畢業(yè)贈(zèng)言教學(xué)設(shè)計(jì)

1、歡迎閱讀畢業(yè)贈(zèng)言教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 、明確畢業(yè)贈(zèng)言的目的及內(nèi)容，辨別贈(zèng)言的優(yōu)劣，了解贈(zèng)言的特點(diǎn)。2 、通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言，練習(xí)用簡(jiǎn)潔得體的語(yǔ)言表達(dá)心中的情感，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力。3 、在說(shuō)、寫(xiě)贈(zèng)言過(guò)程中感受同學(xué)間純真美好的情誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。教學(xué)重點(diǎn)：了解贈(zèng)言的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)會(huì)說(shuō)、寫(xiě)贈(zèng)言。教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)寫(xiě)生風(fēng)格獨(dú)特、富有個(gè)性的贈(zèng)言。一一一"/J教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生收集有關(guān)“離別”的詩(shī)句、諺語(yǔ)、名言。2、學(xué)生自己制作或購(gòu)買(mǎi)一些卡片。3、教師自制多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、識(shí)贈(zèng)言1、同學(xué)們，這是我讀師范時(shí)的同學(xué)錄，當(dāng)我輕輕打開(kāi)它時(shí)，那一張 張和你

2、們一樣純真的笑臉又浮現(xiàn)在我的眼前，一聲聲美好的祝福又回響在 我的耳邊，這是多么珍貴的禮物??！難怪荀子說(shuō)：“贈(zèng)人以言，重于金石 珠玉。”在這節(jié)課上，我們不送金，不贈(zèng)銀，要送的是同學(xué)間真摯的臨別 贈(zèng)言（課件由示課題）同學(xué)們，你們就要離開(kāi)母校了， 在這即將離別之際, 你們知道有誰(shuí)在期待著你的臨別贈(zèng)言嗎？(板書(shū)：贈(zèng)言對(duì)象一一同學(xué)、老 師、母校)二、悟贈(zèng)言1、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀(課件由示課本中的內(nèi)容)，同學(xué)們，在這些 贈(zèng)言里你讀生了什么？(生：懷念、勸勉、希望、回憶、祝福) 板書(shū)：寫(xiě)什么？2、師：離別是我們每個(gè)人都要面對(duì)的，自古多情傷離別，讓我們的 思緒穿越時(shí)空，來(lái)到古代，體會(huì)古人當(dāng)時(shí)的臨別情形。i/ I

3、課件由示： I1 1/ /(1)、王勃在送杜少府之任蜀州時(shí)曾深情地說(shuō)道：(學(xué)生接力)ML/" , 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(2)、王昌齡在芙蓉樓送別辛漸時(shí)真情地囑托道：洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺.(3)、詩(shī)仙李白交友廣泛，他在離別汪倫時(shí)曾不舍地吟誦道：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情.(4)、王維在渭城送元二使安西時(shí)淚眼朦朧地寫(xiě)道：勸君更盡一杯酒, 西曲陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(5)、白居易在賦得古原草送別一詩(shī)中傷情地吟到：又送王孫去, 萋萋滿別情。(6)、著名邊塞詩(shī)人高適在送別朋友董大時(shí)曾樂(lè)觀的揮揮手：莫愁前 路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。歡迎閱讀歡迎閱讀師：古代的文人才子在臨別時(shí)為我們留下了一

