草船借箭教學設計99156

1、草船借箭教學設計    教學目標:    1.認識10個生字,能正確讀寫“妒忌、擂鼓”等詞語。    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會諸葛亮的神機妙算。    3.梳理文章結構,品詞析句,感悟作者的敘述特點和刻畫人物的方法,內化、積累課文中的經典語言和表達方法。    4.激發(fā)學生閱讀名著的興趣。    教學重點:研讀文本語言,從語句的前后聯(lián)系中領悟諸葛亮的神機妙算。   &#

2、160; 教學難點:研讀文本,領悟諸葛亮的神機妙算,感受諸葛亮“知天文”、“懂地理”、“識人心”。    教學過程:    課前欣賞三國演義主題曲    一、提示課題,介紹背景。    過渡:剛才我們欣賞的歌曲是哪部電視劇的主題曲。(三國演義)    1、揭題:今天我們來學習一篇根據(jù)三國演義的故事改寫而成的課文。(出示課題后齊讀)請同學們齊讀課題草船借箭     2、誰知道這三國指的是哪三國?三國的代表人物分別是誰?

3、學生介紹三國的知識。    介紹背景:當時,曹操實力雄厚,剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權,于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。草船借箭這個故事就發(fā)生在孫權、劉備聯(lián)合對付曹操的時候。也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。(課件出示三國形勢圖)    3、質疑:看到草船借箭這個課題,你想提什么問題?    二、檢查預習,初讀課文    1、檢查預習中生字詞掌握情況,指導學生能夠讀準“調度、擂鼓”等容易讀錯的詞,能正確書寫“妒忌”等容易寫錯的詞。    2、生自由讀課

4、文,并想一想你讀懂了什么?課文的主要內容是什么?    (周瑜妒忌諸葛亮,要求他十天之內趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。)(周瑜妒忌諸葛亮并設計陷害他是發(fā)生這件事的起因,諸葛亮神機妙算用草船來借箭是這件事的經過,諸葛亮如期交箭讓周瑜自嘆不如是這件事的結果)    3、通過剛才的讀,你知道這個故事中有哪些主要人物?這些人物中,你最欣賞誰?為什么?(板書: 諸葛亮 神機妙算)    4、理解“神機妙算”。( 神奇的機智巧妙的謀劃。)針對“神機妙算”你有什么問題想問?(預測:

5、為什么要用“神機妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎樣神?)    5、交待目標:接下來,我們就來重點學習借箭的經過,研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處?(“神”和“妙”加上著重號.)    三、自主學習 品讀感悟    一)、師:請同學們默讀課文69自然段,邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算?把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的詞句用橫線劃出來,并在旁邊寫出你的感受和體會。說說為什么能體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算。    二)、自學然后(同桌)交流。 &

6、#160;  三)、全班交流:    誰來說說,你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算?    1、“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清?！?#160;   1)、這場霧有多大?你能不能通過讀讓我們感受到?(評讀、齊讀此句體會霧大。)    2)、這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情?(“魯肅會感到很害怕。那么大的霧,船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦?”“魯肅會大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧?”) &#

7、160;  3)、那么,諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢?(諸葛亮會暗自高興。這場大霧,我在三天之前就已料到。)(指導讀句子)    2.師:“但是,光讀這句話,就能看出諸葛亮的神機妙算嗎?不能!為什么?因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢?所以,我們得再往前面讀一讀,聯(lián)系上文看從哪一句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。”    再聯(lián)系上文的句子進一步體會:“第一天第二天直到第三天”感受諸葛亮的神機妙算,看出諸葛亮知天時。(板書:知天時)    3)、不過,我覺得這個句子寫得太羅

8、嗦!前兩天不是沒動靜嘛?沒動靜有什么可以寫的?完全可以寫成這樣:第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練,多好!那我們把它改過來!不改?為什么?“只有這樣寫,我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹、神機妙算。讀句體會    4)、過渡:好一個神機妙算的諸葛亮!他早在三天之前就已算準了會有這場大霧的。難怪周瑜聽了魯肅的回答之后說(引讀)諸葛亮神機妙算,我真不如他。     2、剛才,我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系,真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們,用聯(lián)系上下文的方法來研究問題,這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這

9、種方法,再次讀霧中借箭這部分內容,看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算。”    1)、諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?！迸c“曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前?！毕嗾諔闯鲋T葛亮的神機妙算。    2)、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎?”(學生練筆,寫后組織全班交流。)  

