《光的折射》教學設計

1、貴陽市第五屆優(yōu)質課比賽初中物理光的折射教學設計學校：貴陽二十八中姓名： 于 茜第四章 第三節(jié) 光的折射課時：一課時教學設計的指導思想：物理課程標準中要求體現(xiàn)“以提高全體學生的科學素養(yǎng)為主要目標”；“滿足每個學生的發(fā)展基本需求”； “注重科學探究，提倡學習方式多樣化”等，基于這樣的指導思想，我在設計本節(jié)課時，努力做到以新課程標準為教學依據，引導學生通過觀察、思考、探究、合作、交流等方式來完成對教學內容的學習，在教學過程中充分體現(xiàn)“以學生為本” ，注重激發(fā)學生的學習興趣，使學生從被動的學習變?yōu)橹鲃訉W習。 力求體現(xiàn)“以學生為主體，師生平等交流共同探索”的教學思想。教材分析： “光的折射”為義務教育課

2、程標準實驗教科書八年級物理（滬科版）第四章第三節(jié)的學習內容，在之前有“光的傳播”、“光的反射”之后有“光的色散”、“凸透鏡成像”等學習內容，在本章的學習中確有著承上啟下的重要作用，是深入學習和了解多姿多彩的光的世界的必然知識準備。同時“探究并了解光的折射規(guī)律”也是課程標準中的三級主題內容之一，對于八年級學生的科學探究能力的培養(yǎng)，應用物理知識分析、解決實際問題能力的培養(yǎng)有著積極的意義。學情分析：1知識起點： 在學習本課內容之前，學生對光的世界已有一定的視覺體驗和感性認識，如：“反光”、“水池變淺”等，通過“光的傳播”、“光的反射”等知識的學習，已逐步建構一定的理性知識基礎以及科學探究自然規(guī)律的初

3、步能力。2學習任務：通過對常見折射現(xiàn)象的介紹及認識，引導學生應用探究“光的反射規(guī)律”的已有能力和方法探究出“光的折射規(guī)律”。教學目標：1.知識與技能（1）通過對常見有關折射現(xiàn)象的觀察認識光在兩種介質中傳播時會產生不再沿直線傳播的現(xiàn)象光的折射現(xiàn)象。（2）通過體會對光的折射規(guī)律探究全過程的體驗，總結出“光的折射規(guī)律”。2.過程與方法（1）再次體驗科學探究的全過程，理解科學探究的內涵。（2）逐漸形成設計實驗方法、交流討論及總結歸納的能力。（3）體會演繹、歸納在科學探究過程中的作用。3.情感態(tài)度價值觀（1）通過自主學習與合作探究體會科學探究的樂趣，激發(fā)起學生的求知欲和探索激情。（2）使學生能積極與本小

4、組及其他小組同學交流，能客觀分析和評價他人的觀點，培養(yǎng)學生善于與人交流、合作互助的良好素養(yǎng)。（3）能根據探究學習的成果去分析和解決相關實際問題。養(yǎng)成熱愛科學、勇于探索、嚴謹治學的良好品質。教學重點、難點：重點：（1）光的折射規(guī)律；（2）體會科學探究的過程及對探究過程進行總結歸納得出結論的能力。難點：（1）對光的折射規(guī)律探究實驗的設計及探究過程；（2）對光的折射規(guī)律的總結及對光的可逆原理的認識。教學方式： 本課是以科學探究的方式尋找到光的折射規(guī)律為主要教學形式，故本課主要以探究、交流討論為主要教學方式。教學準備：（1）有關光的折射現(xiàn)象的圖片或視頻資料；（2）玩具激光筆、有機白板、水槽、水、梯形玻

5、磚等；（3）DV機、該課相關PPT。教學過程：一、課堂導入教師活動：讓學生觀察筆斜插入水中的現(xiàn)象。（設計思想：以生活實例展示光的折射現(xiàn)象的普遍性）學生活動：觀察并思考這個現(xiàn)象。教師活動：提出問題：為什么會出現(xiàn)筆折斷的現(xiàn)象呢？這是錯覺還是與光有關的一種特殊現(xiàn)象呢？導入語：其實這些都是光的一種特殊現(xiàn)象光的折射二、新課教學：（一）光的折射現(xiàn)象教師活動：1既然是與光有關的特殊現(xiàn)象，那問題出在哪兒呢？2光在同種均勻介質中是怎樣傳播的？3什么是光的折射呢？（設計思想：通過層層遞進式的提問，將學生的思考方向引向光的傳播介質上來，而引發(fā)學生對光在兩種不同介質中傳播時會產生怎樣變化的興趣）學生活動：思考并回應教