4、句句千古佳句，今朝讀 來(lái)，他們臨別的情形仿佛仍在我們眼前歷歷在目，他們之間的情感歷久彌 珍。這就是充滿才情的臨別贈(zèng)言所散發(fā)的魅力！4、談讀后的感受。師：讀了這些課內(nèi)外的古今臨別贈(zèng)言，再結(jié)合你自己查閱的寫(xiě)贈(zèng)言方面的相關(guān)資料，你覺(jué)得贈(zèng)言應(yīng)該怎樣寫(xiě)？（生：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔 主題健康 抓住特點(diǎn) 生動(dòng)得體 情真意切）板書(shū)：怎么寫(xiě)？延伸開(kāi)來(lái)：師：剛剛有同學(xué)說(shuō)到個(gè)性化的贈(zèng)言，我覺(jué)得一條有個(gè)性的贈(zèng)言 I1 1/ /會(huì)讓人耳目一新，甚至僅從贈(zèng)言的內(nèi)容就知道是寫(xiě)誰(shuí)，不相信我們就來(lái)試*, 試。7、贈(zèng)言接龍游戲：師：老師給班上兩位同學(xué)寫(xiě)贈(zèng)言，學(xué)生猜由這兩個(gè)同學(xué)的姓名。1、生命在于運(yùn)動(dòng)，邁開(kāi)腿，跑起來(lái)，你能贏得?。S卓榮）2、

5、課堂上一個(gè)個(gè)紙團(tuán)，是你最親密的玩伴，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？業(yè)精于勤，荒于嬉，其實(shí)，你試著邁進(jìn)知識(shí)的樂(lè)園， 你會(huì)找到更多的樂(lè)趣的。師：個(gè)性鮮明的贈(zèng)言總是讓人難以忘懷，老師希望你們多寫(xiě)生這樣讓人印象深刻的贈(zèng)言。三、評(píng)贈(zèng)言。師：老師也搜集到了一些贈(zèng)言，請(qǐng)同學(xué)們看一看，讀一讀，評(píng)一評(píng)。附：贈(zèng)言（1）、我送你1個(gè)168,祝你財(cái)源滾滾，一路發(fā)！發(fā)！發(fā)！歡迎閱讀歡迎閱讀(2)、人不是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗。相逢又告別，歸 帆又離岸，既是往日歡樂(lè)的終結(jié)，又是未來(lái)幸福的開(kāi)端。(3)、愿你是航船，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪；愿你是水晶，永遠(yuǎn)保持 一顆純潔善良的心；愿你是雄鷹，經(jīng)得起生活中狂風(fēng)暴雨的考驗(yàn)。(4)、祝你

6、好好學(xué)習(xí)，天天向上。2、學(xué)生讀后評(píng)價(jià)，辨優(yōu)劣。師引：有的同學(xué)讀著讀著就發(fā)笑，能問(wèn)問(wèn)你們?yōu)槭裁窗l(fā)笑嗎？主要針對(duì)(1)、(4)句展開(kāi)評(píng)析。你最欣賞，最喜歡哪幾句？能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理由 嗎？主要針對(duì)(2)、(3)句展開(kāi)評(píng)析。 I1 1/ /師小結(jié)：2、4這二則贈(zèng)言抓住了同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的寫(xiě)生了對(duì)同學(xué)真誠(chéng)的希望和祝愿。像這樣語(yǔ)言?xún)?yōu)美、針對(duì)性格特點(diǎn)、有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能 夠給人以美的享受和積極向上的作用。1、3這二則贈(zèng)言有的商人味十足， 或者沒(méi)有任何針對(duì)性的空話、 套話, 這樣的贈(zèng)言是不受人歡迎的。師對(duì)照板書(shū)適當(dāng)小結(jié)：一條短短的贈(zèng)言就能看由一個(gè)人的文采，可別小看 ' .I 1它。I f四、說(shuō)贈(zèng)