10、;  3)、你們真是諸葛亮的知音啊!諸葛亮他是怎么說的?(笑著說。)這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說,諸葛亮他在笑誰?(學生自由讀)    交流:(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅:忠厚老實,不知底細,這是寬厚的笑、幽默的笑;    聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來,指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計,這是諷刺的笑、輕蔑的笑;    聯(lián)系“我們只管飲酒取樂,天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、自信的笑。) 

11、0;  小結:好一個神機妙算的諸葛亮,他算準了曹操不敢出兵、只會放箭如雨,這說明了諸葛亮不僅知天時、而且識人心。(板書:識人心)你們說,諸葛亮神不神?妙不妙?難怪周瑜聽了魯肅的回答以后長嘆一聲說(引讀)“諸葛亮神機妙算,我真比不上他!    3、你還從哪些詞句體會到了諸葛亮的神機妙算?    (1)諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。(2)曹操知道上了當,可是這邊的船順風順水,已經飛一樣地放回20多里,追也來不及了。    1)、諸葛亮是如何做到讓船順風

12、順水的呢?(調船。)諸葛亮幾次命令掉轉船頭?(課件演示掉轉方向。)    2)、他為什么要這樣做?    (啟發(fā)學生說出:多受箭、保持平衡、回來順風順水)從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置)(板書:懂地理)讀句“曹操知道上了當”體會神機妙算。    小結:好一個神機妙算的諸葛亮!當魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經過時,周瑜長嘆一聲,說(引讀):“諸葛亮神機妙算,我真比不上他!    4.讓我們跨越時空的隧道,一起來感受諸葛亮借箭的精彩!(播放視頻) 

13、;   四、總結延伸 回歸整體    1、小結板書:剛才通過對借箭經過的學習,我們體會到了諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在他知天時、借了長江的霧;曉地理、借了長江的風和水;懂人心、借了魯肅的兵和船;加上他又有計謀,有膽識從而借到了曹操的箭。    出示諸葛亮的話(出示幻燈)    “凡為將者,不通天文,不識地理,不曉軍情,不明陣圖,乃庸才也”。    2、諸葛亮的神機妙算,神就神在他的平日積累,妙就妙在他日常的的觀察,這就是智慧,其實他的言語中更是充滿著智慧,下節(jié)課

14、我們還要從他與周瑜的對話中來進一步體會他的神機妙算。    五、作業(yè)拓展 延伸學習    1、搜集表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事。    2、課后繼續(xù)閱讀三國演義,了解更多的三國人物。    板書設計:     草船借箭    諸葛亮 神機妙算 知天文    曉地理    識人心草船借箭教學目標：1學習本課的7個生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮、妒忌、都督、懲罰、

15、擂鼓、吶喊、丞相、神機妙算2理清課文脈絡，了解課文內容。教學過程：第一課時、導入新課1談話導入：你們讀過哪些中國古典名著？你最喜歡哪部著作中的哪個故事？講給大家聽聽。2今天我們來學一篇根據(jù)三國演義的有關章節(jié)改寫的故事草船借箭。從草船借箭這個課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？3簡介歷史背景。 二、通讀課文，學習生字新詞1自由小聲讀課文，邊讀邊畫出生字組成的詞語。2自學生字。3注意“丞”字的部首；交流書寫時應該注意的問題。三、初讀課文、整體感知1了解事情發(fā)展的順序，理清文章的脈絡。（1一2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。（

16、周瑜讓諸葛亮造箭）（35）講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。（諸葛亮準備造箭）（69）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。（諸葛亮借箭）（l0）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。（諸葛亮借箭成功）小結：課文是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結果的順序寫的。2分角色朗讀第二自然段，初步體會周瑜和諸葛亮的為人。第二自然段是一段精彩的對白，分角色朗讀。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？3討論交流。小結：這一段的語言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知

17、周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。四、布置作業(yè)1抄寫生字新詞。2朗讀課文。第二課時教學目標：1深入理解課文，領悟諸葛亮的神機妙算。2分角色朗讀課文。復述課文。教學過程：一、復習導入同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習草船借箭。（出示題目）上節(jié)課，我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的?！吧駲C妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學們默讀課文，在書中標注出來。二、學習課文1諸葛亮的“神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？（1）默讀課文，思考。（

18、2）分組交流。（3）集體交流?！斑@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！边x擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動，只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。會不會是湊巧趕上大霧漫天呢？聯(lián)系上文說說。“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！保ㄒ龑W生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不

