué)法在小學(xué)語文情境教學(xué)中的運(yùn)用探究

1、情境教學(xué)法在小學(xué)語文情境教學(xué)中的運(yùn)用探究摘要：語文作為一門語言學(xué)科，兼顧理論性與實(shí)踐性。在教學(xué)過程中，教師需要把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，將理論與實(shí)踐結(jié)合到一起，改善教學(xué)效果。而情境教學(xué)法的特點(diǎn)正好與小學(xué)語文教學(xué)的要求相一致。鑒于此，本文對情境教學(xué)法的概念進(jìn)行了簡單闡述，并分析了情境教學(xué)法的應(yīng)用原那么，強(qiáng)調(diào)了情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的注意點(diǎn)，最后結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就情境教學(xué)法在小學(xué)語文情境教學(xué)中的具體運(yùn)用策略進(jìn)行了研究，希望能夠從理論層面上為發(fā)揮情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用提供一點(diǎn)支持。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué)法;運(yùn)用隨著新課改的深入，在小學(xué)教育教學(xué)中涌現(xiàn)出越來越多先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與方法，其

2、中情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中具有較強(qiáng)的適用性，憑借此法可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與參與性，幫助學(xué)生獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)能力。因此，我們有必要圍繞情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討與分析。一、概述所謂的情境教學(xué)法，就是指在教學(xué)中根據(jù)既定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)需求，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的場景，幫助學(xué)生獲取思想與情感層面上的體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識與理解水平，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面開展奠定根底的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心就在于情境，這也是整個教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)。所謂的情境，就是指能夠激發(fā)學(xué)生自主性的環(huán)境，這些情境都是通過自我認(rèn)知的延伸和具現(xiàn)化而得的，例

3、如活動環(huán)境、閱讀環(huán)境、思考環(huán)境以及人際環(huán)境等等。情境的內(nèi)容與教育者意圖有著密切的聯(lián)系，其具有諸多趣味性元素并充滿智慧。情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在真實(shí)的虛擬環(huán)境中實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)水平與認(rèn)知能力的提升，如此就可以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，在幫助學(xué)生獲取到知識的同時，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人格的塑造。二、情境教學(xué)的應(yīng)用要點(diǎn)首先，就語文教學(xué)目標(biāo)而言，情境教學(xué)的應(yīng)用首先需要遵循的就是實(shí)踐性原那么。換言之，情境教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將語文知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合到一起，在實(shí)踐中意識到語文知識的作用與價(jià)值，并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)自身語言運(yùn)用能力的提升。由此可見，情境教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該對語言本身的實(shí)踐性特點(diǎn)予以

4、充分考慮;其次，在情境教學(xué)法相關(guān)理論研究與實(shí)踐不斷深入的背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師對這一教學(xué)方法的關(guān)注度越來越高，并致力于情境教學(xué)法的有效運(yùn)用。與此同時，情境教學(xué)法不僅僅在語文學(xué)科上得到了有效應(yīng)用，在其他學(xué)科中也表達(dá)出了很高的價(jià)值。因此，情境教學(xué)法的應(yīng)用形式也趨于豐富。在此背景下，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該充分考慮語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容對情境教學(xué)法加以利用，防止在教學(xué)環(huán)節(jié)中的盲目性，如此才能夠突出情境教學(xué)法的作用與價(jià)值。三、小學(xué)語文情境教學(xué)法需要注意的地方正如上文所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)法的運(yùn)用使得整個語文課堂充滿了趣味性元素，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。然而我

5、們也需要成認(rèn)，目前有的小學(xué)語文教師盲目追捧情境教學(xué)法，在教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒有將情境內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合到一起，同時也沒有對小學(xué)生的身心特點(diǎn)予以考慮。如此一來，整個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就顯得生硬、死板，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，取得的教學(xué)效果自然不甚理想。其次，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，目前很多教師在課堂中依然占據(jù)著主體地位，他們并沒有意識到學(xué)生在教學(xué)中的參與性。在此背景下，教師對情境教學(xué)法的運(yùn)用也存在學(xué)生參與性不強(qiáng)的問題，整個教學(xué)中學(xué)生的主體作用并沒有得到發(fā)揮，教師也沒有扮演好引導(dǎo)者的角色，進(jìn)而導(dǎo)致情境教學(xué)法的實(shí)效性有所缺失。四、小學(xué)語文情境教學(xué)法的具體運(yùn)用一利用多媒體實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)目前，多媒體技術(shù)在小學(xué)教

6、育中有著廣泛運(yùn)用，與此同時，語文課堂教學(xué)對情境教學(xué)法的應(yīng)用也趨于成熟。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該對多媒體技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢加以利用，將其與情境教學(xué)法融合到一起，從而增強(qiáng)情境教學(xué)法的作用。具體而言，在課堂環(huán)節(jié)，教師可以通過圖片、視頻的方式，將教材內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個動態(tài)、直觀的感受，此時教師就可以創(chuàng)設(shè)情境，基于學(xué)生對所學(xué)知識的直觀認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與分析，從而改善教學(xué)效果。二將故事融入情境當(dāng)中小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們?nèi)菀捉邮苄迈r事物，而將故事融入情境創(chuàng)設(shè)中的做法，能夠更好地吸引小學(xué)生的注意力。以?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?一文的教學(xué)為例，由于課文屬于古詩，小學(xué)生理解起來存在一定難度

7、，此時教師就可以將作者李白與孟浩然的故事講述給學(xué)生，讓學(xué)生對故事的寫作背景有一個大致了解，從而對課文內(nèi)容有一個更加深刻的理解。此外，在完成課文講解之后，教師也可以讓學(xué)生對詩文進(jìn)行翻譯并進(jìn)行故事編寫，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生鍛煉語言知識運(yùn)用能力。三積極開展情境活動小學(xué)生往往具有活潑的思維，他們在語文知識的學(xué)習(xí)過程中往往會產(chǎn)生不同的問題。此時教師就要充分把握好這一點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境來開展豐富的課堂活動。例如在學(xué)習(xí)課文的過程中，針對一些具有爭議性的問題，教師可以讓學(xué)生圍繞此展開辯論，從中鍛煉學(xué)生的信息搜集與語言表達(dá)能力;再比方教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生扮演課文故事中的角色，體會課文中人物的思想情感，從而增強(qiáng)對課文的記憶與理解。通過豐富、有趣的課堂情境活動，整個小學(xué)語文的教學(xué)氣氛更加濃厚，師生之間的交流與配合也更加密切，這無疑可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生在一個愉悅、輕松的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而樹立起對語文學(xué)習(xí)的信心。參考文獻(xiàn)：【1】王學(xué)紅.小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與情境教學(xué)法的運(yùn)用略述J.中國校外教育下旬刊，202111：110.【2】任會俠.創(chuàng)設(shè)情境教