7、言：1、謝老師記得有一首歌是這樣唱的；百年修得同船渡。那么，在茫 茫人海中你和他能成為同桌，那得修煉多少年??！在這即將畢業(yè)之際，請(qǐng) 同桌的你我互相說(shuō)說(shuō)臨別之言吧。孩子們向左向右轉(zhuǎn)，臉對(duì)臉坐。伸由小 手握一握。我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，說(shuō)過(guò)、笑過(guò)、吵過(guò)、鬧過(guò)，我們忘不了在 領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的驕傲自豪，忘不了六年來(lái)凝結(jié)成的真摯情誼，忘不了清晨充滿 歡迎閱讀歡迎閱讀陽(yáng)光的校園小路，忘不了在賽場(chǎng)上揮灑的汗水。今朝將分別，我有許多話 兒要對(duì)你說(shuō)。同學(xué)們，把你們心中最真摯的臨別之言向同桌說(shuō)由來(lái)吧?。ㄕn件播放音樂(lè)，配上校園學(xué)習(xí)、生活插圖）2、同桌互相敘說(shuō)贈(zèng)言。（指名說(shuō)）師：（短短的幾秒鐘，我就發(fā)現(xiàn)你回贈(zèng)了這么精妙的語(yǔ)言，真

8、了不起。）五、寫(xiě)贈(zèng)言師：要是在十年、二十年后，再能聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)，該多么感動(dòng)??！ 讓我們動(dòng)筆把你心中想說(shuō)的臨別之言寫(xiě)下來(lái)吧，你想寫(xiě)給誰(shuí)就寫(xiě)給誰(shuí)。（課件播放音樂(lè)）（教師提醒寫(xiě)贈(zèng)言的方法） I1 1/ /（1）、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)贈(zèng)言 j.z（2）、教師巡視指導(dǎo)。4、師：現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)傳遞我們的感情，將寫(xiě)好的贈(zèng)言賀卡送 給自己所寫(xiě)的人并放聲讀生來(lái)。（老師很抱歉，因?yàn)槲覀內(nèi)藬?shù)眾多，我請(qǐng) 兩到三個(gè)同學(xué)為代表，有沒(méi)有毛遂自薦的）（三個(gè)學(xué)生：一個(gè)校長(zhǎng)、一個(gè) 給老師、一個(gè)給同學(xué)）教師結(jié)束語(yǔ)：謝老師和你們?cè)谝黄鹱哌^(guò)的日子里，是充實(shí)而又快樂(lè)的， 老師喜歡和你們?cè)谝黄鸬娜兆?。今后，無(wú)論你們走到哪里，老師都會(huì)為你 們深

9、深祝福。五、作業(yè)：把還未寫(xiě)好的贈(zèng)言繼續(xù)寫(xiě)好送給同學(xué)。評(píng)畢業(yè)贈(zèng)言建寧縣城關(guān)小學(xué)羅秋樺口語(yǔ)交際并非純語(yǔ)言形式和交際技巧的訓(xùn)練，還包括培養(yǎng)言語(yǔ)主體的 語(yǔ)言風(fēng)格以及他們的精神、氣質(zhì)。為豐富六年級(jí)畢業(yè)生的課外生活，加強(qiáng) 彼此情感的交流，謝老師根據(jù)課文畢業(yè)贈(zèng)言設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。這堂 課將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外生活緊密聯(lián)系起來(lái)，有效地激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的興 趣，在課堂教學(xué)中，效果是顯而易見(jiàn)的。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。在這堂聽(tīng)說(shuō)課上我充分注意到了，以“言為心聲”為由發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),充分利用話題的現(xiàn)實(shí)感，創(chuàng)設(shè)了完全真實(shí)的“贈(zèng)言”情境，使師生置身其 間，情動(dòng)辭發(fā)。在情感的推動(dòng)下，學(xué)生間的交流都成了主體內(nèi)在的需要。 I1 I

