致橡樹教學設計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上致橡樹教學設計一、 教材分析致橡樹編排在中等職業(yè)教育規(guī)劃教材語文第一冊第五單元，這個單元是詩歌單元，重在培養(yǎng)學生鑒賞現(xiàn)當代詩歌的語文能力。這首詩歌對引導中職生形成正確的人生觀、價值觀、愛情觀，有非常重要的指導意義。二、 學情分析教學對象是中等職業(yè)學校會計專業(yè)高一的學生，學生基礎較差，課外閱讀量少，閱讀鑒賞詩歌的能力極為薄弱，學業(yè)負擔輕。會計專業(yè)的學生動手能力、形象思維能力較強，邏輯思維能力、語言表達能力較差。十六七歲的中職生敏感、細膩、感受力強，引導學生思考愛情、思考人生，樹立正確的愛情觀、人生觀三、 教學目標 1、 知識目標：（1）把握詩歌的內(nèi)容和藝術(shù)手法。（2）把

2、握詩中的意象及形式結(jié)構(gòu)所蘊含的感情和意義。 2、能力目標：通過朗讀、分組的討論體會詩歌的主題以及詩人的愛情觀理解詩中意象的意義。知道朦朧詩的特點，尤其是意象運用、象征手法作用。 3、德育目標： 引導學生初步樹立正確的愛情觀四、  教學重點1、 理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。 2、 理解詩歌中蘊含的豐富而又深刻的哲理。教學難點：準確把握詩歌的情感與主題。五、 教學過程 課時安排 1小時課前準備：布置預習： 任務一、朗讀詩歌，讀準字音，并將個人所讀上傳到為你讀詩APP。任務二、借助網(wǎng)絡等資料，搜集作者信息、寫作背景概況；查閱橡樹和木棉的圖片 課堂教學1情景導入創(chuàng)設

3、情境美（創(chuàng)設情感情境：運用音樂、圖畫、語言渲染情境） 同學們一定聽說過泰坦尼克號的故事吧，一場愛情被全世界人們爭相傳送。那么究竟什么是愛情，我們期待的真正額愛情是什么此刻，我們還將與一株美麗的木棉相逢，傾聽一位不平凡的女性發(fā)出的愛情宣言。 舒婷致橡樹  （播放多媒體課件，以梁祝主題曲為前景音樂，投影圖片）2作者簡介 舒婷：原名龔佩瑜，中國當代朦朧派詩歌的代表人物。主要作品有：雙桅船、舒婷顧城抒情詩選，她的祖國啊，我親愛的祖國獲1979至1980年全國優(yōu)秀詩歌獎，其詩被譯成多國文字，是新時期以來最受青年歡迎的詩人，與同時代的北島、顧城都是朦朧詩派的代表。致橡樹是朦朧

4、詩派的代表作之一,是詩人用一種內(nèi)心獨白方式表達新型愛情觀的詩歌。 簡單介紹“朦朧詩” 朦朧詩產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初，強調(diào)詩人的自我意識。內(nèi)容含蓄雋永，形式虛實相生，它往往借助象征、比喻等手法，創(chuàng)造一種朦朧的藝術(shù)形象或意境，從而誘發(fā)人們的好奇心和想象力，使人獲得特殊的審美享受。（結(jié)合詩歌分析在具體來歸納）（播放多媒體課件，介紹作者）3、品味作品：任務一、詩歌朗誦由課前在為你讀詩APP上點贊最多的同學上臺配樂視頻朗誦，同學們在朗誦中體味作者的情感。然后男女同學分組朗讀。設計意圖：使學生充分與文本接觸，接受語感熏陶，引起情感共鳴，初步感知詩歌的意象美、意境美、情感美、音樂美

5、。任務二、走進作家作品 （通過網(wǎng)絡分享學生課前自行搜集的作者、時代背景及朦朧詩的相關(guān)知識，為賞析詩歌做鋪墊。） 設計意圖：詩是詩人主觀之意和客觀之象在文學中的交融和再現(xiàn)。因此，詩歌的寫作背景、詩人相關(guān)經(jīng)歷，學生很有必要了解。任務三：抓意象，悟感情，挖主題意象是解讀詩歌的一把鑰匙，意象就是凝聚著詩歌情感的具體物象。1、列舉詩中出現(xiàn)的意象（培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力） 明確：詩中出現(xiàn)了八個意象：凌霄花、癡情鳥、泉源、險峰、日光、春雨、橡樹、木棉。下面我們就一起探討這些意象，看看它們分別代表了怎樣的女性和愛情觀。 結(jié)合詩句，小組討論以下問題： （學生分組進行合作探究，然后各

