孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板1孔乙己陳傳樹尤溪縣第三中學(xué)一、概述孔乙己是九年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的一篇小說，也是一篇在 中學(xué)教材里歷久不衰、在魯迅作品中占有極其重要地位的經(jīng)典小說。 選材切合本單元“人物畫廊”這一主題，是寫人的名篇，在人物刻畫 方面很有學(xué)習(xí)價(jià)值。學(xué)習(xí)小說運(yùn)用正側(cè)面描寫、白描手法，通過外貌、 語言、動(dòng)作等描寫，鮮明表現(xiàn)了孔乙己的性格特點(diǎn)。從眾人的“笑” 入手理解作品主題，理解作者對(duì)封建科舉制度和世態(tài)炎涼的批判。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與能力：1 1學(xué)習(xí)小說用外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思 想性格的寫法，培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)小說的欣賞能力。2 2體會(huì)、理解文章含義豐富的語言。3 3在了解小說內(nèi)容的

2、基礎(chǔ)上，體會(huì)小說的主題，把 握人物性格。過程與方法：1 1預(yù)習(xí)，快速閱讀，理解。2 2討論，點(diǎn)撥，問答， 理解人物性格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解封建科舉制度和封建思想對(duì)知識(shí)分子的 束縛與毒害，明白中國(guó)封建文化“吃人”的本質(zhì)。三、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而 做出的：學(xué)生對(duì)小說這種文學(xué)體裁以及魯迅并不陌生， 但把他們置身 于當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的科舉制度下，讓他們理解人物的悲劇命運(yùn)是很難 的，需要老師把時(shí)代背景與科舉制度的對(duì)知識(shí)分子的毒害做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn) 撥引導(dǎo)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)式和實(shí)踐活動(dòng)式教學(xué)方法，確立學(xué)生的主 體意識(shí)，就學(xué)的方面來說，更強(qiáng)調(diào)

3、通過體驗(yàn)和研究性的學(xué)習(xí)方法來彌 補(bǔ)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的不足。可把自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們充分地讀，大 膽地想，好奇地問，自由地議，隨意地寫，人情地演，出色地評(píng)。充分地讀：除熟讀所教課文外，課前可重溫故敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板2鄉(xiāng)片斷，幫助 了解魯迅塑造人物形象目的、方法、態(tài)度的一貫性。再讀范進(jìn)中舉， 從課外比較閱讀中了解孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境，理解其悲劇的必然 性。大膽地想：續(xù)想孔乙己之死的悲慘情形。好奇地問：?jiǎn)柨滓壹盒愿窦靶纬傻脑?，問孔乙已遭嘲笑及最?致死的罪魁禍?zhǔn)祝瑔査茉烊宋锏哪康募八謶B(tài)度。自由地議：面對(duì)質(zhì)疑，要積極開動(dòng)腦筋，暢所欲言，大膽提出異 議，求得共識(shí)。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)1 1人教版

4、新課標(biāo)教材九年級(jí)語文下冊(cè)；2 2為本課專門制作的教學(xué)課件；3.3.多媒體教室；六、教學(xué)過程（一）課前預(yù)習(xí)1.1.查閱資料，了解寫作背景，下發(fā)導(dǎo)學(xué)案。2.2. 朗讀、默讀過程中勾畫出人物描寫文字，初步了解人物。 設(shè)計(jì)意圖：珍視閱讀初體驗(yàn)，參看導(dǎo)學(xué)案，完成對(duì)人物到初步了解（二）課堂導(dǎo)入導(dǎo)入語：大凡讀過孔乙己的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè) 遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短 篇小說中，他最喜歡孔乙己。他為什么對(duì)孔乙己如此鐘愛， 而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)（三）作者、作品簡(jiǎn)介學(xué)生交流作者、作品資料，結(jié)合范進(jìn)中舉了解科舉制度。教 師介紹本文的寫作背景

5、和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生查找的資料入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性， 點(diǎn)燃課堂學(xué)習(xí)的激情(四) 口語交際結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容，分析孔乙己這一人物的性格特點(diǎn)，可用以下方式 回答：讀_句話，我可以看出孔乙己是個(gè)敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板3人設(shè)計(jì)意圖：初步認(rèn)知主人公孔乙己形象(五) 小組內(nèi)朗讀，再次批注圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)：描寫刻畫人物的文字1.1. 在朗讀中用筆畫出人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等文字然后參看導(dǎo)學(xué)案完成對(duì)人物形象到認(rèn)識(shí)。2.2. 勾畫孔乙己生活的環(huán)境的文字，社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境，探究其 悲劇命運(yùn)的原因設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中自主與文本對(duì)話，培養(yǎng)快速獲取信息的能力 及概括能力(六) 交流、探究分析人物形象，分析其