10、 /1 /謝老師“以境激情”，引起學(xué)生情感的共鳴。學(xué)生對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)集 體的留戀之情溢于言表，并在隨后的贈(zèng)言中充分流淌。特別是師生、生生 互贈(zèng)畢業(yè)贈(zèng)言這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，課堂成員不斷轉(zhuǎn)換”聽(tīng)者“與”說(shuō)者”的 角色，彼此進(jìn)行著積極的情感交流、思維碰撞，形了健康美好的人際交往，使口語(yǔ)交際教學(xué)產(chǎn)生了綜合效應(yīng)。2、傳導(dǎo)積極體驗(yàn)，培養(yǎng)良好文風(fēng)。古人云：“言為心聲?！睂W(xué)生情動(dòng)于中而言于外，并鄭重地把它寫(xiě)在 紙上，使贈(zèng)言成為生命的呼喊和心靈的歌唱。在上此課之前，我曾經(jīng)翻閱 過(guò)孩子的畢業(yè)留言本，贈(zèng)言的內(nèi)容令我震驚：不是一些套話，就是一些惡 俗之語(yǔ)，鮮有真誠(chéng)的祝福，“三八”、“豬頭”、“王八”、“賤貨”等 不堪

11、入目的語(yǔ)言滿天飛。本課教學(xué)時(shí)，謝老師針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)將自己 的一些贈(zèng)言介紹給孩子們，將自己積極的情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，強(qiáng)烈地影 響著學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體驗(yàn)，為學(xué)生有 個(gè)性地表達(dá)真情實(shí)感奠定基礎(chǔ)。歡迎閱讀歡迎閱讀3激勵(lì)性語(yǔ)言，效果顯著。學(xué)生的心是一個(gè)晶瑩的玻璃球，稍不小心就墜地破碎，特別是差生, “全班最笨的就是你，又是倒數(shù)第一，下次再這樣你就不要來(lái)學(xué)校了?！?這種挖苦的話語(yǔ)是對(duì)學(xué)生的羞辱和威脅，只會(huì)增加學(xué)生對(duì)老師的恨，學(xué)生 的學(xué)習(xí)及其它方面更會(huì)越滑越遠(yuǎn)。其實(shí)，差生的自尊心也很強(qiáng)，我們不要 動(dòng)輒就威脅學(xué)生；而應(yīng)多捕捉他們的閃光點(diǎn)，不管是在哪方面有了一丁點(diǎn) 兒的進(jìn)步，我

12、們都要給予或者當(dāng)著全班學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使差生看到一點(diǎn)點(diǎn) 希望的曙光，增強(qiáng)追求上進(jìn)的信心。在謝老師的課堂里，激勵(lì)性語(yǔ)言始終 充斥著學(xué)生和聽(tīng)課者的耳中。號(hào)召時(shí)，學(xué)生聽(tīng)了之后，精神振奮，干勁倍 增；抒情時(shí)，學(xué)生聽(tīng)了，如沐春風(fēng)，心曠神怡；點(diǎn)撥時(shí)，學(xué)生低頭沉思。_ _/ J ： | L、謝老師因材施教的激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言是非常值得我學(xué)習(xí)的。畢業(yè)贈(zèng)言說(shuō)課建寧縣城關(guān)小學(xué) 謝加輝一、 說(shuō)教材畢業(yè)贈(zèng)言是人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第六單元“綜合性 學(xué)習(xí)”的最后一個(gè)活動(dòng)。學(xué)生在“成長(zhǎng)足跡”板塊已經(jīng)回憶了小學(xué)的難忘 生活，在即將畢業(yè)的時(shí)候，通過(guò)贈(zèng)言，把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感 激之情表達(dá)由來(lái)，互相激勵(lì)，繼續(xù)前進(jìn)。

13、學(xué)生在五六年級(jí)，已經(jīng)開(kāi)展過(guò)三次這種活動(dòng)貫穿適中的綜合性學(xué)習(xí)， 也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合 作、探究、開(kāi)放的特征，祝好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，是這 次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶。歡迎閱讀歡迎閱讀二、說(shuō)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將離開(kāi)小學(xué)，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。 六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身體健壯的少年，這既是孩子努力 地結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。在這六年中發(fā)生了許許多多的事， 這一段時(shí)光是孩子們永遠(yuǎn)難忘的時(shí)光。孩子們樂(lè)于表達(dá)由自己的情感。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)分辨贈(zèng)言的優(yōu)劣，說(shuō)由優(yōu)劣的原因。2