6、組派代表分析講解，小組之間可以相互質(zhì)疑提問。） 2、（以小組討論的形式）分析以上意象所寄托的愛情觀，明確詩人對這些愛情觀所持態(tài)度（給學生充足的時間和寬松的空間，讓他們自由表達，培養(yǎng)他們解決問題的能力以及探索能力和語言表達能力） 明確：A、凌霄花雖然鮮艷美觀，凌空盛放，但那不是憑借自己的力量，而是借攀緣他人的“高枝”來炫耀自己的。這樣的榮耀是不值得羨慕的。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)的“丈貴妻榮”的婚姻觀念，今天仍有不少人想通過依附“高貴”的丈夫來實現(xiàn)自己的人生價值，真是可憐又可笑，詩人否定了這種一味攀附的愛情B、癡情鳥兒的歌聲雖美妙動聽，但那只是為著自己所棲息的大樹唱的贊歌。它只

7、知在“綠蔭”下低飛、棲息，卻不知遠處還有可以展翅高飛翔的自由天空。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)的女性總是陷在愛情的小天地里，夫唱婦隨，沒有獨立的個性，沒有遠大的理想，麻木喪志。這樣的愛情雖有溫暖，有歌聲，卻缺少了內(nèi)在的激情與活力。詩人否定了這種單方癡戀的愛情?，F(xiàn)代女性要有自己的個性，要有更充實更豐富的生活內(nèi)容。 C、泉源、險峰、日光、春雨又比喻怎樣的愛情觀？抓住關(guān)鍵詞， 談談你的看法。 - -它們只是一味的奉獻、犧牲自己，為他人“做嫁衣裳”。雖然富有犧牲精神，但如果這種給予是單方面的話，就會淪為愛情的奴婢，失去自我。詩人覺得這種僅僅無私奉獻的愛情是不夠的。&#

8、160;小結(jié)：至此，詩人用了一系列的比喻，否定、批判了依賴別人、攀附富貴、失去自我的愛情觀，深刻地表明了自己的人生觀、愛情觀，即：憑借自己的力量去實現(xiàn)自己的價值。 過渡：有破就有立，詩人又借橡樹和木棉寄托了自己的愛情理想。 她筆下的這兩個意象具有什么特點？ 明確：橡樹：木質(zhì)堅硬沉重，高大挺拔，堪稱樹中的偉丈夫，具有男性最寶貴的氣質(zhì)：陽剛之氣。詩人認為他像刀、像劍、也像戟。 木棉：也是一種高大的樹木。到了春天，它挺拔的枝上千萬朵紅花盛開，如火如霞，蔚為壯觀。將它比喻成“女中豪杰”也是當之無愧的。我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起愛的基礎：平

9、等獨立根，緊握在底下；葉，相觸在云里； 愛的方式：外表雖有距離，實質(zhì)是緊密結(jié)合，相互依存的每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。雙方必須相互默契，相知相依。 你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟， 我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。  各自擁有自己獨特的個性特征：男性充滿陽剛之氣，女性具有柔韌之美。 我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄流嵐、虹霓。雙方必須禍福與共，同甘共苦。 仿佛永遠分離，卻又終身相依， 雙方在獨立平等的前提下，又相知相依，榮辱與共。 這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：

10、愛，不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。 “土地”可以理解為一切內(nèi)在精神領域的東西。不僅愛你的容貌、氣質(zhì)、才華成就，更愛你今生堅定的信念，執(zhí)著的追求和你靈魂深處動人的美麗。 在學生回答的基礎上，最后教師明確：作者所向往真正的愛情：獨立平等，互利互助，堅貞熱烈，既尊重對方的存在，又珍視自身的價值3、課堂延伸：鼓勵學生大膽發(fā)表對上面幾種愛情觀的認識，并討論中學生怎樣的愛情才是正確的。設計意圖：深刻理解感情，深入挖掘內(nèi)涵。培養(yǎng)學生獨立思考和善于表達情感的能力。并使學生樹立正確的愛情觀。教師寄語：請不要在春天采摘秋天的果實！  課后延伸背誦全詩，搜集自己喜歡的愛情格言，寫一寫自己的愛情觀。將自己的愛情觀上傳至微信，并由學生間進行互評，在微信群內(nèi)進行討論。六、教學