6、悲劇的原因1 1學(xué)生通讀全文，思考：小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻 畫的？學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結(jié)。(1)(1)概括介紹：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！边@種矛 盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。(2)(2)肖像描寫：例：第一次出場(chǎng)：寫他 身材很高大”說明他尚有 勞動(dòng)能力；青白臉色”說明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果； 臉上時(shí)常夾些傷痕”是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他 走向沒落的重要標(biāo)志。 一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而 又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫 又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒 有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。(3)(3)

7、語言神態(tài)描寫：例：他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人 半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問。迂腐可笑的性格。(4)(4)動(dòng)作描寫：例：便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相， 又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若 無其事，這一 排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。2 2文中有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊Γ孔髡哂帽娙说?笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？“短衣幫”意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層 ，麻木不仁，自 私冷酷, ,對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄 笑取樂, ,在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘

8、托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果 使孔乙己的悲劇 更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更 令人悲哀。表示孔敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板4乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇 ，作品反封 建的意義更加深刻了。設(shè)計(jì)意圖：細(xì)細(xì)品讀文字，揣摩文字深層含義，剖析人物性格， 小組內(nèi)交流（七）探究品味引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：1 1孔乙己姓甚名誰？為什么一個(gè)讀書人沒有名字？2 2孔乙己為何不愿脫下那件又臟又破的長(zhǎng)衫？最后出場(chǎng)時(shí)“穿一件破夾襖”，長(zhǎng)衫哪兒去了？3.3. 如何理解文末“大約孔乙己的確死了”一句話中的矛盾？4 4“我”是魯迅嗎？這一人物在小說中有何作用？5 5第九段的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？設(shè)計(jì)意

9、圖：可以從中選擇兩個(gè)作為突破點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步分析 文章主題。（八）拓展延伸請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用人物描寫方法，發(fā)揮想象，續(xù)寫孔乙己命運(yùn)（九）課堂小結(jié)世界短篇小說巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象，給我們留下了深刻印象。那穿著長(zhǎng)衫的孔乙己形象，與別里利夫何其相 似。面對(duì)時(shí)代的變革，有勇氣脫下 長(zhǎng)衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè) 與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板5七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1 1批閱學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)本文人物和主題的理解程度。2 2歸納小說中的人物描寫方法，讓學(xué)生完成

10、讀書筆記。八、幫助和總結(jié)完成語言品味題：試就下列句子里加點(diǎn)的詞與括號(hào)內(nèi)的詞進(jìn)行比 較，說說括號(hào)內(nèi)的詞能否替換加粗的詞。1 1只有穿長(zhǎng)衫的，才踱.（走、跨、邁）進(jìn)店面隔壁的房子里。2 2他不回答，對(duì)柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩牛ㄌ汀?拿、摸）出九文大錢。3 3孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠.（蒙、盞、掛）上了一 層灰色。4 4孔乙己著了慌，伸出五指將碟子罩.（蓋、壓、蒙）住。5 5他從破衣袋里摸（拿、掏、排）出四文大錢。教過程流程圖學(xué)敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板6九、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量表（30）班別_姓名：_得分:_評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)（權(quán)重）分自評(píng)小 組評(píng)教師評(píng)優(yōu) 秀

11、 良 好般較 差知識(shí)與技能掌握本課的生字、詞10853學(xué)習(xí)作者對(duì)景物的細(xì)致觀察和抓住景 物特點(diǎn)描寫比喻，擬人修辭手法的運(yùn)用10853能流暢地、有感情地朗讀課文10853能夠用流暢清晰的語言表達(dá)自己的觀 占八、8642操作技能熟悉運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立收集、分析、處理和 評(píng)價(jià)信息的方法10853積極參與小組合作與交流10853能制作 ppt,將搜集到的材料用 ppt 清 楚的展現(xiàn)出來，而且比較有創(chuàng)新8642情 感態(tài) 度課堂上積極參與，積極思維，積極動(dòng)手、 動(dòng)腦，發(fā)言次數(shù)多8642小組協(xié)作交流情況：小組成員間配合默 契，彼此協(xié)作愉快，互幫互助10853對(duì)本內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問 題。8642課堂調(diào)查

12、：書面寫出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)所遇到 的困難，向教師提出較合理的教學(xué)建議。8642我這樣評(píng)價(jià)我自己：伙伴眼里的我：老師的話：注：1.得分為自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)總分之均值；2“我這樣評(píng)價(jià)我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老師的話”都是針對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板7的概括性評(píng)判和描述。敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板82.課堂小組協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系列表 表二：小組協(xié)作互評(píng)表（20 分）編號(hào)題目成員 1成員 2成員 3成員 41在大部分時(shí)間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)積極。2他（她）的意見總是對(duì)我很有幫助。3他（她）經(jīng)常鼓勵(lì)/督促小組其他成員積極參與 協(xié)作。4他 （她） 能夠按時(shí)完成應(yīng)該做的那份工作和學(xué) 習(xí)任務(wù)。5