14、、能根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，把自己的希望和祝愿組織成有個(gè)性的語(yǔ)言送給 他（她）。3、感受同學(xué)之間純真美好的情感。4、學(xué)會(huì)正確寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言，表達(dá)自己的想法。教學(xué)重難點(diǎn)會(huì)分辨贈(zèng)言的優(yōu)劣，能根據(jù)不同情況寫(xiě)由最合適的贈(zèng)言。四、說(shuō)教法、學(xué)法為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿的 完成這次的教學(xué)任務(wù)，我合理運(yùn)用了CAI多媒體課件，并采取談話法、分組討論法、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法、當(dāng)堂評(píng)定法教學(xué)本課。 學(xué)生采用讀讀、議議、 寫(xiě)寫(xiě)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本課。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程歡迎閱讀歡迎閱讀語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要目的是加強(qiáng)學(xué)生“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀 寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的

15、緊密結(jié)合”。而這節(jié)課是六年級(jí)下冊(cè)的最后一組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的畢 業(yè)贈(zèng)言，在處理教學(xué)環(huán)節(jié)上，我圍繞綜合性學(xué)習(xí)課的特點(diǎn)，以“情”貫 穿整個(gè)課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課促情、欣賞贈(zèng)言悟情、播放照片憶情、 創(chuàng)設(shè)情境激情、交流贈(zèng)言會(huì)情這樣一個(gè)教學(xué)思路展開(kāi)。教學(xué)準(zhǔn)備1、與教學(xué)同步的多媒體課件2、課前布置學(xué)生搜集長(zhǎng)輩曾收到過(guò)的畢業(yè)贈(zèng)言3、班級(jí)畢業(yè)贈(zèng)言欄模版、教師在學(xué)生時(shí)代的畢業(yè)留言?xún)?cè)教學(xué)步驟課前播放友誼地久天長(zhǎng)渲染氣氛一、 揭題感知師揭題：許多人都會(huì)將自己學(xué)生時(shí)代的畢業(yè)留言?xún)?cè)永久珍藏起來(lái)，把 這段難忘的回憶永記心中。而留言?xún)?cè)最值得看的部分就是畢業(yè)贈(zèng)言O(shè)【設(shè)計(jì)意圖】教師由畢業(yè)留言?xún)?cè)導(dǎo)入，馬上吸引了孩子的目光，初步

16、 了解了畢業(yè)贈(zèng)言的意義，為后面寫(xiě)贈(zèng)言埋下伏筆。2.明確贈(zèng)言：知道什么是畢業(yè)贈(zèng)言嗎 ？（臨近畢業(yè)時(shí)贈(zèng)送給別人的話 ）別 小看這畢業(yè)贈(zèng)言，它往往能給人帶來(lái)難忘的回憶，甚至對(duì)很多人都產(chǎn)生了 深遠(yuǎn)的影響。歡迎閱讀歡迎閱讀【設(shè)計(jì)意圖】宣布這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)又讓他們知道這項(xiàng)任務(wù)的 重要意義，增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、范例引路1 .合作學(xué)習(xí)贈(zèng)言：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)贈(zèng)言，去深入了解贈(zèng)言，看看贈(zèng) 言該怎么寫(xiě)。仔細(xì)讀讀書(shū)上的六則贈(zèng)言，還有老師給大家準(zhǔn)備的補(bǔ)充資料。 認(rèn)真品一品，想一想，看看贈(zèng)言一般可以寫(xiě)些什么內(nèi)容。從讀的贈(zèng)言中， 你發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)贈(zèng)言有什么要求嗎 ？你是從哪條贈(zèng)言里看由來(lái)的 ？想好了以后， 四人小組