19、留空檔，使受箭面積大。）“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！保ㄜ娛坷薰膮群埃仍炻晞?，又提示射箭方向。）魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！薄办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣。霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬支箭我是借定了。）小結：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹

20、慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。2諸葛亮算得準不準呢？從哪里可以看出來？曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！彼扇巳ズ嫡{來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣?！爸T葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！睘槭裁磧擅媸芗考饶芏嗍芗?，又可保持船體平衡。過渡：什么時候曹操才知道上當了？“天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追

21、也來不及了?！笨磥碇T葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！”3出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？教師揭示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？（創(chuàng)造性思維）4草船借箭成功的原因有哪些？（諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧漫天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）5請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。足智多謀、智慧超群、精

22、明能干、知識淵博、神機妙算題目“草船借箭”，箭是借來的嗎？題目說“草船借箭”合適嗎？6出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孫明今日伏周郎。三、布置作業(yè)復述課文附：板書設計草船借箭（知天）大霧彌漫諸葛亮（知地）順風順水神機妙算（勇于創(chuàng)新）（知人）曹操一定不敢叫魯肅一定不告訴草船借箭教學反思草船借箭是本單元課文的學習目標是理解課文主要內容，感受人物形象。本課第一課時設計的目標是：一、理解課文章內容，說清借箭的過程。二是感受諸葛亮的神機妙算。這個目標的設定依據(jù)之一是課后練習題。在設置問題的環(huán)節(jié)中，也是緊扣住這些涉及主要內容、人物形象思考的習題進行。

23、為了弄清文章主要內容。我由解析課題開始，設計了自疑“讀了題目，你知道了什么？還想知道什么？”通過學生的問答，逐漸將他們的問題歸納為“誰借箭？”“為什么要借箭？”“怎么借？”“最后借到沒有？”。當這些問題拋出后，便開始引導學生明白：回答這些問題，實際上就是弄清楚課文的主要內容。也借此機會將文章分了段和概括故事梗概。在初步探討諸葛亮的神機妙算上。我在第一課時欲學習的是諸葛亮的“知天文”“識地理”這兩方面。設計的問題就是“從哪里看出諸葛亮的神機妙算？”但是，從學生的學習經驗來看，他們未必懂得“天文”“地理”這些術語在文章中的表現(xiàn)。在教學過程中，應該要怎樣“深入淺出”地將人物的這些才能闡釋清楚，而且學

24、生可以接受，甚至感悟得到呢？在教學的過程中，我讓學生從“借箭過程”的區(qū)間（69自然段）進行品味。在此，我出示了句子“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清”，并就此一問“面對此場大霧，諸葛亮和魯肅都看見了，他們的反應怎么樣？心里都會怎么想？”學生抓住魯肅的“吃驚地說”與諸葛亮的“笑著說”的對比，體會到了諸葛亮的鎮(zhèn)定和胸有成竹。緊接著我再問“他為何如此地自信，難道他早就預料到了此場大霧？從文中什么地方體會到的？”學生根據(jù)這個提示，很快從上文找到相關的句子來證明。他們懂得了諸葛亮的料事如神，可是“知天文”這樣的總結也還應是由老師來解決，并未能達到預設。對于領悟諸葛亮“識地理”的才能，在過渡的時候我設

25、計了“請畫出借箭路線圖，并說出你的依據(jù)是什么？”在加深學生對借箭環(huán)境熟悉的基礎上，我提問了“為什么先是船頭向西船尾向東然后再調整過來？”據(jù)學生的問答來看，他們理解到的是“為了保持船體的平衡”，再多的關于“識地理”就沒有多少感悟了。這樣預設的教學內容就又沒有達到。從整個流程來看，針對學生的課堂提問。應該與課后的思考練習題緊密結合，為了避免問題的過多、過碎。一般可以借助課后的思考練習題進行問題設置，以“主問題”的提問形式，下分設若干為主問題服務的小問題是可以很好的解決問題繁多、雜碎的毛病。但下設的小問題應該是圍繞著主問題，環(huán)環(huán)相扣的。這樣以主問題為中心，小問題緊靠成為一條線的方式，可以讓課堂變得整體緊湊。但是，本課沒有幫助領悟到的“知天文”“識地理”這兩點，是否存在著沒有設計好品味階梯的問題呢？或者是這兩點本身就超乎了學生學習的目標要求呢？盼賜教。草船借箭教學反思這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