13、:我對(duì)他（她）的表現(xiàn)滿意。6他（她）對(duì)小組的貢獻(xiàn)突出。7如果還有機(jī)會(huì)我非常愿意與她（他）再分到一 組。8對(duì)他（她）總體上是喜歡的。敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板9表三：小組成果匯報(bào)評(píng)價(jià)表（折合成30 分）匯報(bào)組別：匯報(bào)主題：匯報(bào)人：評(píng)價(jià)者：評(píng)價(jià)者組別：一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)分值得分作品的內(nèi)容 （55 分）觀點(diǎn)明確，設(shè)計(jì)的方案有一定的創(chuàng)造性15條理清晰10內(nèi)容無科學(xué)性錯(cuò)誤10內(nèi)容完整10突出了所選擇的主題10作品的制作水平（15 分）排版合理4無鏈接錯(cuò)誤3界面美觀3能恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w兀素（如圖片、音頻、視頻）5匯報(bào)者的表現(xiàn)（10分）表情自然2表達(dá)清晰2回答問題有針對(duì)性4能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成2小組協(xié)作學(xué)習(xí)（20

14、分）小組成員能和諧相處6回答問題時(shí)組員間能發(fā)揮合作精神7該小組成員在研究過程中給了其他小組幫助7聽完匯報(bào)后我的問題：評(píng)價(jià)意見：優(yōu)點(diǎn)：需改進(jìn)之處：注：1.本表針對(duì)該生所在小組作評(píng)價(jià)，對(duì)該生的評(píng)價(jià)還需要在小組內(nèi)進(jìn)行分配。對(duì)于每個(gè)小組都有 N 張這種評(píng)價(jià)表，取所有評(píng)價(jià)表的均值作為對(duì)該小組的評(píng)價(jià)得分。2. 本表分為定量和定性評(píng)價(jià)兩部分；3. 本定量評(píng)價(jià)表滿分為 100 分，在加入總分時(shí)需進(jìn)行折合；4. 定性評(píng)價(jià)部分，聽完匯報(bào)后我的問題是評(píng)價(jià)者在聽取他組匯報(bào)時(shí)所想到的問題，評(píng)價(jià)意見是對(duì)被評(píng)小組的優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)之處作評(píng)價(jià)，以作該小組改進(jìn)之用。3.學(xué)習(xí)感受（20）敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板10上完本次課，你有什

15、么感受？收獲了哪些？你覺得自己還可以做那些改進(jìn)？比如在小組合 作方面，比如在課堂參與方面，比如在練習(xí)方面 ” ？教師根據(jù)學(xué)生反思深度給分 4.學(xué)生總體活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表表四：定量評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果占總時(shí)間或人數(shù)百分 比學(xué)生參與的時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間（分鐘）學(xué)生參與的廣度個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時(shí)間（分 鐘）個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)回答問題與示范的人次學(xué)生參與的認(rèn)知水 平開放性問題學(xué)生提供多種答案（次）教師提供多種答案（次）綜合性和推理性問題學(xué)生得出結(jié)論（次）教師提供結(jié)論學(xué)生回答有創(chuàng)意（次）學(xué)生主動(dòng)提問（次）學(xué)生參與的形式:回答問題正確率（%紀(jì)律問題（次）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時(shí)間（分鐘）十、幫助和總結(jié)

16、小說教學(xué)的重要目的，就是教會(huì)學(xué)生閱讀小說。我覺得這里的關(guān)鍵是兩點(diǎn)。 一是要有一個(gè)適宜的閱讀態(tài)度。小說是文學(xué)作品，它反映著人與現(xiàn)實(shí)的一種審美 關(guān)系，我們必須以審美的態(tài)度來鑒賞小說所寫到的人和事，不能把小說里的人和 事作“傳記”或“新聞報(bào)道”式的分析。二是要教給學(xué)生讀小說的方法。讀詩歌 有讀詩歌的方法，讀散文有讀散文的方法，讀小說有讀小說的方法，教給學(xué)生讀 小說的方法，才能實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所講的“教是為了不教”的思想。小說教學(xué)的這兩個(gè)目的，都需要“知識(shí)”的支持。過去，我們反對(duì)語文教學(xué) 中過多的知識(shí)教學(xué)，這種主張?jiān)凇爸R(shí)陳舊”的情況下是對(duì)的，但語文教學(xué)本身 并非不需要知識(shí)，恰好相反，我們的許多教學(xué)目的，都需要通過知識(shí)教學(xué)這個(gè)載 體，以知識(shí)教學(xué)為