6、師的問題，關注光在兩種介質中傳播會是怎樣的現(xiàn)象？教師活動：1演示光在空氣中（白板上）沿直線傳播；2. 演示光從空氣斜射向水中時光發(fā)生折射；3引導學生總結出光的折射概念。（設計思想：讓學生在教師的啟發(fā)下，根據所觀察到的演示實驗現(xiàn)象總結出折射概念，使其初步認識光在傳播過程中的不同情況。盡管學生的表達不一定十分準確，只要關注到不同介質，光的傳播路徑問題，就已經有了積極的意義）學生活動：觀察、思考、交流、總結（二）光的折射規(guī)律教師活動：（1） 提問：我們準備從哪些方面探究折射規(guī)律呢？（2） 引導：那我們就像探究光的反射規(guī)律那樣一步一步的來。（3） 讓學生自由組合成實驗小組（4） 組織討論部分小組的實驗

7、方案，引導全班進行評估。（5） 組織全班討論探究結果學生活動：（1） 設計實驗方案，根據討論結果進行修正、調整；（2） 相互配合做好實驗并注意觀察記錄；（3） 本組內對實驗結果進行歸納總結。1.三線共面教師活動：（1）通過一個可以轉折的光屏，演示三線共面的現(xiàn)象，讓學生觀察。（2）讓學生通過觀察、討論得到結論。學生活動： 觀察實驗現(xiàn)象，通過思考、討論得到結論。2.折射角與入射角不等教師活動： （1）通過對光的反射規(guī)律的回顧，引導學生判斷什么是入射角，什么是折射角。 （2）組織實驗并巡視學生實驗情況； （3）引導學生討論實驗的初步結果兩角不等。學生活動：（1） 實驗并記錄觀察現(xiàn)象。（2） 總結出兩

8、角的大小關系。3.折射光線，入射光線分居法線的兩側。教師活動： （1）通過回顧光的反射規(guī)律，提出問題，讓學生動手探究，觀察現(xiàn)象。 （2）引導學生得出結論。學生活動： （1）實驗并記錄現(xiàn)象。 （2）討論并得到結論。 4.特殊現(xiàn)象。教師活動：引導學生找到光垂直于水面入射時的特殊現(xiàn)象，此時不發(fā)生折射。學生活動：（1）找到并觀察現(xiàn)象。（2）討論并得到結論。5.深入思考：折射角與入射角誰大？教師活動： （1）提問：同學們已經得到了折射角與入射角不等的結論了，那么這兩個角到底哪個大呢？ （2）引導學生觀察光從水中射向空氣中的現(xiàn)象，交流討論得到結論。學生活動： （1）思考兩個角哪個大。 （2）觀察光從水射向

9、空氣中的現(xiàn)象，交流討論，記錄結論。6.折射現(xiàn)象只發(fā)生在水和空氣之間嗎？教師活動： （1）折射現(xiàn)象只發(fā)生在水和空氣之間嗎？ （2）演示現(xiàn)象：光從空氣射向玻璃并射出。引導學生觀察分析得到結論。學生活動： （1）觀察實驗現(xiàn)象，交流討論。 （2）得到結論：折射現(xiàn)象可以發(fā)生在任意兩種不透明的物質當中，并也遵循光的折射規(guī)律。7.實例分析： （1）分析水中鉛筆折斷的現(xiàn)象，作出光路圖。 （2）其他現(xiàn)象。1到5的認識的教學設計與反思教學內容：1到5的認識一、教材分析“15的認識”是數概念中最基礎的知識之一，是學生學習數學的開始。因此，我在設計本課的教學環(huán)節(jié)時，旨在幫助學生建立基本的數感，我積極地進行思考，分析學

10、生的學情和原有的知識經驗背景，然后依據教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數學教學生活化，使教學切實為學生的發(fā)展服務。 二、教學目標1、使學生會用15各數表示物體的個數，知道15的數序，能認讀15各數，建立初步的數感。2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣，讓學生感知生活中處處有數學。三、教學重難點認識15各數四、教、學具準備教師準備15的數字卡片、點子圖;學生準備15的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。五、教法根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，

11、享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數學知識的興趣。2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現(xiàn)了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。3、以小組合作的形式來組織教學。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。六、學法通過這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現(xiàn)實生活中。2、在游

