狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容： 狐假虎威選自教科版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課狐假虎威。教材分析：狐假虎威是第三單元主體課文，通過本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生分清真?zhèn)?，樹立正確的價(jià)值觀。狐假虎威是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言，寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且還借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。成語(yǔ)“狐假虎威”比喻依仗別人勢(shì)力來欺壓人。教學(xué)理念：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀演結(jié)合，把文本的內(nèi)容演繹成情感豐富的角色對(duì)和情境表演，讓語(yǔ)文課堂洋溢快樂，充滿情趣。學(xué)情分析： 二年級(jí)學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)

2、生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。教學(xué)方法： 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用多媒體課件，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。學(xué)習(xí)方法： 本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語(yǔ)言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這

3、樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重難點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。2、揭示寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、動(dòng)物頭飾教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1. （出示狐貍和老虎的圖片）這兩個(gè)動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？他們是誰？2、誰能用詞語(yǔ)來形容一下狐貍和老虎？狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？（壞、讒、狡猾、騙子）用你知道的詞語(yǔ)講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王）3、狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇成語(yǔ)故事狐假虎

4、威（板書課題）4、課題中的“狐”和“虎”分別指什么？威是什么意思？（威風(fēng)）5、狐假虎威這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？學(xué)了課文我們就會(huì)知道了。設(shè)計(jì)意圖：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對(duì)課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累，并對(duì)課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。二、 初讀課文，整體感知1、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不加字。2 、認(rèn)識(shí)生字朋友。3、指名讀課文。想一想：這篇課文主要講了什么事？設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀書實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課

5、文才會(huì)有“感”，有“悟”。三、細(xì)讀課文，感悟文本（一）學(xué)習(xí)第一自然段。1、指名讀。從這一自然段中，你知道了什么？2、從哪些詞可以看出老虎的兇猛？（指導(dǎo)朗讀）（二）學(xué)習(xí)2-4自然段。1、狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？課件出示問題：狐貍對(duì)老虎說了幾次話？都說了什么？在文中畫出來。2、老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？3、生讀文。4、全班交流。預(yù)設(shè)：師對(duì)于學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的狡猾。A、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？誰能來表演一下？大家一起表演。 B怎樣說才是扯著嗓子說？C、狐貍為什么要扯著嗓子說？師：大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？師：誰來學(xué)著狐貍說一說？

6、比一比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？(指名讀，生練讀，師生評(píng)價(jià)) 5、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？師：它相信狐貍的話嗎？有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，6、哪兩位小朋友愿意分角色讀一下第2自然段感受一下狐貍的第一次與老虎的對(duì)話。(指名讀) (男女生分角色讀。) 過渡：狐貍看老虎半信半疑，為了讓老虎完全相信，狐貍又想了個(gè)什么鬼主意？你能從文中找到答案嗎？生匯報(bào)。指名讀：想用什么樣的語(yǔ)氣讀？生以不同形式讀。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹谶@里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在讀一讀，畫一畫地基礎(chǔ)上，體會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)詞、

7、句來體會(huì)狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。過渡：森林里的小動(dòng)物真的是見到狐貍就嚇跑了嗎？我們到第5自然段中去找答案吧?。ǘW(xué)習(xí)第5自然段1、聽了狐貍的話，老虎和狐貍是怎么做的？ （課件出示問題：請(qǐng)大家自由讀第5自然段，畫出文中描寫狐貍、老虎動(dòng)作的詞。）2、學(xué)生讀書，劃詞3、生匯報(bào)。4、指名上來表演5、百獸真的是被狐貍嚇跑了嗎？它們到底怕誰？你能用自己的話把真相告訴老虎嗎？6、揭示狐假虎威的喻義。（課件出示：借著別人的威勢(shì)嚇唬別人）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀一讀，演一演能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 注重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 四、總結(jié)全文 1、你喜歡課文中的狐貍嗎？為什么？師：狐貍其實(shí)既聰明又機(jī)智。狐貍在生命受到危險(xiǎn)的時(shí)候，它應(yīng)該救自己。面對(duì)兇猛的老虎，弱小的狐貍不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危險(xiǎn)時(shí)，為了保護(hù)自己，不妨也可學(xué)學(xué)聰明的狐貍。設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可了解學(xué)生對(duì)文本地理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價(jià)值取向。2、演一演。課外練筆。展開想象，續(xù)寫故事：一年以后