17、討論，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)綜合大家的意見(jiàn)。并補(bǔ)充5條資料?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師有意識(shí)的利用書(shū)本又補(bǔ)充課外的資料，充分挖掘教 材，適當(dāng)增加一些幽默、有個(gè)性的贈(zèng)言，拓寬了孩子的寫(xiě)作思路。2 .小組匯報(bào)：從讀的贈(zèng)言中，你發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)贈(zèng)言可以寫(xiě)些什么內(nèi)容？寫(xiě)贈(zèng)言時(shí)，還要注意些什么呢？有什么要求嗎？3 .出示3條贈(zèng)言討論：你覺(jué)得這樣的贈(zèng)言，好嗎？為什么？得由結(jié)論：贈(zèng)言要符合學(xué)生身份，不講套話、空話。學(xué)到這，相信你們的贈(zèng)言一 定能讓人想起一個(gè)個(gè)感動(dòng)美好的瞬間，帶人重溫童年的那段歡樂(lè)美好的時(shí) 光?！驹O(shè)計(jì)意圖】在欣賞優(yōu)秀贈(zèng)言的同時(shí)讓孩子分辨兩則贈(zèng)言的不可取之 處，為后面正確寫(xiě)贈(zèng)言指明方法。歡迎閱讀歡迎閱讀三、回顧憶情1 .師

18、談話過(guò)渡（師解說(shuō)，看照片）2 .談話回憶生活：一張張照片猶如童年的影子離我們遠(yuǎn)去，恍如昨天。 用一句話或者一個(gè)詞概括自己的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】先播放孩子學(xué)習(xí)生活的照片，激起孩子的回憶。再打開(kāi) 思路，讓他們回憶六年的學(xué)習(xí)生活，回憶難忘的人和事，為后面作鋪墊， 也為情感打基礎(chǔ)。四、創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)贈(zèng)言時(shí)間悄然逼近了。在我們中間，有人同學(xué)了六年，有人同學(xué)了四年， 時(shí)間最短的也同窗共讀了兩年，就快畢業(yè)了，中學(xué)同學(xué)們還能不能在同一 所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)、一張課桌就讀，還是個(gè)未知數(shù)?，F(xiàn)在，拿由一張卡片,請(qǐng)鄭重地寫(xiě)上一個(gè)你最舍不得離開(kāi)的人，可以是與我們朝夕相處的同學(xué)， 也可以是辛苦培育我們的老師?！驹O(shè)計(jì)意圖】這里教師通

19、過(guò)語(yǔ)言渲染、烘托創(chuàng)設(shè)了一個(gè)畢業(yè)情境，反 復(fù)強(qiáng)調(diào)即將離別，讓學(xué)生在未動(dòng)筆前先有情，后面在寫(xiě)贈(zèng)言時(shí)也就順理成 章融入真情了。五、真情告白1 .同桌互改：改的時(shí)候，有這么幾點(diǎn)要求：指由贈(zèng)言中的錯(cuò)別字， 錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)及不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并改正 ；句子有不通順或存在語(yǔ)病的地方要 改好；對(duì)照寫(xiě)贈(zèng)言的幾點(diǎn)要求，給他提由建議，適當(dāng)補(bǔ)充。歡迎閱讀【設(shè)計(jì)意圖】同桌修改既有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又有意識(shí)地培 養(yǎng)了學(xué)生互相借鑒、修改作文的能力。2 .交流展示贈(zèng)言：誰(shuí)愿意把自己的贈(zèng)言說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓在場(chǎng)的老師 和同學(xué)為你們的友誼作個(gè)見(jiàn)證。你的贈(zèng)言是寫(xiě)給誰(shuí)的？為什么要寫(xiě)給他呢？說(shuō)說(shuō)你的贈(zèng)言吧！問(wèn)被贈(zèng)者：這位同學(xué)，收到他的贈(zèng)言，你有什么感受？你想對(duì)他說(shuō)什么？,