12、戲中運用學習成果，把數學知識利用到現(xiàn)實生活中。3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。七、教學過程（一）情境教學1、談話導入新課：師：同學們今天老師帶你們游農場？喜不喜歡？接著出示掛圖師：同學們這幅圖畫的是什么地方？誰能把整幅圖意說一說？師：那么動物園里有些什么動物？除了動物以外還有什么？請同學們從上到下，從左往右，從近到遠逐一觀察2、分小組討論：每4個人分一小組進行討論。（5分鐘后匯報）讓他們大膽發(fā)現(xiàn)、探討。3、結束討論，引導學生作全面回答。師：圖上有些什么動物？各幾只？（圖上有1只小狗，有2只鵝，有3只小鳥，有4只小雞。）師：圖上有1只小狗，有2只鵝，有3只小鳥，有4只小雞，各用什么表示

13、？誰能用手指指給老師看？（ 1只小狗指1個手指，2只鵝指2個手指，）師：圖上除了動物外，還有什么東西？（1個盆子、2個籮筐）4、結合學生不同回答，教師逐步提問題：剛才圖上所出現(xiàn)動物的只數，盆子、籮筐等各用什么數字表示？（各用“1 2 3 4 5這些數學表示的）5、引導學生結合圖幅選出與圖片及數字卡片貼在黑板上。引導學生發(fā)現(xiàn)貼在黑板上的圖片及數字卡片是否有雜亂，需用什么方法整理，根據整理的結果，啟發(fā)學生思考：你們發(fā)現(xiàn)這些數字有什么規(guī)律嗎？6、分小組討論后，引導學生自由回答：從小到大排：1、2、3、4、5，5前面有1、2、3、4 這 4個數。從大到小排：5、4、3、2、1，1后面有2、3、4、5

14、這4個數。根據學生的回答適時評價，表揚。7、引導學生動手操作：數字卡片多少讓學生動手擺小棒，（例如：卡片是4，讓學生擺出4根小棒）進一步了解各數字表示的意義。（教師巡視，擺得好的同學給予表揚）8、總結過程：指導學生自己總結，教師給予指導。師：今天我們學習了什么內容？（今天我們學習1、2、3、4、5 5個數字。也學習它們的順序和5個數字的表示意義。）（設計意圖：通過課前談話導入新課能夠生動引起學生的注意力，小組合作交流能夠培養(yǎng)學生之間互相合作精神，同時激發(fā)學生學習積極性，進一步開拓學生學習思路。）（二）鞏固訓練：（1、設置數字迷宮 2、設置游戲情景 3、選擇題）1、設置數字迷宮，進行學習鞏固。（

15、出示打亂卡片）提問題：你們看到什么？請你們找出本課學習的數字。再按從小到大，從大到小的順序排列。請同學們在排列好數字下面相應地擺幾根小棒。同學們進行比較總結。2、設置游戲情景，切入學習興趣。老師報數，學生擺出數字卡片，再讓他們進行不同順序排列。進行說、擺、看的訓練。例如：一個同學說數字3了，另一個同學擺出表示3的物體，同時拿出3的數字卡片。3、選擇題看下面各圖，選出與圖相應的數字并涂上顏色。 12345123451234512345（設計意圖：通過設置數字迷宮，游戲情景，選擇題的練習，培養(yǎng)學生思維能力。同時也培養(yǎng)學生與人交往的意識和主人翁精神，激發(fā)學生學習興趣，達到聽、說、動的訓練。）（四）課

16、堂總結1、讓學生交流通過這節(jié)課的學習，談談有什么收獲？2、說一說你還想知道什么？（設計意圖：課已接近尾聲，除了讓學生談這節(jié)課的收獲外，為了再次激發(fā)學生的求知欲望，讓他們感受數學知識的魅力所在。我還提出這樣的問題：“你們還想知道什么？” 一波未平又起一波，再次把學生帶到另一個高潮。）教學反思整堂課設計，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐，自主探究中學習知識，課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生參與面廣，學得愉快，學習效果好。一、增強數學課堂魅力。 俗話說：“良好的開端是成功的一半”。而興趣是學習入門的向導，是激發(fā)學生求知欲、吸引學生樂學的內在動力，因此，在上課時，我就以朋友幫助朋友的活動把學生的興趣調動起來。我通過讓小朋友看課本上動物的情境圖，這么多可愛的動物中，你們喜歡哪一種？數出你們喜歡的動物的個數，用各種方法表示出來，一下子就吸引了學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，也提高了學生的學習主動性，為順利開展15的教學做好了鋪墊。 二、數學課堂“動起來” ，讓學生“做”出數學的精彩讓學生在活動中學習，讓數學課堂生動化是新教材的特點之 一。在本節(jié)課中，我設計了擺小棒，擺圓片，貼一貼等游戲，使學生通過自己的動手體驗，真正體會15的基本含義和